初中數學課程中的STEM教育理念滲透

武琴鳳

摘 要：STEM教育理念的滲透，使得初中數學課程教學重新迎來了生機，以此懂得如何將問題更具體化地展現在學生面前。分析與研究在初中數學學科教學中滲透STEM教育理念，以提升學生解決數學問題能力，強化數學課堂教學效果。

關鍵詞：初中數學;數學教學;STEM教育

當代社會正在朝著多元化方向發展，對于人才的需求也同樣如此，以前更加注重專一性人才，而現在更需要高素質、多元化復合型人才，以滿足社會競爭需求。因此，STEM教育理念在當下教育領域中的應用，正是為了滿足社會發展需求。雖然，在目前大環境之下STEM教育理念運用得較少，而且其教學效果并沒有被百分百挖掘出來，但是并不影響其對學生和教師所產生的影響，可使得課堂教學更加趨向于理性與人性，讓學生能夠在數學課堂中更好地進行有效性數學學習，對于學生來說具有強有力的理論性支撐，能完善多元化教育需求。

一、STEM教育理念融入初中數學教學的意義

1.有利于培養學生積極的數學態度

受到傳統應試教育理念的影響，學生學習數學的積極性與自主性不高，容易產生學習疲憊感，必然會影響數學思維的良好運行。因此，STEM教育在初中數學課程中的運用，能夠合理化幫助學生重新樹立數學學習信心，讓學生在數學課堂中更好地認識到數學學科的魅力，因此提升學習自主性和有效性，改善學習態度。

2.有利于學生提高數學成績，培養數學能力

提升學生數學成績一直是傳統應試教育的重要目標，也是當下教育形勢所產生的必然結果。但是，在傳統應試教育理念之下，只注重提升數學成績是遠遠不夠的，還需要對學生的數學學習能力給予重視，讓學生在成績與能力上達到平衡，實現自身綜合素養的提升。因此，STEM教育理念的滲透為學生數學學習能力的提升提供了幫助，可強化學生對數學知識體系的認知，形成數學思維。

二、初中數學課程中的STEM教育理念滲透

1.強調學科融合，提供靈活空間

STEM教育理念更多的是采取小組合作方式，為學生提供具有直觀性特點的數學情境，以此讓學生能夠在合作之中進行主動探究，探索數學未知內容，體會學習樂趣所在。當然，在STEM 教育理念之下也需要注重與多學科的互動，讓數學學科內容能夠與語文、英語、物理、化學等學科形成聯系，以此激發學生的想象力和創造力，豐富學習途徑，提升數學學習有效性。

比如，在初中數學課堂中開展無理數教學時，數學教師可以提前一周讓每個小組查閱無理數的由來，并采用不同的方式進行全班交流，結果有的小組采用手抄報形式，圖文并茂地說明“無理數的由來”;有的小組推選代表采用講故事的形式;而有的小組則將查閱到的內容編成小劇本，采用表演的形式講述“無理數的由來”。無論哪一種形式都是團隊協作、集體智慧的結晶，對于表現較好的小組，教師應再創造機會，為學生提供更好的展示平臺，讓數學課堂延伸，使小團隊獲得更大的成就感，激發學生熱愛數學的情感。

2.強調科學精神，保護創新火花

雖然新課改、素質教育理念在我國推行多年，但是其效用并沒有百分百發揮出來，這是因為傳統應試教育理念仍然對現在的教學理念和教學方法產生影響。所以，想要徹底擺脫應試體制，便需要借助STEM教育開展教學創新，強調實踐探索和問題解決的重要性，引導學生重新認識學習方式。

第一，引導學生在數學課堂之中真正表達自己的內心，善于表達、勇敢表達，提升主動參與性。

第二，積極引導學生在數學課堂中提出自己想要問的問題，強調問題個性化。培養學生科學探索精神的基礎，便是讓學生發現和提出問題，進而借助個性化思維來解決問題，這樣才能夠形成良好的科學探索循環，加強學生對于數學的猜想和理解。

第三，寬容對待學生的錯誤行為和思維。對于數學學習問題，不應該區分對錯，任何思維和問題都應該被看作個人想法，是一個積極討論互動的好機會，因此，初中數學教師在STEM教育理念之下，應注重對學生這種不斷嘗試、不怕錯誤的精神給予肯定，以此彰顯數學探索的真實性。

第四，創新與優化課堂評價體系。比如，在初中數學課堂教學中，為了解決找規律問題，數學教師應鼓勵學生用不同的思路發現規律，在此過程中，對于學生的錯誤，教師也應給予部分肯定，最終引導學生歸納解題的策略：探究規律型題有時可從數量關系表示的規律入手，也可從圖形本身和規律入手。在此過程中，培養學生的發散思維能力以及邏輯推理能力，從而提升創新精神。

參考文獻：

[1]傅騫，劉鵬飛.從驗證到創造：中小學STEM教育應用模式研究[J].中國電化教育，2016（4）.

[2]呂延會.STEM教育的核心精神[J].當代教育科學，2017（5）.