幼兒園一日生活處處是課程

馬玲文

摘 要：目前，幼兒園在不斷推進課程的生活化、園本化、游戲化，在這一實踐教育進程中不難看出，有的幼兒園仍然存在小學化傾向。如何讓幼兒對所學感興趣，做到做中學、玩中學、樂中學，教師可以采取一些符合幼兒學習特點的教學方法，使他們能夠在愉快的氛圍中學習知識，從而逐漸培養良好的學習習慣。

關鍵詞：幼兒園;教育;生活;課程

一、避免走入教育誤區，樹立現代教育理念

幼兒教育不能是灌輸式、填鴨式的教育，也不能采取機械反復的一些練習。教師的強硬灌輸或者是機械單調只會讓幼兒產生厭倦感，這也與幼兒的身心發展規律不相符。隨著幼兒園課程園本化改革的不斷深入，提升師資隊伍的專業化水平也成為一項重要任務。幼兒園應不斷地強化“一日生活即課程”的教育理念，切實提高幼兒課程教學的適切性、有效性和科學性。以幼兒發展為本，做好園本化課程的設計方案，對幼兒進行科學教育，避免對其進行拔苗助長式的過度教育以及超前教育。對于幼兒教育，一日生活是教育的重要載體，應合理選擇一些素材，不斷優化幼兒的一日生活。利用易操作、低結構、可變化的材料等來設計幼兒自主游戲。另外，要保障幼兒每天至少有兩小時的戶外活動，且其中的一小時為體育活動。在幼兒參與活動的過程中，教師要根據教育環境以及幼兒在活動過程中的各種表現給予評價，隨時發現一些可利用的教育資源，進一步引領學生獲得更多的知識，培養他們各種良好的習慣。

二、捕捉教育時機，實現有效教育

既然“一日生活皆是課程”，那么幼兒所參與的各個生活環節實際上也都是教育資源以及契機，就看教師能不能明察秋毫，及時捕捉教育時機，對幼兒開展有效的教育。在日常活動中，比如就餐環節，通常教師會這樣提醒幼兒：“大家在吃飯的時候要保持安靜。”但是有的幼兒還在偷偷說話。此時，有教師就會說：“小朋友們，請你們吃飯的時候不要說話，好嗎？不然的話就會被飯粒嗆到。”教師即便這樣反復強調，但收到的效果也微乎其微。課后，教師要針對這樣的日常現象進行反思，分析學生不聽教師勸解的原因。在集體學習活動中，教師可以有意將人體器官圖展現在幼兒面前。小朋友們對神奇的人體構造一下子產生了興趣，紛紛圍起來觀看。教師順勢給幼兒介紹人體器官圖中的各種系統，并就消化系統做了重點講解，講到了為什么人在吃飯、喝水的時候容易嗆到。幼兒了解清楚真正的原因后，再進餐就有了明顯的改變。實際上，生活中的教育是時時刻刻在發生的，需要教師在一日生活中及時觀察和發現，生成教育活動，使幼兒獲得更加全面的知識。

三、融入游戲中，充分體驗快樂

基于幼兒身心發展規律，將課程游戲化，能使幼兒自由自在、自主創造，充分享受自己愉悅的童年。為此，教師可以設置各種游戲，吸引學生的注意力，將原來的管束變為放手，讓他們真正參與游戲過程，體驗游戲的快樂，并學會一些常用知識。如，有的幼兒在吃飯的時候比較挑食，針對幼兒的這一偏食行為，教師可將健康飲食內容改編成一個由幼兒參與的小游戲。教師提前為小朋友們講解什么是健康飲食，食物的營養價值有哪些。游戲開展過程中，先讓小朋友自主選擇食物，并放在自己的碟子里，等小朋友都放好食物后，教師扮演營養學家一一進行講評：哪個碟子里的食物種類不足，會造成營養不均衡;哪個碟子里的食物搭配合理，身體吸收后會變得很強壯。或者，教師也可以讓小朋友扮演營養學家，對下一輪的游戲進行點評。有的小朋友看到其他小朋友在自己碟子里只放了水果，在點評中說：“他挑食，這樣的搭配，個子長不高。”通過這樣的互動，也讓挑食的幼兒產生了認同感。下次就餐時，小朋友挑食的現象大大減少。

總之，一日生活與幼兒教育有密切聯系。教師要科學規劃，以促進幼兒的全面綜合發展。

參考文獻：

[1]楊曉霞.放手，讓孩子自主生活：淺談幼兒園一日生活環節中自主性的培養策略[J].科學大眾（科學教育），2019（11）.

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