淺析初中生物教學中學生核心素養的培養

吳曉芳

摘 要：初中階段的教學中，生物雖然屬于非主要的考試學科，其對學生的健康成長以及未來發展都有十分重要的推動意義，因此必須加強重視。新課程改革中，國家對初中階段的生物教學也提出了更高的要求，其不僅要求初中生掌握初中生物教學大綱中要求的基礎知識，而且要求初中生通過生物學習實現自身核心素養的提升。

關鍵詞：初中生物;學生;核心素養;培養

初中階段的生物教學中，教師需要培養學生的核心素養，主要包括生命觀念、自主探究能力以及社會責任感，要確保初中生在學習生物知識的過程中提升核心素養，具體可以嘗試從以下幾個方面著手。

一、聯系現實生活，增強學生的生命觀念

生物學科中的知識很多都是來源于現實生活，其主要是對籠統的生活現象進行細化，對學生在現實生活中經常見到的生物現象進行分析與解讀。生物知識在對生活中的現象或是生命的產生進行解釋的過程中，主要通過定義、符號、實驗等方式。在這樣的大背景下，教師就可以嘗試將初中生物教學與學生的現實生活有機地結合在一起，借助學生在現實生活中經常用到的材料，培養學生的生命觀念，使學生通過學習生物知識珍惜生命，對生命的意義有更加深刻的認識。

例如：教師在教學“人的由來”一部分知識的過程中，就可以嘗試將本節課的教學內容與學生的現實生活有機地結合到一起。教師可以借助班級的多媒體設備，向學生展示自己的出生過程，在此基礎上，讓學生認識到母愛的偉大，使學生知道自己的生命不僅承載著自己的喜怒哀樂，同時也承載著同學、教師、家人對自己深刻的愛。因此，只有真正做到珍愛生命，遇到困難的時候不退縮，才能不辜負父母、老師對自己的付出。

二、借助實驗教學，提升學生的自主探究能力

學生在學習生物知識的過程中，經常需要通過動手實踐來驗證教材中的結果，而在正式開始實驗之前，學生往往需要提前做好實驗的準備以及實驗器材的制作，這一過程中，學生的自主探究能力也能得到大幅度的提升。在此基礎上，使學生形成謹慎細心的學習態度，在科學的路上勇于探索，達到初中生物的教學目標，培養學生的核心素養，為學生今后學習活動的開展打下良好的基礎。

例如：在“練習使用顯微鏡”一部分知識的教學過程中，在學生正式開始實驗之前，教師就可以要求學生以教材中的要求為基礎，自主編寫實驗過程，整理實驗步驟。學生完成相關任務之后，教師要對學生的完成結果進行檢查。確保無誤之后，要求學生根據自己建立的實驗方案進行操作。學生在建立實驗方案的過程中以及具體動手操作的過程中，通過反復對自己的實驗行為進行反思，促使學生在參與初中生物實驗教學活動的過程中，逐漸形成嚴謹科學的研究態度，嚴肅對待生物實驗，而在反復驗證實驗結論的過程中，不僅學生的動手實踐能力得到了提升，自主探究能力也得到了大幅度提高，在此基礎上，達到培養學生核心素養的教學目標。

三、通過任務分配，激發學生的社會責任感

初中階段的生物教學中，教師還可以通過向學生分配任務的方式激發學生的社會責任感。教學中，教師可以先向班級學生布置一個整體任務，接著，再將整體任務分解成若干個小的學習任務，學生可以以個人為單位或是以小組為單位，領取小的學習任務。在這樣的背景下，每個學生所承擔的學習任務都與班級整體學習任務的完成密切相關。這樣的教學方式，能夠使學生認識到自己的行為不僅與自己的利益密切相關，而且與身邊人的利益密切相關，在此基礎上，使學生認識到自己也是社會中的一員，自己的行為不僅關系到自己，還關系到身邊人的利益，進而在現實的生活與學習中主動約束自己的行為，促進學生社會責任感的形成，為學生成長為合格的社會主義公民奠定堅實的基礎，達到培養學生核心素養的教學目標。

例如：教師在教學“綠色植物的呼吸作用”一部分知識的過程中，就可以先將學生分成小組，并為學生布置任務，讓學生通過實驗探究綠色植物的呼吸作用具體體現在哪些方面？它對我們的現實生活有哪些影響？學生初次看到這一題目的時候，普遍感到無從下手，不知該從哪一方面切入探究。針對這種情況，教師在教學中就可以嘗試先將整體的學習任務分解成若干個小的學習任務，具體包括讓學生了解綠色植物呼吸作用的研究歷史、現階段前沿的研究成果、研究過程中常用的研究方法等方面的內容，并將不同的學習任務分配給不同的小組，課堂教學中檢查小組的研究情況，并將各小組的研究成果進行整合，需要注意的是，在這一過程中，任何一個小組出于自身原因沒有完成學習任務，都會影響班級整體的學習效果。因此，在學生正式開始探究之前，教師就要向學生講清楚利害關系，充分激發學生的責任感，使每一位學生都能主動完成學習任務，保證教學效果的同時，達到激發學生社會責任感的教學目標，提升學生的核心素養。

綜上所述，初中階段的生物教學中，教師要想達到培養學生核心素養的教學目標，一方面需要密切聯系教學內容與學生的現實生活，激發學生的學習興趣;另一方面需要鼓勵學生進行自主實踐，在此過程中培養學生的自主探究能力。在此基礎上，主動創新教學方法，通過任務分配，激發學生的社會責任感，促使學生主動完成自身的學習任務。通過以上三項策略，達到培養學生核心素養的教學目標。