情境教育下大班垃圾分類養成教育的實踐

魏萬彩

摘 要：隨著現代社會經濟飛速發展，社會進入快節奏、高消費階段，我國是一個人口大國，每天會產生大量的垃圾，垃圾是放錯地方的寶貝，如果將垃圾通過分類投放、分類收集，回收再利用，變廢為寶，既能實現垃圾減量化，又能提高垃圾資源利用率，實行垃圾分類是我國推動綠色發展，建設美麗中國的一項優化選擇。

關鍵詞：教育;垃圾分類;城鄉建設

2018年1月，住房和城鄉建設部印發《關于加快推進部分重點城市生活垃圾分類工作的通知》，驕傲的是蘭州市被列入46個重點城市之一。2018年2月，為構建垃圾分類蘭州模式，《蘭州市城市垃圾分類制度實施方案》正式實施，然而經過一年多的努力，由于多種原因，垃圾分類依然寸步難移，垃圾分類幾乎零成效。僅是在街道、小區掛了廣告語，添了垃圾箱，換了垃圾分類標簽而已，人們還是和以前一樣，把各種垃圾混合裝袋，隨手扔進垃圾箱。造成這一局面，除了法律體系、政策扶持等上層因素之外，最大的原因在于公民意識這個下層因素，公民對于垃圾分類認識不足，分類意識不強，積極性不高，想要有效地實現垃圾分類投放，當務之急是讓公民認識到垃圾分類的重要性和必要性，只有公民意識提高了，垃圾分類才能進行得徹底，才能在全社會形成一種新的時尚效應。

教育部發布的《關于在學校推進生活垃圾分類管理工作的通知》指出：各學校要根據不同年齡段學生的認知水平和發展規律，在學校踐行環保理念，提高幼兒垃圾分類的意識、培養幼兒良好的分類習慣，把垃圾分類教育和課堂教學、生活實踐、游戲活動進行有機結合。我園是我縣首批垃圾分類示范園所，作為生活垃圾分類教育實踐基地，我在思考：如何根據我所帶大班幼兒的年齡特點和學習方式開展垃圾分類主題教育活動？如何讓大班幼兒在個別化游戲活動中習得垃圾分類的知識？帶著這樣的思考，我嘗試將李吉林情境教育，特別是李吉林情境德育注入大班幼兒垃圾分類的德育養成教育中，目的是讓垃圾分類養成教育根植于情境教育，讓垃圾分類真正落實到大班幼兒的一日活動的生活、學習和游戲過程中去，促使幼兒養成垃圾分類的良好習慣，能自覺將垃圾進行分類，提高他們的環保素養，并將幼兒園學到的經驗延伸到家庭，帶動我園大班家庭和幼兒共同參與到垃圾分類的活動中來，推動習慣養成，將環境保護進行到底。

一、從“真”調查，激發對環境美的關注

李吉林情境教育追求一個真實的世界，鼓勵讓兒童走進大自然，體驗社會。對于大班幼兒而言，因為經驗的限制，很難對一些事情感同身受。俗話說：“沒有調查，就沒有發言權。”2019年9月初，我和搭班老師帶領著我班的26名幼兒和家長走出校園，走進廣場、社區進行垃圾分類街頭訪問活動。

在街頭訪問調查中，我們發現74%的爺爺奶奶、叔叔阿姨是愿意進行垃圾分類的，但是他們缺乏分類知識。25%的爺爺奶奶會將家里的紙箱、塑料瓶等進行單另收集，最后賣給收購廢品的人賺一些買菜錢。有1%的人是知道垃圾分類方法，但是大家都沒有進行分類，覺得光自己分沒有多大意義，索性也就不分類了。孩子們通過實地查訪了解到了垃圾分類的現狀，激發了他們對環境的關注。

二、從情境主題活動中習得垃圾分類的知識

1.從垃圾知識說起：前期的實踐調查只是萌發了幼兒對環境的關注，但是孩子們對垃圾的認識并不足，在活動中我綜合利用了圖畫再現、視頻畫面、音樂渲染、角色體驗、游戲比賽、語言描繪等途徑創設情境，開展了《說一說，垃圾的污染現狀》《垃圾的生命力居然如此的旺盛》《為什么垃圾是放錯了位置的資源》《說一說，垃圾的收集與運輸》等主題課程并創設垃圾分類閱讀專區。

2.實用的垃圾分類法：蘭州市生活垃圾分為可回收垃圾、不可回收垃圾、有害垃圾和其他垃圾四大類，每類垃圾都有自己的顏色和標志，為幫助孩子正確記憶，我和孩子、家長們一起動手自制卡通垃圾桶，并給四個垃圾桶分別取名叫可可、廚廚、嘟嘟、其其，還自創開展了語言活動：“廚廚的故事”“你好，其其”“可可寶貝”“嘟嘟回家路”，藝術活動：“廚廚歡歌”“其其歡歌”“可可變形記”“嘟嘟歡歌”，科學活動：“認識廚廚”“可可回收站”“常見的嘟嘟”等，同時還創設垃圾分類益智操作區，讓孩子們在游戲中掌握了垃圾分類的方法。

3.垃圾的用處：孩子們已經基本會區別四種垃圾桶，也積累了零散的有關垃圾處理的經驗，但是不同的垃圾到底有哪些用處呢？孩子對此缺乏系統的認識，我設計了“垃圾的用處”這一主題活動，幫助孩子在探索、感知、實踐中發現垃圾是一種有用的寶貝且不同的垃圾有不同的用處。本主題開展的課程有：《廢紙如何實現再生循環》《廢舊塑料的循環再利用》《包裝材料的回收再利用》《廢舊纖維資源大變身》《廢電池的回收利用技術》《六種蔬果皮的妙用》《有用的便便》等，并設立垃圾分類科學區域，孩子們通過各種感官，懂得廢舊的垃圾分類后可再循環利用，將其資源化。

通過三大系列情境主題活動，孩子們輕松習得了垃圾分類的知識，明白了垃圾分類的必要性和重要性，激發了保護環境的意識和情感，為下一步分類活動的開展做好了鋪墊。

三、以情促行，把環保意識化為行動

孩子們的情感被激發后對垃圾分類提高了興趣，我們也在幼兒園的公共區域、樓道、辦公室、教室增設了四色垃圾桶來滿足孩子的需要，現在休息時間孩子們老是來考問我有關垃圾分類的問題，孩子們之間也開啟了垃圾分類知識比賽，為了讓孩子們的分類熱情持續下去，我在班級制作了垃圾分類記錄表，并每月評選出“我是環保王”進行表彰獎勵，現在我們的垃圾桶再不是擺設，而是孩子們游戲時的伙伴。

我們還將以“小手牽大手”的活動形式，集結家庭力量和社會力量，帶動社區、社會了解垃圾分類的重要性，讓越來越多的人加入垃圾分類環保行動中。稚手護環境，垃圾分類，我們在行動！