試析幼兒園如何有效開展園本教研工作

魏珺

摘 要：幼兒園開展園本教研是進一步落實《幼兒園教育指導綱要》和《3—6歲兒童學習與發展指南》精神的具體體現，是提高幼兒教育質量、提升幼兒教師學習能力的重要策略。幼兒園應積極推動園本教研工作的開展和落實，積極加強教研交流與研討，堅持人人參與、求真務實的工作原則，切實做好園本研討工作。

關鍵詞：幼兒園;園本教研;工作思路

園本教學和研究已成為幼兒園教師學習和成長的重要陣地[1]，幼兒園要充分認識到園本教研工作的重要性，積極落實園本教研工作，結合幼兒園工作實際情況提出園本教研的具體解決思路。從幼兒園工作思路來看，本文提出了幼兒園園本教研工作應加強教研交流，提升教研能力，發揮名師效應，做好教研引領，堅持個案分析，總結教研經驗等工作思路，為幼兒園園本教研工作開展提供一定的借鑒。

一、開展教研交流，提升教研能力

園本教研任務繁重，不同教師在工作過程中遇到的問題、問題解決思路、實際工作的看法都有所不同，因此幼兒園開展園本教研應切實做好園本交流，在交流過程中不斷提升教師的教研能力。首先，園本教研交流應積極建立教研小組，鼓勵幼兒園進教室參與小組討論，在小組中暢所欲言，將自己在實際工作中遇到的問題進行充分討論和闡釋，共同尋找解決思路和方法。其次，園本教研交流應堅持經驗分享。幼兒園教師在教學過程中遇到的問題有著不同的解決思路，有的解決方法值得借鑒，具有普遍推廣的價值;有的則適合個案問題分析，以緩解幼兒新生入園焦慮。不同的教師有著自己的“獨門絕技”，在教研過程中要鼓勵教師分享自己的成功經驗，不能“敝帚自珍”。最后，小組園本教研過程中教師的解決思路和方法需要在具體情境中具體分析，針對其他教師提出的思路和看法可以提出自己的主張和建議，在互相討論中針對焦點問題、幼兒常見問題等進行充分研究，最終形成統一思路和看法。

二、發揮名師效應，做好教研引領

幼兒園開展園本教研過程中必須要注重名師效應，發揮名師引導和引領性作用。幼兒園開展園本教研過程中，骨干教師、名教師在幼兒園教研方面積累了大量的成熟經驗，這些經驗需要長時間的積累才能獲取，而年輕的幼兒園教師在教研方面相對比較匱乏，無法真正認識到教研的重要性，因此通過名師指導的方式可以幫助青年幼兒教師更好地進行教研工作。如發揮名教師指導作用，本校優秀教師以具體課程的方式進行教學示范，幫助青年幼兒教師觀摩和學習，同時通過觀摩課的活動形勢，由優秀教師帶頭參與到青年幼兒教師的課堂教學中，對青年幼兒教師教學進行點評，從教學思路、教學模式、兒童發展和成長規律等多方面進行綜合分析，幫助青年幼兒教師快速積累教研經驗，認識到自身教學過程中存在的不足，提升教研能力。

三、堅持個案分析，總結教研經驗

幼兒園開展園本教研過程中應注重總結教研經驗，學會個案分析，堅持“麻雀雖小，五臟俱全”的教研思路。幼兒園教研過程中要充分認識到個案分析的重要性，在教研過程中以具體案例為引導提升教研的效果[2]。一方面，幼兒園教研活動應積極組織問題會診日活動，每個會診日教師都要拿出具體的教學中遇到的問題，將遇到的問題進行仔細陳述，陳述以后由全體教師進行校驗，分析問題的解決思路和辦法，制訂教育目標、教育過程和教學方法，在具體個案中實施，探尋個案和解決思路是否具有普遍性。問題問診日的問題要做好個案的選擇，要選擇具有代表性的個案進行分析，要立足于個案的具體情境進行分析，確保個案研討的價值。另一方面要做好個案追蹤工作。幼兒園開展園本教研過程中針對個案分析存在著認真討論、消極落實的情況，因此在教研過程中必須做好追蹤落實工作，每一個個案分析完成以后教師要寫出自己的體會和反思，在第二次研討中進行深入討論，避免討論熱火朝天但內容毫無進展的情況，要切實發揮個案分析的作用，不斷總結教研的經驗。

四、做好教研管理，統籌管理制度

幼兒園開展園本教研應堅持制度化、規范化，根據幼兒園實際情況制訂教研組織、獎懲等制度。從組織角度來看，園本教研的組織工作應堅持園長負責制，定期開展教師教研培訓、教研校內外交流等工作，形成定時、定期工作內容，從制度上對教研進行明確，形成制度化、規范化;從獎懲制度來看，園本教研工作必須堅持獎懲制度，教研對教師工作能力提出了具體的要求，因此在教研過程中應積極發揮優秀教師帶頭作用，制訂教研相關要求和規定，如對連續申請課題研究但未結題的教師應取消一定年限的申報課題的資格，對優秀教師可以適當增加教研的擔子，在課題等方面給予資源的傾斜，同時鼓勵優秀教師參與到校外教研培訓當中，通過獎懲來提高園內教師教研的積極性。

幼兒園開展園本教研是幼兒園教育發展的要求，也是實現高質量幼兒教育的基本要求。因此幼兒園應切實做好園本教研的管理組織工作，建立健全教研制度，加快幼兒教育人才培養，為幼兒教師參與教育提供開放的學習環境，鼓勵幼兒教師積極深造和學習。

參考文獻：

[1]陸奕.“臭皮匠”式園本教研形式初探：以我園“幼兒行為觀察與分析”教研活動為例[J].幼兒教育研究，2019（6）：55-57.

[2]陳麗曼.借鑒“世界咖啡”模式，打開園本教研新局面：淺談白蕉鎮中心幼兒園開展體驗參與式教研[J].課程教育研究，2019（16）：44-45.