疫情之下對(duì)新形態(tài)教材出版的一點(diǎn)思考

張鶴凌

摘要：近年來(lái)，許多出版社投入新形態(tài)教材的研發(fā)與出版，也取得了一些成果。2020年席卷全球的新型冠狀病毒肺炎給全國(guó)各級(jí)學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)極大影響，上網(wǎng)課成為一段時(shí)間里的熱門話題。在這一背景下，筆者嘗試從教材的定義、特點(diǎn)入手，對(duì)新形態(tài)教材從選題策劃、內(nèi)容加工、宣傳營(yíng)銷到后期維護(hù)的全流程進(jìn)行一點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：新冠肺炎；新形態(tài)教材；教材出版；選題策劃

一、新形態(tài)教材的定義、特點(diǎn)及應(yīng)用前景

（一）新形態(tài)教材的定義及特點(diǎn)

新形態(tài)教材，簡(jiǎn)而言之就是基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過二維碼或增值服務(wù)碼將紙質(zhì)教材、在線課程網(wǎng)站和教學(xué)資源庫(kù)的線上線下教育資源有機(jī)銜接起來(lái)。[1]

與傳統(tǒng)紙質(zhì)教材相比，新形態(tài)教材具有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)。[2]

1.教學(xué)內(nèi)容更加豐富。受表現(xiàn)形式、篇幅和成本等多方面限制，很多教學(xué)案例、課堂討論、隨堂練習(xí)、拓展資料等無(wú)法納入紙質(zhì)教材。將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為在線資源后，學(xué)生通過掃描二維碼，就可以將線上的虛擬教學(xué)資料和線下的實(shí)體教材聯(lián)系起來(lái)。

2.教學(xué)內(nèi)容可以及時(shí)更新。傳統(tǒng)紙質(zhì)教材出版后需要經(jīng)過一定的使用周期，進(jìn)行加印后才能增加更新的內(nèi)容、修正上一版中的錯(cuò)誤，內(nèi)容更新緩慢，不僅會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的有效開展，還有可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。而虛擬教學(xué)資源可以隨時(shí)更新，且更新時(shí)不需要更換二維碼。

3.提高教學(xué)效率，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。虛擬教學(xué)資源可以幫助學(xué)生形成預(yù)習(xí)、自習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)線上練習(xí)、討論、作業(yè)甚至考試，同時(shí)也可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

4.打破空間、時(shí)間的限制，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。虛擬教學(xué)資源結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課堂，使師生可以實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教材=上課”，這一點(diǎn)對(duì)于因新冠肺炎疫情而居家隔離的廣大中小學(xué)生而言具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）新形態(tài)教材的應(yīng)用前景

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大潮下，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與移動(dòng)終端的發(fā)展，以前的“書配光盤”的形式逐漸落伍，人們逐步邁入“掃碼”時(shí)代，一系列因素促成了如今的新形態(tài)教材。過去，教師的教學(xué)工作只能通過板書的形式進(jìn)行講授，隨著計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)在校園的深入推廣，多媒體教學(xué)解放了教師的雙手，各種演示課件的講授效果比簡(jiǎn)單的板書要豐富得多，但是由于多方面原因，教師的課件無(wú)法大范圍傳播。為了進(jìn)一步改善教學(xué)效果，大部分出版社在出版教材時(shí)選擇“書配光盤”的形式，將難以在教材中展現(xiàn)的內(nèi)容放在光盤中。而新形態(tài)教材又在這一形式的基礎(chǔ)上，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”，擺脫了光盤容量的限制，為作者提供了更大的發(fā)揮空間。

