初中物理實驗教學中學生學科核心素養的培養策略

楊濤

摘 要：隨著國家經濟建設的步伐不斷加快，企業對人才的綜合素養提出了更高的要求，素質教育也成為學校極其關注的一項內容。在初中階段，物理作為一門學生剛剛接觸的學科，他們對于該學科的知識內容沒有系統的了解，這就給物理學科的核心素養培養帶來了一定的影響。因此教師應重視提高學生的邏輯思維能力，進而培養其核心素養。探討了初中物理實驗教學中學生學科核心素養的培養方法。

關鍵詞：物理實驗;核心素養;培養;方法策略

自從我國提出深化教育制度改革的任務以來，培養學生的學科核心素養成為課堂教學中的一項重要內容，也是教師需要完成的一個任務。培養學生的核心素養將有助于他們今后的學習發展，在學習過程中能夠較快地學習更多的技能，了解更多的知識。任課教師應認識到培養學生物理核心素養的重要性，將其融入實驗教學當中，進而促進學生的綜合發展。

一、初中物理核心素養的內容及含義

物理這門學科具有較多的理論知識和實驗內容，對學生的綜合能力有較高的要求，只有讓學生掌握好基礎知識，他們才能更好地參與到實驗活動當中。初中物理的核心素養主要包括以下幾個方面：科學的思維意識、嚴謹的研究意識、認真的學習態度。學生在學習物理知識時會在潛意識中形成一種觀念，這個觀念就是物理觀念，在學生逐漸掌握更多知識的同時，他們的物理觀念也愈加完善。學生必須具備科學的思維意識、嚴謹的研究意識以及認真的學習態度，這是實驗教學對學生提出的一個要求。只有樹立了正確的觀念，養成良好的學習習慣，他們才能在操作的過程中加深對知識的理解與印象[1]。

二、初中物理實驗教學中培養學生學科核心素養的方法

（一）深入探究物理實驗的基礎原理，提高學生對知識的掌握程度

教師在開展實驗教學前需要講解許多的基礎知識內容，只有讓學生掌握基礎知識，他們才能了解實驗過程中各個操作都發揮了哪些作用。教師可以利用計算機的動畫演示功能將實驗過程中的各個階段拆分開來并逐一解釋，進而讓學生知道操作過程中的注意事項，了解如何運用所學知識驗證一些物理現象的方法[2]。在講解完這些內容后，教師則可以讓學生親自操作，在操作過程中教師還要詢問他們一個問題：“同學們，我們在做實驗時如果想要探究影響物理現象的因素有哪些應遵循什么樣的原則？”有的同學會回答：“首先要分析有哪些因素會對實驗產生影響，其次要分別證明這些因素是否會產生影響。”這時教師應告訴他們：“同學們，你們的想法是正確的，但是不全面，我們應遵循單一變量的原則，即只改變一個條件，保證其他條件不變，進而將實驗現象進行對比。”這種教學方式可以加深學生對知識的理解程度，使其掌握更多的知識與技能。

（二）優化實驗教學方案，培養學生的科學探究能力

教師需要設計科學的教學方案，讓學生在學習過程中可以構建一個完善的物理模型，這樣他們在后續的學習過程中就能樹立明確的方向。教師在授課過程中應讓學生明確一個觀念：無論是物理教材的編寫還是各種器材設備的研發都是人類智慧的產物，其中蘊含了許多知識。因此教師在教學過程中應優化實驗教學方案，擺脫傳統觀念的束縛，使學生的關注點不再局限于課本中。教師在帶領學生設計實驗前，可以為學生提供多種實驗器材，讓他們闡述這些器材所能發揮的作用，并結合本節課的教學內容及目的選取合適的器材[3]。以“牛頓第一定律”為例，教材中有一個演示實驗是探究阻力對物體運動的影響，教師可以為學生提供小車、斜坡、卷尺、玻璃、木板、毛巾等物品，讓同學們分析為什么需要利用后三個物品。教師可以告知學生一個知識要點：物品的材質不同，其表面的光滑程度也有所不同。教師還可以讓他們將手分別放在這三個物品上并嘗試用手帶動這三個物品在桌面上滑行，在這個過程中感受手的用力特點，進而發現這三個物品的摩擦系數存在較大的差異。

（三）引導學生自主開展實驗，提高學生的動手實踐能力

為了激發學生的想象力、創造力和動手實踐能力，教師可以將課堂上的時間交給學生，讓他們利用這段時間以及現有的器材設計實驗。教師可以將實驗教學與小組合作教學相結合，由教師為每個小組提供不同的實驗題目，各個小組的同學應合理分工，在規定的時間內按照教師的要求完成相應的任務。以“滑輪”為例，教師可以為每個小組的同學提供兩個定滑輪、兩個動滑輪、一個彈簧測力計、一個1kg的秤砣以及足夠長的繩子，并列舉出以下幾個任務：（1）如何利用較短的繩子將秤砣拉至距離桌面15厘米高的距離;（2）如何利用最小的力將秤砣拉至距離桌面15厘米高的距離;（3）怎樣組合定滑輪和動滑輪，將其構成一個滑輪組，并利用較短的繩子以及較小的力將秤砣拉至距離桌面15厘米高的距離;學生可以利用現有的器材探究定滑輪和動滑輪的區別，在此基礎上設計實驗，利用較短的時間完成相應的任務。這種教學手段可以讓學生在動手實踐的過程中積極思考問題，促進自身思維的發展。

綜上所述，在新時代背景下，促進學生綜合發展，開展素質教育成為學校和教師需要重視的一項內容。物理是一門綜合性較強的學科，教師可以將核心素養教育與物理實驗教學相結合，在講解基礎知識的同時讓學生參與到實驗活動中，并從生活入手，提高學生應用知識的能力。

參考文獻：

[1]陳桃桃.完善初中物理實驗教學，培養學生核心素養[J].讀與寫（教育教學刊），2018（12）：109.

[2]倪佳燕.如何在初中物理實驗教學中滲透物理核心素養教育[J].名師在線，2019（12）：39-40.

[3]康藝礫.基于核心素養的初中物理實驗教學[J].西部素質教育，2018（15）：82.