初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養

張益航

摘 要：隨著科技的發展以及我國經濟水平的提升，英語已經被越來越廣泛地應用到國際交流中。初中英語是小學英語的延續，同時也是學生未來發展的重要墊腳石。如今，多個國家都將英語看作第二語言，初中英語教師一定要加強初中英語閱讀教學，通過一系列的教學方法，有效提高學生的英語閱讀水平以及學科核心素養，為學生未來的發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;學科核心素養

新課改背景下，對于學生學科核心素養的培養成為初中教學的重要目標。有鑒于此，初中英語教師在閱讀課的教學中，就應該不斷總結優秀的教學經驗，改進教學方法，深入認識培養學生學科核心素養的重要性，從而有效提高學生的溝通交流能力，幫助學生在一定程度上了解外國文化以及樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀等。教師通過有效的英語閱讀教學，能夠在很大程度上提高學生的英語學科核心素養，本文將結合教學實際，談一談培養學生學科核心素養的方法。

一、閱讀內容選擇恰當，提高學生文本閱讀力

在初中英語閱讀教學中，學生是否能夠有效閱讀將直接影響課堂教學的質量。在實際的教學過程中，教師必須結合學生的實際水平，選擇難易程度適當的閱讀內容，這樣更容易引起學生的注意，從而實現師生之間的良性互動。反之，如果閱讀的內容難度過高，就容易導致學生在課堂中一直呈現出模模糊糊、似懂非懂的狀態，長此以往，必然會導致學生對英語閱讀提不起興致的情況發生，不利于學生的學習成長。與此同時，內容選擇的難度過低也不利于英語閱讀課程的開展。有鑒于此，教師應當意識到教材中的內容一定是經過精心挑選的，故此其可讀性以及科學性一定是其他一般閱讀內容難以比擬的，因此教師一定要重視對教材中閱讀內容的使用，引導學生在閱讀教材內容的過程中，積極對文本進行總結反思，結合教師在課堂中的分析，更深入地理解文本內容[1]。除此之外，教師還可以收集與課堂內容結合緊密的拓展內容，在學生之間開展探討活動，并鼓勵學生進行自主延伸思考，把課堂中所學習的閱讀方法應用到自主延伸思考過程中，在鞏固課堂內容的同時，有效提高學生的自主閱讀能力。

二、采用分層教學方法，提升學生英語學習能力

“因材施教”是被理論與實踐證明的正確教學理念，對于初中英語閱讀課教學也同樣適用，也被稱作分層教學方法。分層教學方法的受眾為全體同學，在具體的操作上，一般為教師依據實際情況將學生分為不同的層次，然后再開展不同層次的教學，從而達到學生共同進步的目標。在實際的操作中，教師可以根據不同學生的實際學習情況，將其分為三個層次水平。首先對于第一層次的學生而言，教師應當注重對于他們自主學習以及自主思考能力的培養，多從課后拓展的內容出發。而對于第二層次的學生來說，就需要英語教師更重視他們對于基礎知識的掌握程度以及培養這類學生的基本語言技巧。對于層次最低的學生來說，由于他們的基礎較弱，需要教師投入更多的時間與精力，通過多種方式引導他們反復理解文章內容，幫助其加深對于英語課文的理解程度，幫助其培養較好的英語語感。總而言之，分層教學方法就是要教師根據英語閱讀內容，結合學生的實際情況，將學生分為不同的層次，并針對不同層次的學生提出更具有針對性的問題，以達到學生共同進步的目的。

三、注重評價的多樣客觀，樹立學生英語學習的信心

青春期的初中生往往性格較為活潑，且大多數都自尊心較強。針對這一特點，初中英語教師就應當在閱讀課教學中，時刻重視保護學生的自尊心，借助評價的客觀多樣性，幫助學生振作學習英語的精神，樹立自信心。在實際的教學過程中，教師應當對一些學習刻苦，但成績不理想的學生引起充分的關注，首先必須對他們的學習態度給予充分的肯定，然后幫助他們找到產生問題的原因，建立學習英語的信心[2]。與此同時，對待一些性格內斂、不愛說話的學生，教師也應當給予他們充分的肯定，引導鼓勵他們自主參與到課堂的討論中，在提問的時候，也應該多將回答的機會留給這類學生，從而幫助這類學生突破自我，找到學習英語的樂趣。

四、應用讀后提升活動，強化學生的學科核心素養

所謂讀后提升活動，實際就是指學生對于閱讀材料理解的鞏固與升華，讀后提升活動不僅能夠加強學生對于閱讀內容的理解，還能夠在很大程度上提高學生的綜合能力。英語學習講究的是學生的聽說讀寫，為了進一步強化學生的學科核心素養，課后提升活動的開展是十分有必要的。在實際的操作中，教師可以依據學生不同的層次設置不同任務，通過多種教學形式幫助學生顯示自我。此外，教師還可以通過開展演講比賽、辯論以及舞臺劇等活動，加強學生對于閱讀文章的情感領悟。通過一系列的活動，學生不僅能夠充分參與課堂，還有效鍛煉了綜合能力，促進了其英語學科核心素養的提升。

總而言之，要想有效強化學生的英語學科核心素養，就需要初中英語教師引起充分的關注，通過創新教學方法以及應用多樣客觀的評價方式等手段，有效提升閱讀教學質量，進而促進學生全面發展以及健康成長。

參考文獻：

[1]黃秀蝦.初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養如何有效結合[J].校園英語，2019（19）：137.

[2]張珍珍.基于核心素養理念下的英語閱讀課學生思維品質培養[J].校園英語，2019（10）：158-159.