淺談幼兒園區域活動中教師的觀察與指導策略

尚俊琴

摘 要：幼兒園教育教學階段，區域活動有著十分關鍵的地位，教學成效對幼兒分享、合作與創新等綜合能力的培養產生直接影響。為確保幼兒可以健康全面發展，在區域活動中，教師需運用合理的觀察與指導策略，對幼兒具體表現情況進行準確的了解掌握，并進行科學指導，以此促進幼兒全面綜合成長發展。

關鍵詞：幼兒園;區域活動;觀察;指導

隨著社會的快速進步與發展，人們教育價值觀念發生相應的改變，對幼兒教育予以更高的關注和重視。傳統幼兒園教學階段，采用集中教學的方式，隨著幼兒教育發生的變化與改革，游戲逐漸變成幼兒學習的重要方法，所以幼兒園區域活動也受到關注和重視。我國幼兒教育正處于快速發展階段，對幼兒教師的嚴格標準也在不斷提高，因此，作為區域活動的引導者與組織者，我們務必重視運用相應的貫徹與指導策略，引導幼兒正確開展區域活動，促使幼兒全面健康成長。

一、基于幼兒興趣與課程內容開展活動

幼兒園教學階段，組織區域活動時，為培養幼兒良好的活動興趣，教師需對部分區域活動進行合理設計與有效開展。比如，幼兒教師以“豐收的秋天”為主題開展區域活動，使幼兒對區域活動進行充分仔細的認識和了解，如此不但可以使幼兒對水果與蔬菜等產生相應的認識，同樣可以使幼兒認知能力得到有效增強。同時，在幼兒有強烈好奇心的前提下，教師應對幼兒見識以及活動性加以有效豐富與充實，對區域活動內容進行有效拓展延伸，以此確保區域活動的實效性得到切實有效的提高。區域活動進行階段，教師應重視活動是否滿足幼兒興趣需要，唯有幼兒真正喜歡和感興趣的區域活動，方可使幼兒產生良好的活動興趣，以此積極參與區域活動。不過，大部分情況下，教師對區域活動的設計安排具有臨時性特點，并非事先進行科學設計。盡管幼兒接受能力還存在不足，表現力并不豐富，不過教師若可以基于幼兒興趣與課程內容，對區域活動進行科學合理的設計，則能夠使幼兒產生良好的興趣，對活動開展具有重要的促進作用。

二、組織區域游戲，開展前期經驗建構

幼兒進行游戲過程中，若是缺少前期經驗建構，則會使幼兒對游戲缺乏足夠的興趣。比如，以“健康醫院”為區域活動，活動目標主要為使幼兒可以對基礎醫療器械做出認識了解，熟悉醫生與護士的日常工作，從而養成良好的講衛生的優秀習慣。開展活動之前，教師可將醫療器械，如體溫計、聽診器等提前擺放整齊，并指導幼兒選擇喜歡的角色，鼓勵引導幼兒團結合作開展活動。若幼兒對角色選擇具有相應的分歧，教師可進行適當的介入與合理引導，幫助幼兒進行角色的合理分配。活動時，可對生活中的日常知識與道理等進行有效滲透，使幼兒可以逐漸融入游戲角色，了解講衛生屬于優秀的個人習慣，能夠有效預防部分疾病。區域活動開展階段，教師需對幼兒進行表揚和鼓勵，使幼兒樹立良好的自尊心，使其可以積極踴躍地參與區域活動，使其綜合能力得到切實有效的提高[1]。

三、全面細心觀察，重視因材施教

開展活動階段，教師應對幼兒進行全面細心的觀察。比如，進行剪紙活動時，部分幼兒動手操作能力較好，部分幼兒則相對較弱。所以，教師應對幼兒存在的區別進行仔細觀察，以此對能力各不相同的幼兒進行針對性的指導。部分幼兒對汽車感興趣，不過動手能力相對較弱，此時，教師可為其進行示范操作，逐步幫助幼兒完成操作。部分幼兒動手能力較好，對動物感興趣，此時，教師指導幼兒了解相應的操作技巧，并指導幼兒獨立思考，強化其思維能力。此外，教師還需掌握幼兒的興趣愛好，基于此開展科學合理的指導。區域活動可以使幼兒自主性得到有效展示，所以，教師還需重視對幼兒自主活動表現進行客觀評價，以此使幼兒的綜合能力得到強化提升。大部分情況下，教師也要對幼兒意見進行相應的參考，由于幼兒意見不但表現出其具體想法與思維，同樣可幫助教師對幼兒存在的不足進行充分了解，以此運用科學指導策略對幼兒進行正確教育，做到因材施教[2]。

四、關注學習過程，適時介入指導

幼兒園教學階段，區域活動屬于幼兒自主活動，教師應重視對其主動學習能力的教育培養，為其提供良好的環境與條件。幼兒由于經驗與能力的限制約束，無法有效開展探索活動的情況下，教師便可對其提供相應的指導與幫助，合理的指導對活動效果具有重要的作用和影響。不過，教師應重視指導的合理性，避免幼兒產生被動依賴心理，對其自主能力的提升產生制約影響。教師需對幼兒學習過程予以充分關注，對幼兒存在的不足與困難進行充分了解，以此適時介入指導。比如，區域活動中，幼兒玩磁鐵，教師為其提供有關操作材料，活動階段，幼兒對磁鐵產生良好的興趣，并進行積極主動探索，對自身發現的觀點進行積極主動交流。當幼兒獲得經驗之后，教師則可適時介入指導，以此引導幼兒進行進一步的積極探索，提高幼兒綜合能力。

綜上所述，《3—6歲兒童學習與發展指南》做出明確規定，對幼兒區域活動提出更為嚴格的標準，開展區域活動中，教師需對幼兒進行細心觀察，并按照相應的觀察結果，對活動內容和方式進行具體優化，指導幼兒積極參與區域活動，確保幼兒可以通過區域活動，使自身合作意識、創新能力以及探究能力等得到切實有效的提升，為幼兒身心健康發育成長提供可靠保障。

參考文獻：

[1]毛應春.試論幼兒園活動區游戲中教師的觀察與指導策略[J].學周刊，2017（3）：202-203.

[2]段寧慧.幼兒園區域活動中教師的觀察與指導策略[J].教育（文摘版），2017，38（3）：112.