在新冠肺炎疫情期間，全國(guó)的大中小學(xué)生經(jīng)歷了史上最漫長(zhǎng)的寒假。為了不耽誤學(xué)業(yè)，各地學(xué)校開始網(wǎng)上教學(xué)，從許多實(shí)際案例中不難看出開發(fā)新形態(tài)教材的必要性[3]。如果新形態(tài)教材進(jìn)一步趨于成熟、完善，教師在講授新學(xué)期的內(nèi)容時(shí)，甚至可以指定一部分內(nèi)容，嘗試先讓學(xué)生在線下自習(xí)、進(jìn)行同步練習(xí)，遇到困難時(shí)與教師連線進(jìn)行一對(duì)一答疑；線上在教師指導(dǎo)下進(jìn)行課堂討論，完成作業(yè)并提交后，教師可進(jìn)行線上作業(yè)點(diǎn)評(píng)。這樣的教學(xué)過程真正將重點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”，促使學(xué)生在各種輔助素材的支持下進(jìn)行自學(xué)、自評(píng)之后，再由教師點(diǎn)評(píng)，相信以這樣的過程獲取的知識(shí)，會(huì)使學(xué)生印象深刻。同時(shí)，教師可以將大部分時(shí)間、精力集中在在線答疑、作業(yè)點(diǎn)評(píng)上。可以想象，新形態(tài)教材的引入可以極大提升特殊時(shí)期的教學(xué)效果。

二、新形態(tài)教材研發(fā)與出版過程中的關(guān)鍵點(diǎn)

冠以“新形態(tài)”之名的教材，從選題策劃、加工處理至后續(xù)營(yíng)銷、維護(hù)階段均不同于傳統(tǒng)教材。

（一）選題策劃階段

編輯在與作者溝通進(jìn)行新形態(tài)教材的選題策劃時(shí)，除了教材內(nèi)容要符合教學(xué)大綱、體現(xiàn)學(xué)校特色之外，最應(yīng)關(guān)注的問題是著作權(quán)、素材準(zhǔn)備和內(nèi)容權(quán)衡等幾個(gè)方面。

1.在著作權(quán)方面，隨著時(shí)代的推進(jìn)，人們對(duì)著作權(quán)的重視程度越來(lái)越高。作為編輯需要在溝通伊始便讓作者產(chǎn)生“保護(hù)著作權(quán)”的意識(shí)，隨即進(jìn)入新形態(tài)教材的編寫階段，不在紙質(zhì)圖書上體現(xiàn)的內(nèi)容也應(yīng)明確標(biāo)注其來(lái)源、確保合理合法引用。若教材包含視頻內(nèi)容，則更要注意肖像權(quán)等問題。

2.在素材準(zhǔn)備方面，不論教材形式如何變化，其任務(wù)都是配合教師根據(jù)教育部頒布的課程教學(xué)大綱完成對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)任務(wù)。在此過程中，如何體現(xiàn)學(xué)校特色、增強(qiáng)教學(xué)趣味、提升教學(xué)效率，教材起到很大作用。在溝通過程中發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分作者的觀點(diǎn)是“在原有教材基礎(chǔ)上增加一些視頻”，這種思路，對(duì)已編寫過教材的作者來(lái)說(shuō)是一種見效比較快的方式：根據(jù)教學(xué)大綱的變化進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)調(diào)整，替換一些案例，再根據(jù)自己的判斷增加一些新形態(tài)內(nèi)容，這樣的教材只能說(shuō)是“初級(jí)形態(tài)”的新形態(tài)教材。而真正意義上的新形態(tài)教材，應(yīng)該是從材料準(zhǔn)備階段就開始思考哪些內(nèi)容以文字形式展現(xiàn)比較合適，哪些內(nèi)容需要視頻加以輔助，哪些知識(shí)點(diǎn)需要同步練習(xí)進(jìn)行鞏固，課后拓展采用什么材料等。對(duì)于教材新形態(tài)的思考在內(nèi)容設(shè)計(jì)階段就應(yīng)開始，其后各個(gè)階段都應(yīng)在這一基礎(chǔ)上細(xì)化，并突出新形態(tài)的特色。

