幼兒園區域活動中教師的指導策略分析

馬鏡婷

摘 要：幼兒園的區域活動可以有效地提高兒童的學習能力，充分發展孩子們的實踐能力和合作能力，但是應該指出的是，區域性活動不是讓孩子們自行發展的。教師應在區域活動中發揮作用，給予兒童科學合理的指導和幫助，充分發揮其主觀能動性，促進兒童健康發展。

關鍵詞：幼兒園;區域活動;指導策略

區域活動是目前幼兒教育中一種行之有效的教育方法，越來越受到教師的重視、幼兒的歡迎。區域活動的模式可以有效地提高幼兒的興趣，在潛移默化中提高學生的實際動手能力，保證幼兒的身心健康。因此，教師在教學中必須高度重視區域活動，合理運用，提高其成效。

一、區域活動概述

（一）區域活動的定義

什么是區域活動？到目前為止，還沒有確切的科學定義。簡而言之，如果給它一個描述性的定義，即老師根據幼兒的發展目標和興趣為孩子們積極創造一個多樣化、多功能、多色彩的環境，這是一種有效的活動形式，幼兒可以根據自己的意愿與材料、同伴等進行充分互動，從而積極發展各方面的能力。

（二）區域活動的目的

區域活動的目的是不同的，應該為幼兒準備哪些合適的材料？這是每個老師最喜歡問的問題，帶著這樣一個問題，我們必須繼續研究幼兒的心理變化和技能。當老師展示所有材料時，孩子們的主動性非常高，他們的興趣在飛漲，與此同時，他們的創造力也會得到提升。如果老師只是按自己的意愿準備一些材料，而孩子處于極度不情愿的狀態下，幼兒對區域活動則會產生消極的情緒。具體考慮如下：首先，縮小孩子之間的差距，讓孩子們可以在原有水平上得到不同程度的發展;其次，開展區域性活動，減輕了班級人數眾多導致教師無法照顧所有孩子的情況，不僅有利于教師的個人指導，而且可以解決上課時沒有解決的問題;最后，兒童自愿參加的活躍和快樂的心理狀態，可以培養兒童的合作意識，提高兒童的溝通和交流能力，其創造力和想象力以微妙的方式得到提升。

二、幼兒園區域活動中教師行為指導現狀

在開展幼兒園活動中，教師正確的指導方法有利于幼兒的身心發展和健康成長。在傳統的教學方法中，許多父母和老師都重視對兒童早期的智力教育，但事實證明，不僅有必要對兒童進行某些早期知識教育，而且經常需要組織兒童參與區域性活動。教師由于個人原因或某些規定，兒童的區域活動沒有得到很好的發展和教育，也沒有幫助兒童認識到區域活動在活動中的重要性，因此，分析幼兒園教學發展的現狀尤為重要。教師傾向于開展區域性活動，以不同的方式將知識傳授給幼兒。因此，在目前的幼兒園區域活動中，教師不僅要注重培養孩子的能力，還要加強對孩子們在區域活動中的知識灌溉，在該環境下，教師可以教幼兒學習一些簡單的知識和書籍內容。

三、區域游戲中教師指導策略

（一）介入適當游戲，培養幼兒自主能力

盡管幼兒園的游戲設計是按照幼兒園的教學計劃完成的，但是孩子們在游戲中會遇到各種問題，老師過多的干預會導致孩子在游戲中產生一些障礙，很容易影響效果。因此，作者認為，教師應對游戲進行觀察，適當地進行干預，并為幼兒提供相應的教育和指導。例如，在“小推銷員”游戲中，一些孩子不熟悉該游戲，并且不知道推銷員應該做什么，如果老師從游戲開始時告訴孩子如何操作，將影響孩子探索未知區域的能力。在此過程中，教師應學習觀察，選擇適當的干預措施并給予口頭指導和幫助。這樣不僅可以培養孩子的自主權，而且可以確保游戲順利有序地完成，從而增強了學前教育的質量。

（二）尊重幼兒的主體地位，適當指導

兒童活動需要老師的支持和幫助，支持和幫助應有利于兒童的自主成長。特別是在強調自由的區域性活動中，教師的重要作用是喚醒孩子們的主觀意識，促進孩子們創造力的提升。因此，教師應采取“間接指導為主、直接指導為輔”的指導方法。具體來說，教師根據不同的區域活動，采取不同的指導方法。如果年幼的孩子發生沖突很危險或嚴重違規時，除了直接干預外，教師也可以使用啟迪或暗示的教學策略。當孩子在操作中遇到困難時，教師可以使用啟發式的方法或建議，不應該直接干預或幫助幼兒完善，確實需要幫助的幼兒不應過分具體地干預。無論采用哪種指導方式，教師都應尊重孩子的主觀要求，使孩子在平等的交流中充分享受自主學習的樂趣。

（三）區域活動中教師的指導要因材施教

教師必須對幼兒進行深入細致的觀察，掌握每個幼兒的性格特點、愛好和需求。每個孩子都是獨一無二的，教師需要根據其特點來開展區域活動。例如，在藝術區進行剪紙活動時，有些孩子喜歡汽車，有些孩子喜歡魔術城堡，教師應引導孩子根據自己的興趣和需求設計剪裁相關作品，以便孩子們按照興趣開展區域活動。

區域教學的發展不僅可以滿足兒童興趣的需要，而且可以更積極地促進兒童能力和智力發展。在區域性活動中，老師必須始終觀察和關注兒童的活動，更好地引導兒童參加區域性活動，讓兒童獨立探索，并提供一些幫助和指導，使兒童能夠收獲知識并提高各方面的能力。

參考文獻：

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