大語文時代下家庭教育實踐

李倬 周燕舞

摘 要：隨著大語文時代的到來，家庭教育有了新變化。作為新時代的家長，為了適應新形勢，要與時俱進，積極開展家庭教育實踐，讓教育盡可能走向完整。從大語文教學背景入手，結合家庭教育進行探討，旨在為廣大的語文教育工作者指出一條可實行、可發展的教育之路。

關鍵詞：大語文時代;家庭教育;教學研究

隨著教育改革的不斷深入和素質教育的發展，語文已經成為重要科目，成為制約其他學科發展的學科之一。在中考和高考成績為主要升學依據的時代背景下，凸顯了語文的重要作用。但是，學生學好語文不僅要靠學校教育，家庭教育也必不可少，語文教學離不開家長的有力配合，離不開家長的支持和理解，所以研究大語文背景下的家庭教育有著十分重要的現實意義。

一、家長要適應大語文時代

《義務教育語文課程標準（2011年版）》定義語文是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。國家賦予語文承載傳承傳統文化與民族精神深層次“文化復興”的國家使命。國家重視語文學科在高考中的分值比例，高考命題方向也正在進行重大改革。所以在此背景下，學好數理化不一定能走遍天下，而語文能力才是人生成功最重要的能力，語文乃是百科之母。一個人的一生有兩種關鍵能力：一種是寫作能力，一種是口頭表達能力。事實上，在社會生活中，語文起到關鍵性的作用。高考這一指揮棒很靈驗，高考語文考什么，我們就學什么，教師就教什么，作為家庭教育中的家長就關注什么。當然，語文考試中對傳統文化的學習越來越重視，也符合國家把國學和傳統文化推向全世界的趨勢。這也是我們在大語文背景下家庭教育所關注的方向。

二、對問題學生進行“三對面”教育

在現實生活中確實有一些“問題兒童”，或曾經是“問題兒童”。家長對他們更要充滿信心，耐心地教育。家長要有堅定的信念，想方設法教育引導孩子，努力讓他們發現自己。家長要正確認識孩子，靜下心來走進孩子的情感世界，耐心溝通，發現孩子的優點，盡量幫他們克服缺點，讓孩子發現自我，重新樹立目標，努力構建家校合作的“連心橋”。多數“問題兒童”主要是受到社會上的不良風氣或身邊放蕩不羈的孩子的影響。因為學校教育是面向全體學生的，促進全體學生全面發展，老師不可能時刻注意到每一個學生;況且大多數農村學校是大班額，學生數量多，加之學校教育的局限性，絕對不可能完全替代家庭教育。而家長面對一兩個孩子，如果有效地與學校溝通，會起到“1+1>2”的效果。有專家提到“5+2=0”效應，即學校教育5天加2天的社會教育，其結果等于0。筆者認為對于“問題孩子”的教育，要采取家長、老師、孩子間的“三對面”。首先，通過細心地勸說，讓學生說出自己的想法、學習的目標、行為緣由。其次，由家長談談孩子的家庭表現，針對性地提出孩子的優、缺點，表示自己如何關愛孩子，如何為孩子的發展努力工作。再次，老師針對當前孩子在學校的表現進行評價。最后，家長和老師要形成合力，堅定信心，關注這個孩子，對他充滿希望，并鼓勵他制定適合自己的學習目標，增強學習的自信心，培養學生形成正確的人生觀、價值觀和學習觀。只有學生的價值觀正確，學生才可能良性發展。

三、讓教育走向完整

眾所周知，家庭教育是學校教育的延伸。沒有家庭教育，孩子受到的是不完整的教育。隨著大語文時代的到來，對于如何選擇家庭教育方式，大家莫衷一是。絕大多數人傾向于寬嚴相濟，主張以情理教育為主，適當懲罰。不管選擇什么樣的教育方式，我們都要用自己的言行去教育我們的孩子。

另外，家庭教育和學校教育要形成無縫對接。只有開展良好的家庭教育，孩子的教育才可能完整，才能促進孩子的全面發展。有一部分孩子的父母外出打工，無暇顧及子女，使他們缺少親情關懷，得不到完整的教育。科學研究成果早已證明，孩子在成長過程中與雙親多接觸能給他們的成長帶來很大的好處，有助于孩子良好人格的形成，是其他任何教育形式無法替代的。特別是處于青春期的孩子，叛逆心理較重，如果不加以正確的引導，很可能染上不好的習氣。因此，如果條件允許，父母要盡量親力親為，多顧及一下孩子的各方面需求，不要讓孩子過著缺少親情的生活，讓孩子得到完整的教育。具體來說，首先，不要溺愛孩子。受溺愛的孩子長大后，缺乏責任感。讓孩子做力所能及的家務，不要認為孩子長大了自然而然會做事，因為習慣是從小培養的。不要凡事都替孩子包辦，讓他們在做家務中學會承擔、學會尊重，形成對事物的正確判斷，學會生活。其次，幫助孩子學習知識。經常與孩子的教師聯系，并討論怎樣有針對性地給孩子布置作業。但家長要切記一點，幫助孩子不是告訴孩子怎樣做，而是要讓他們對學習真正感興趣。家長不應越俎代庖，要和孩子經常對話，增強他們學習的興趣。

四、結語

學生的發展離不開學校、家庭和社會多方面的教育。家庭教育是學生最初的、最原始的教育，對學生的成長起著非常重要的作用。所以，在大語文教學背景下，家長要順應時代的發展，讓學生在語文學習上有更高的效率，從而提升學生的語文素養和語文能力，為以后的成才和適應現代化的社會奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]龍蓮明.談語文教學的返璞歸真[J].語文教學與研究，2007（17）.

[2]金晶.讓激情飛揚在生活化的語文課堂[J].科教新報（教育科研），2010（25）.

注：本文系甘肅省定西市“十三五”2019年度規劃課題研究成果，課題名稱《農村初中孩子家庭教育的實踐研究——以定西市某校為例》，課題立項號：DX[2019]GHB214。