初中語文課內外閱讀與作文教學的有效結合

陳宗榮

摘 要：初中語文對于學生來說是最為基本的學習內容。這不僅關系到學生的成績，還關乎學生的文化修養。其中，作文教學作為初中語文教學的重要內容之一，為了提升寫作教學質量和效率，將其與課內外閱讀有效結合起來，會產生令人驚喜的效果，大大提升學生的寫作水平。

關鍵詞：初中語文;課內外閱讀;寫作教學;創新思維

當前，人們對教育的關注度已然空前提高了，這也在很大程度上促進了我國教育的發展與進步。語文學科作為一門基礎的人文學科，其重要地位更是得到了廣泛的關注和重視。眾所周知，閱讀作為語文學科的重要部分，對于學生語文能力的提升具有關鍵性的作用。在新時代，初中語文教師不應該再局限于傳統教學模式的窠臼，應當勇于突破創新，將培養學生課內外閱讀能力與寫作能力有效結合起來，從而促進學生綜合能力的發展。基于此，本文首先闡明閱讀與作文結合的積極意義，再就結合的具體方法展開探索，以供同行參考。

一、課內外閱讀與作文結合的意義

首先，就初中生而言，課內外閱讀與作文結合起來，將有助于提升其語言表達和語言應用等各方面的能力。顯然，初中階段對于學生文化素養的培養，還是一個形成的基礎階段。語文教師應當注重學生能力的培養，在平時的教學實踐中，調動學生的主觀能動性。就目前語文教學情況來看，不少中學在語文的作文教學中，并沒有很好地將課內外閱讀與寫作教學結合起來，而是相對獨立，導致學生的寫作能力并不是很理想。作為一種新型的寫作教學方法，利用課內外閱讀的優勢，提高寫作教學質量[1]。例如，教師在進行寫作教學之前，可以先給學生布置相關話題的閱讀任務，從而達到積累素材、擴大視野的目的，不僅能夠幫助學生在寫作時言之有物，還能夠培養學生良好的閱讀習慣，提升其表達能力。

其次，就教師方面而言，將閱讀教學與寫作教學結合起來，能夠在最大程度上提升其教學質量和教學效率。就以往傳統的寫作教學模式來看，教師對于寫作能力較差的學生，往往只是批評、教育，這樣就會造成學生的自卑心理，從而對語文寫作產生抵觸心理。但是在新的教育方式下，傳統教育方式的弊端就能夠得到避免，教學效率也能得到明顯提升。例如，教師在進行寫作教學之前，可以引導學生通過閱讀名著的方式，總結其中的好詞好句以及自己的心得體會，并在自己的作文練習中加以靈活運用。

二、課內外閱讀與作文結合的策略

初中語文教師在自己的教學實踐過程中，擺脫傳統教學理念和方式的束縛，創新教學思路，靈活地將課內外閱讀與寫作教學有機結合起來。那么在實際應用中，這兩者的結合策略則成為重點考慮的問題。本文將從兩個方面進行探討。

1.培養學生的創造性思維

目前，仍然有一些語文教師在教學中依然固守“一言堂”“填鴨式”的傳統教學模式，只是一味地向學生灌輸理論知識，抽象又乏味，學生很難提起興趣、集中注意力。作文教學更是如此。長此以往，學生寫作的想象力、思維模式就在潛移默化中受到影響，導致難以發散思維，作文水平難以達到理想的水平。因此，初中語文教師應當突破以前教學理念的局限，創新寫作教學、閱讀教學方式，更加注重于學生思維能力、讀寫能力的培養和提升。例如，教師可以引導學生積極思考文章內容段落之間、語句之間的理性邏輯和情感邏輯，不再只是停留于表面文字的賞析，從而激發學生理性思考、情感體悟的能力。

2.拓展學生的寫作素材來源

影響學生寫作能力和寫作水平的因素并非是單一的，諸如語感、詞匯量、句型的把握、語言的調動能力等，都直接或間接地影響學生的習作質量。因此，初中語文教師在實際的作文教學過程中，不僅要關注課內閱讀，還應當發揮課外閱讀的重要作用，鍛煉學生課外閱讀的能力，從而大大豐富學生的素材來源。譬如，教師在進行寫作教學時，可以引導學生做一些摘抄之類的任務，同時做好寫作素材的收集和整理工作[2]。另外，初中語文教師可以通過“閱讀角”的方式，讓學生能夠在課后可以進行閱讀，接觸課外知識，拓寬視野，并且引導學生在閱讀過程中養成摘抄的好習慣。這樣，學生就會在自己的習作中運用摘抄積累下來的好詞佳句，從而為作文增色。當然，更為重要的是，習作不應只是停留于表面文字的優美，還應當要“言之有物”，具有一定的思想深度或情感體悟。這就需要語文教師在平時的寫作教學中培養學生對文章的理解與感知能力。

總而言之，初中語文教師要想將課內外閱讀與作文教學結合起來，應當深刻認識到這種結合的價值與意義所在，然后從培養學生的創造性思維、注重閱讀的素材積累兩個方面著手，讓學生能夠在閱讀的過程中，不僅增強了語感、擴大了詞匯量，還積累了很多的寫作素材，從而真正高效地豐富寫作內容，提高習作水平，夯實語文基礎。

參考文獻：

[1]吳華.初中語文閱讀教學與作文有效指導教學分析[J].課外語文，2018（11）：144.

[2]邱烈.初中語文教學中如何把閱讀和寫作有機結合[J].語文課內外，2018（19）：161.