淺談幼兒園語言教學中存在的問題及策略

何小衛

摘 要：幼兒教育是培養學生語言能力、表達思維的初級階段，對幼兒的終身成長、后續學習都有著重要意義。在新時期的幼兒教育中，部分幼師所采取的教學方式較為單一、落后，直接影響到學生的能力培養，分析幼兒園語言教學中現存的問題，解析對應的問題解決策略，以期共同做好當下的幼兒教育，為幼兒成長構建優質環境。

關鍵詞：幼兒園;語言教學;現存問題;策略

近年來幼兒教育在國內的發展狀況良好，越來越多的公辦、民辦幼兒園誕生，為我國的幼兒教育提供了基礎環境。幼師作為引導學生進行語言學習的教師，教師本身對教學方式、教學目標的理解會直接影響幼兒園學生，部分幼師對語言教學的重視度不足，部分教師所開展的語言教學單一性過重，無法引起學生的學習興趣，以上種種都是當下的幼兒教學需要盡快解決的問題。

一、幼兒園語言教學中現存的問題

1.教學形式較為單一

以大班的語言教學為例，大班幼兒具備一定的語言能力，教師對學生的能力培養主要體現在閱讀教學這一形式中，但部分幼師在引導學生進行閱讀學習時，受教學意識、條件等方面影響，所運用的教學方法較為單一，教師的主動性較強，學生的主動性較弱，這抑制了學生的學習興趣，不利于學生的語言能力培養[1]。

2.教學的針對性不強

針對幼兒開展的語言教育對幼師的工作具有一定要求，例如要求通過教學活動，能培養幼兒較為清晰的語言表達能力、傾聽能力或者表達意向等等，但部分幼師在開展教學活動時并沒有對學生的綜合能力進行相應培養，僅僅讓學生認識固定事物、學會淺顯表達等等，這類教學方式缺乏一定的教學目標，針對性較弱，不利于學生的綜合能力培養。

二、解決幼兒園語言教學現存問題的策略

1.以創設教學情境激發學生興趣

創設教學情境這一方式存在較強的靈活性，幼兒創設的情境又具備較強的趣味性、多樣性以及教育意義，針對學生學習興趣不足這一問題，教師可利用創設教學情境的方式，將動態、趣味、直觀的教學素材展示給幼兒，激發學生的語言表達欲望，讓學生在積極的學習探索中提升個人語言能力[2]。例如，在《自私的巨人》教學中，為了吸引學生的注意力，筆者為學生播放了本文的動畫版視頻，該視頻一播放學生都安靜了，大家十分認真地看著視頻，當視頻放完后筆者問學生：“誰能告訴我這篇文章講了什么故事？”有學生回答說：“一個自私巨人變好的故事。”有學生說：“小孩去巨人花園的故事。”大家的回答五花八門，最終筆者鼓勵了學生的每個回答，又講道：“大家想知道到底講了什么故事，那就跟老師一起學習一下吧。”以此引導學生將注意力集中到課堂當中，大家為了證明自己是對的，都十分認真地閱讀課文并認識生字，語言能力得到培養。

2.以多樣化教學方式鍛煉學生思維

在幼兒教育階段，幼師需要對學生的各項思維能力進行一定的啟蒙教育，如想象思維、抽象思維、語言組織能力等等，針對這類教學目標，幼師便可以為學生設計多樣化的教學方式，比如以問題引導的方式鍛煉學生的問題思考能力，以合作學習方式鍛煉學生的語言組織能力、自主閱讀能力等等[3]。例如，在《小樹葉畫展》教學中，為了鍛煉學生的想象能力、語言組織能力，筆者為學生提出了問題“你喜歡的樹葉是什么樣子？像什么呢？”學生聽到問題后紛紛開動腦筋，有學生說“楓葉像胖胖的手掌”;有學生說“松樹葉像一根根針”，大家的說法不一，有的就楓葉到底像星星還是像手掌爭辯了起來，筆者制止了學生并告訴學生大家都是對的，學生個人的想象能力、創新能力、表達能力得到了鍛煉，甚至明白要學會接納不同的聲音。

3.以豐富的教學活動培養學生能力

幼兒階段的學生需要更多的綜合活動來鍛煉個人的語言能力，為此，幼師可結合教學需求以及學生需要，定期為學生組織如故事會、角色扮演、朗讀比賽等活動，在活動中充分調動學生的主觀能動性，保障學生能積極自主地進行文本閱讀、語言組織以及口語表達等等。此外，這類存在競爭、展示類的活動，能充分激發學生的表達自信，讓學生通過實踐獲得更多語言運用經驗。例如，在《春天在哪里》教學中，筆者組織幼兒進行了一場有關“春”的才藝展示會，有的學生唱起了兒歌，有的朗誦了這篇課文，有的為大家講了有關春天的故事，大家通過這次活動，不僅口語能力得到鍛煉，還認識了許多字，增加了詞匯儲備量，鍛煉了閱讀能力。

綜上所述，當前的幼兒教育正處在一個發展階段，教學方式、教育理念等還需幼師工作者不斷實踐和總結。身為培養祖國下一代的幼師工作者，應在日常工作中積極主動地進行教學問題總結和改進，不斷學習，為學生創造更為優異的學習環境，保障我國的幼兒教育質量。

參考文獻：

[1]文淑.芻議幼兒園語言教學策略[J].教育現代化（電子版），2015（5）：188.

[2]郝雅雅.淺談幼兒園語言教學中的問題與應對策略[J].新課程（小學），2016（1）.

[3]田忠俠.幼兒園語言教育中存在的問題以及應對策略[J].好家長，2017（46）：29.