初中語文教學提問設計的創新路徑淺述

蔣曹彥

摘 要：在初中階段，語文是學習其他學科的基礎，教師一般會采用課堂提問的形式檢查學生的學習效果。好的問題設計能夠激發學生的學習興趣，加深學生的印象，教師通過提問的教學方式可以幫助學生培養探究問題和獨立思考的能力。但是在問題的設計上要進行改善，因此需要對語文教學提問方式進行創新設計，使問題更加具有針對性，更加科學合理。

關鍵詞：初中語文;教學提問;設計創新

在課堂上采用教學提問的教學手段，能夠活躍課堂氛圍，引導學生在課堂上進行獨立思考，同時也能夠吸引學生的注意力，提高學生的課堂的效率。好的教學提問設計應該是有針對性、有邏輯的，能夠激發學生思考的興趣，同時使學生在思考的過程中也能夠明白一些道理。因此需要對語文教學提問環節進行創新，提高學生的學習效率。

一、創新課堂提問，提問要具有針對性

具有針對性的課堂提問，能夠幫助學生快速抓住文章所要表達的中心思想，更好地理解文章的大意。同時也能減輕學生的學習負擔，把原本長篇幅的文章濃縮成幾個問題，有助于學生更好地掌握文章內容。

例如，在學習人教版七年級上冊第一單元中的《濟南的冬天》時，為了幫助學生更好地學習文章中景物特征的描寫手法，教師可以讓學生在通讀全文后，注意在描寫景物的段落中所使用的寫作手法，可以讓學生在課堂中把這些寫作手法找出來，分析該寫作手法在此處的作用是什么。例如，第二自然段中作者把濟南比作嬰兒，濟南老城周邊的山看作是嬰兒的搖籃，運用到了比喻的寫作手法，對山的描寫體現出文章溫暖的寫作特點，給人以溫暖的享受。通過對這些寫作手法的認識和理解，教師在課堂中也能提問學生是否能用這些寫作手法造一個句子，這樣不僅能加深學生對文章的印象，同時還能鍛煉學生對該寫作手法的運用能力。

因此在初中語文教學課堂中對學生進行針對性的提問，能夠幫助學生有針對性地理解文章，在減輕學生課堂負擔的同時增強學生的課堂學習興趣，提高學生在課堂上的專注度，有助于激發學生學習語文的興趣，提高課堂教學效率。

二、創新課堂提問，提問要具有邏輯性

初中階段是學生培養各方面能力的重要階段，在課堂提問的過程中教師的提問應具有邏輯性。如此，不僅能幫助學生更好地理解文章，同時還能培養學生的邏輯能力。具有邏輯性的提問對學生的學習有很大的幫助，能夠幫助學生更加深刻地體驗到作者的情感，深化對文章的理解和認識。

例如，在學習人教版七年級上冊第六單元中的《皇帝的新裝》這一課時，通過學習這一課幫助學生更好地了解童話故事的寫作手法，理解童話故事的寫作特點。童話故事中語音和動作最能展現人物的內心活動，因此在進行童話故事學習的時候，教學的重點要放在對人物語言和動作的理解上。教師在進行課堂提問時可以問學生為什么大臣和百姓不敢說出真話。在提問的過程中學生會把自己想象成大臣和百姓，體會大臣和百姓當時的心理過程，用推理的方式來理解文章。皇帝怕被別人評論，承認自己看不到新衣服，就是承認自己昏庸無能，因此裝作能看到的樣子。大臣充滿了虛偽、狡詐和阿諛奉承，百姓怕惹來殺身之禍，也怕被別人看不起，因此對皇帝的新裝也沒有發表意見，只要小孩子天真無邪，無私無畏，勇敢地說出了真相。

在課堂提問設計的過程中讓提問變得有邏輯性，培養學生的邏輯能力有助于學生在閱讀文章時有更加深刻的體驗，幫助學生更好地理解文章中人物的心理過程，更好地掌握文章立意。

三、創新課堂提問，提問要具有趣味性

俗話說興趣是最好的老師，在課堂提問的過程中，教師如果能夠把原本枯燥的提問變成另一種形式，用生動有趣的方式向學生展現，激發學生回答問題的積極性，提高語文教學的課堂效率。

例如，在學習人教版八年級下冊第二單元中的《大自然的語言》時，要求學生理解物候學，通過觀察大自然中的景象，理解大自然的語言。大自然其實一直在用自己的語言與人類交流，只要學會觀察大自然，掌握大自然的規律，就能夠明白大自然的語言，同時也能夠培養學生善于觀察，熱愛探究的精神。在進行課堂提問的時候，教師可以聯系課本上的內容，采用反問的方式讓學生判斷對錯，例如教師問學生決定物候現象來臨的四個因素能否調換順序，然后讓學生指出老師這句話中是否存在錯誤。對于初中學生來說，反問是一種很好的教學手段，學生在思考老師的問題時，在潛移默化中就能培養學生的批判意識和探究精神。或者是要求學生說出兩條關于物候學的諺語，可以是家鄉流傳的俗語，也可以是廣為流傳的諺語，除此之外還可以分享一些有關物候的詩文，以及記錄研究身邊的物候現象，通過分享這些諺語、俗語來補充文章內容，使文章內容更加豐富。

因此，教師在進行課堂提問設計時一定要注意問題的趣味性，一個具有趣味性的問題，能夠調動學生回答的積極性，提高學生的課堂參與度，改善課堂效率。

綜上所述，初中語文教師在教學課程中的教學提問設計一定要具有創新思想，好的教學設計能夠提高學生學習的效率，同時提高教師的教學質量，在激發學生探究欲望的同時也能培養學生其他方面的能力。

參考文獻：

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