古詩詞朗誦對初中語文口語訓(xùn)練教學(xué)策略的影響探討

楊玉霞

摘 要：古詩詞朗誦是中學(xué)語文教學(xué)的主要組成部分，在中學(xué)語文口語訓(xùn)練中有非常深遠的影響及重要的現(xiàn)實意義。著重對古詩詞朗誦教學(xué)的形式和方法進行分析，通過闡述古詩詞朗誦對中學(xué)語文口語訓(xùn)練教育的積極影響，提出基于古詩詞朗誦的口語訓(xùn)練教學(xué)優(yōu)化策略，以期為中學(xué)古詩詞教學(xué)和口語訓(xùn)練提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：古詩詞朗誦;中學(xué)語文;教學(xué)策略;口語訓(xùn)練

古詩詞朗誦是中國傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，其在經(jīng)歷了漫長的發(fā)展歷程和歷史沉淀之后，成為語文口語訓(xùn)練的重要的一部分。古詩詞朗誦教學(xué)的最大特點是能夠把口語訓(xùn)練與中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化教學(xué)融合在一起，對學(xué)生積極性和參與感的調(diào)動具有極大的效用，同時也提升了學(xué)生的文學(xué)審美情趣、語言表達能力，對中學(xué)語文教學(xué)有著極為重要的現(xiàn)實意義。

一、古詩詞朗誦對口語訓(xùn)練的影響

（一）培養(yǎng)學(xué)生語感

語感是指在具體的語言交流之中，交流主體對語言表達的主觀感受和直覺判斷[1]。語感主要包括語言感、語法感和語義感等幾個方面，具有直覺性、整體性、情感性、創(chuàng)造性和不確定性。在語文教學(xué)中，語感的培養(yǎng)是最為重要的，其與學(xué)生語言運用能力和口頭表達能力緊密關(guān)聯(lián)，同時能為學(xué)生的讀寫能力打下堅實的基礎(chǔ)。在中學(xué)語文教學(xué)中，古詩詞教學(xué)內(nèi)容較為豐富，是重要的教學(xué)內(nèi)容，中學(xué)課本中古詩詞語言流暢優(yōu)美、韻律感強，非常適合培養(yǎng)學(xué)生的語感。

古詩詞朗誦對學(xué)生語感培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下三個方面。

1.通過古詩詞朗誦，學(xué)生能更深刻地認識和理解詩詞之中的語言規(guī)范。在語言實際運用中，能準確使用這種語言規(guī)范，形成較強的語感直覺，符合語感的直覺性特點。

2.通過古詩詞朗誦，學(xué)生對詩詞內(nèi)容會有更全面和深刻的整體認識，與語感的整體性相一致。

3.學(xué)生在朗誦古詩詞的過程中，能夠深入感受詩詞中所蘊含的思想和情感，理解詩詞中的詞匯和韻律，并與自身感情相融合，體現(xiàn)了語感的情感性。

綜上所述，古詩詞朗誦教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要方法和手段。

（二）提高學(xué)生的表達能力

古詩詞朗誦需要學(xué)生使用標準的普通話，在中學(xué)的語文古詩詞朗誦教學(xué)中，要著重注意詩詞的聲、調(diào)、韻等多個方面[2]。在教學(xué)過程中，比賽等活動的開展也可以敦促學(xué)生在古詩詞朗誦中更注重清晰的吐字，準確的發(fā)音和更加優(yōu)美的語調(diào)，對于提升學(xué)生講話的感染力具有一定效果。在大量的訓(xùn)練之下，能將其轉(zhuǎn)化為口語，逐步提高表達能力。

二、古詩詞朗誦教學(xué)改善策略

（一）用新的理念建立正確的語感

正確的理論能為行動做出保障。只有建立正確的語感之后才能確保行動的正確性。在進行日常的口語教學(xué)訓(xùn)練時，教師應(yīng)將正確的理念帶入課堂，以幫助學(xué)生建立正確的語感。

首先，正確地認識語文教學(xué)中的口語訓(xùn)練。僅僅采用讀書念字、死記硬背等方式，不可能將古詩詞的思想感情融入口語訓(xùn)練中。然而，若是教師能夠引導(dǎo)學(xué)生了解古詩詞的特定情感，將其中蘊含的深遠意境和深刻感情加以理解和運用，那么在朗誦過程中就會別有一番韻味。

其次，對口語訓(xùn)練的重要性有所理解。提高學(xué)生的表達能力，對其自身的文學(xué)素養(yǎng)進行培養(yǎng)是首要的教學(xué)目標。若想要擁有良好的閱讀和寫作質(zhì)量，就需要良好的語言表達能力為基礎(chǔ)。所以，學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮自己的主觀能動性，同時將語言運用結(jié)合起來，在深刻理解、提高口語能力的重要性的同時，提高自己的古詩詞朗誦能力。

（二）改善古詩詞教材處理方法

詩歌主要特征有多種體現(xiàn)，如語言凝練、意象獨特等，且每首詩歌中都蘊含著作者當時復(fù)雜的思想感情[3]。因此，熟練朗讀、細細品味是理解詩歌的重要途徑。同時，詩歌的斷句、韻律、平仄等方面是其在處理時的重點。在學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練時，教師要將作者的背景、情感等方面講授給學(xué)生，使其對古詩詞進行更深層次的思考。

例如，文天祥的《過零丁洋》中“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍”構(gòu)筑了一個國破家亡的大背景，結(jié)合當時文天祥兵敗被俘，突出了詩人悲戚之感，使學(xué)生在朗誦時更能體會詩人當時的感受和情緒。

（三）創(chuàng)新口語訓(xùn)練活動形式

古詩詞朗誦是中學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力的有效途徑。在古詩詞教學(xué)課堂上，教師要善于利用多媒體手段進行輔助性口語教學(xué)，提升個人能力，設(shè)計出具有趣味的課堂。總而言之，一個具有趣味的課堂教學(xué)模式，容易營造一種歡快輕松的氛圍，讓學(xué)生融入其中，擁有自我發(fā)揮的空間。

古詩詞朗誦能有效提升學(xué)生的語感和審美能力，強化口語表達能力。在進行基于古詩文朗誦的口語訓(xùn)練過程中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，設(shè)置豐富多彩的口語訓(xùn)練活動，不斷優(yōu)化口語訓(xùn)練教學(xué)策略，以提高中學(xué)語文教學(xué)中口語訓(xùn)練的效果。

古詩詞在我國的傳統(tǒng)文化中地位顯赫，在內(nèi)容和題材方面具有多樣性，最重要的是，在漫長的歷史沉淀之下，古詩詞擁有較高的文學(xué)價值和藝術(shù)價值。古詩詞飽含自然美、藝術(shù)美和生活美，在進行過大量的朗誦訓(xùn)練后，學(xué)生可以加深對古詩詞美學(xué)內(nèi)涵的理解，在樹立審美觀念的同時，加強藝術(shù)鑒賞能力，推動學(xué)生健全精神與人格的形成。

參考文獻：

[1]孫偉.淺談初中語文口語訓(xùn)練中古詩詞朗誦所帶來的影響[J].課外語文（上），2019（7）：28，30.

[2]曹丹.對外漢語口語課堂教學(xué)研究[J].明日風尚，2018（12）：176.

[3]徐長軍，徐吉.統(tǒng)編本與人教版教材口語交際的比對發(fā)現(xiàn)及補學(xué)策略[J].語文建設(shè)，2019（10）.