科學素養下開展初中物理科技活動的策略研究

田芳芳 彭麗瓊

摘 要：隨著素質教育的提出，當前越來越多的初中科目改變原本以教師為主導的教學模式，開始以學生為中心。物理作為初中重要的科目，在學習物理知識的時候，也開始將讓學生開展科技探究活動作為學生主要的學習方式。以當前物理教學中的科技探究活動為例，深入探討在科學素養下開展物理科技活動的相關策略。

關鍵詞：科學素養;科技活動;初中物理

一、引言

初中物理的科技活動屬于活動課程的一種。學生在操作的過程中，不僅需要理論知識，還需要動手實踐能力，將自身的理論和實踐能力與經驗結合起來。當前，開展初中物理科技活動不僅可以提高學生的動手能力、理論聯系實踐的能力，還能夠提升學生的創造力，培養學生的創新意識，豐富其感性認識。

二、初中物理科技活動的實施

（一）物理科技活動準備階段

1.仔細觀察

教師在教育活動中改變課堂導入的方式，用本節課要做的實驗導入課程，讓學生通過代入自己的方式進行思考，這樣學生在思考問題的時候會有身臨其境的感覺，從而能夠更好地進行探索。或者，教師也可以用提問的方式導入活動，在學生對實驗或者理論進行了解的階段，教師不斷地通過提問來激發學生的好奇心和求知欲，讓學生在思考問題、解決問題中進行科技活動的準備。

2.讓學生自由地創造

實驗的目的是唯一的，但是實驗的方式是多種多樣的。教師在以往常規的物理課堂中，經常限制孩子的思維，給孩子設置過多的條條框框，根據新課改培養學生科學素質的要求，要給孩子更多想象和創造的空間。教師要允許孩子在一定范圍內調整實驗的步驟、材料和環節，要求學生自己設計活動，科學地得出實驗結果，只要達到活動的目標就可以。

（二）科技活動的實驗階段

1.提出問題

教師在與學生就實驗目標進行探討的時候，教師應該作為一個引導者對學生進行引導。學生可以根據自己的愛好和興趣從自己喜歡的角度思考問題，甚至可以幾個同學一起探討自己感興趣的方面，自己提出問題、解決問題、驗證問題，教師給予孩子充分的自由空間。與此同時，教師也要對問題的精準度進行把控。因為問題一旦確定，之后實驗的材料、方式、流程、目標等都是根據這個問題進行的。

2.制訂科技活動的計劃

科技活動的計劃是科技活動進行的主要依據。科技活動計劃的制訂要盡可能的翔實、周密，要考慮到各種可能的影響因素和實驗結果，并制訂相應的策略。對于科技活動計劃的制訂，教師要予以協助，幫助學生不斷地將計劃細化，每一個環節要做什么，需要的材料有哪些，需要的時間是多少，這些細節教師都要幫助學生進行規范。

3.設計實驗

設計實驗的過程是整個科技活動最重要的環節。設計實驗對學生而言就是為了將自己提出的問題予以解決，是整個活動計劃和整個實驗中最為關鍵的一環。這時候，教師也要對學生提供幫助，通過引導、交流的方式讓學生明確自己解決的具體問題，需要進行幾次重復操作，需要進行幾輪數字計算，實驗的器材和步驟都有哪些等，同時對學生的想法進行了解，糾正學生存在的一些錯誤，對于學生本身的設計思路不做過多的干涉，讓學生自己掌控實驗過程。

4.進行實驗并記錄相關數據和結果

實驗的過程中，教師要時刻保證自己處于引導者的位置，對于學生在實驗過程中遇到的問題提供簡單的幫助，如通過詢問或者提供材料的方式，對于實驗的過程教師盡量做到不動手。

在記錄數據和結果的時候，教師要幫助學生確認數據解讀和記錄的方式是否正確，教師指導學生正確填寫記錄表，對于實驗的結果進行如實的記錄。如果在實驗的過程中出現失誤，教師要及時予以幫助，確保實驗能夠順利進行。如果實驗結論中出現某些錯誤數據，在記錄的過程中也要讓學生進行記錄，并引導學生分析錯誤產生的原因和下一次的改進方式。

5.分析論證

在實驗完畢后，學生在填寫實驗記錄表的基礎上，對實驗的結果進行討論和分析，通過同學之間的討論得出結論。同時，在記錄結果、分析和討論等這一系列的工作結束后，要求學生撰寫實驗報告，鼓勵學生努力回憶實驗過程，將整個過程盡可能完整和翔實地撰寫出來，進行記錄。

（三）實驗結束的評價階段

整個活動全部完成之后，教師要引導學生進行互相評價，讓學生對別的同學在實驗過程中表現出的優點和缺點都進行評價，在互相評價的同時，也會得到自我反思的效果。教師要引導學生保持科學嚴謹的態度，能夠從物理實驗的角度，公正客觀地評價周圍的同學，對同學之間的評價和自己的反思都要進行記錄。教師要對每個實驗和每個學生進行點評，針對每個實驗和每個學生，將其優點和缺點一一列舉，同時表達自己今后的期待。

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注：本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《基于科學素養下開展物理科技活動的策略研究》成果，課題立項號：GS[2019]GHB1998。