3.在內(nèi)容取舍方面，新形態(tài)教材在很大程度上解決了篇幅的問題。面對(duì)擴(kuò)大的空間容量，編輯要考慮各部分內(nèi)容的最佳展示形式。以一本禮儀教材為例，傳統(tǒng)教材中介紹一種女性坐姿時(shí)，先以圖文結(jié)合形式介紹標(biāo)準(zhǔn)姿勢(shì)，再根據(jù)實(shí)際教學(xué)過程中的錯(cuò)誤積累、反饋，提煉出幾種具有代表性的錯(cuò)誤進(jìn)行分析，這種將正確和錯(cuò)誤示范一一羅列出來(lái)的形式，既不明確，也不生動(dòng)。若在新形態(tài)教材中展現(xiàn)，除了通過圖文進(jìn)行“言傳”，作者還可以在視頻中出鏡，親自示范正確坐姿后，邊講要領(lǐng)，邊糾正旁邊模仿的學(xué)生。簡(jiǎn)單直觀、易學(xué)易會(huì)，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在這一過程中，作者舍棄了對(duì)錯(cuò)誤動(dòng)作的描述，而是將它們通過動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，既使讀者免于困擾、有效節(jié)省文字篇幅，又能提高學(xué)習(xí)效果。這樣的內(nèi)容取舍可以說(shuō)是比較成功的。

（二）審讀加工階段

新形態(tài)教材在審讀加工階段，應(yīng)對(duì)文字、圖表和新形態(tài)展示內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)：視頻要以正常播放速度進(jìn)行審查；視頻所配的文字部分也應(yīng)根據(jù)稿件的標(biāo)準(zhǔn)流程進(jìn)行審稿和校對(duì)工作。

在進(jìn)行版式設(shè)計(jì)時(shí)，還應(yīng)考慮二維碼的具體位置，盡量適合讀者的閱讀習(xí)慣，又不會(huì)過度占用版面。

稿件排版成型，且生成二維碼后，在每一個(gè)校次都應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真核對(duì)，避免出現(xiàn)“張冠李戴”的情況。

（三）營(yíng)銷階段

1.宣傳營(yíng)銷

圖書出版后，應(yīng)詳細(xì)設(shè)計(jì)其營(yíng)銷文案以突出“新形態(tài)”對(duì)教學(xué)帶來(lái)的改變。如在新形態(tài)教材的封底加上“合理設(shè)計(jì)內(nèi)容，將必要基礎(chǔ)理論以文字形式體現(xiàn)，具體實(shí)際操作示范通過視頻展示，方便讀者學(xué)習(xí)、模仿”等特色用語(yǔ)。

2.樣張?zhí)峁?/p>

在提供樣張?jiān)囎x時(shí)，可考慮選擇包含基礎(chǔ)知識(shí)介紹、涉及展現(xiàn)新形態(tài)內(nèi)容的二維碼、圖表等內(nèi)容的頁(yè)碼范圍。這樣可以使讀者第一時(shí)間體驗(yàn)到新形態(tài)教材的不同。

（四）后期維護(hù)階段

圖書出版后，因內(nèi)容存儲(chǔ)形式發(fā)生變化，會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容更新、維護(hù)的情況。對(duì)此，除了與后臺(tái)支持部門保持及時(shí)溝通以確保二維碼內(nèi)容可以識(shí)別外，若遇到讀者反饋，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行檢查，排除故障。

三、結(jié)語(yǔ)

嚴(yán)格來(lái)講，新形態(tài)教材并不算是全新事物，而是伴隨時(shí)代、社會(huì)條件的發(fā)展、變化而產(chǎn)生的一種教學(xué)可能。這種形式可以解放教師、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，即使在類似新冠肺炎疫情的極端情況下，也能盡可能保證教學(xué)效果。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷發(fā)展，“新形態(tài)”對(duì)編輯來(lái)說(shuō)，既是對(duì)自己工作能力（如對(duì)內(nèi)容的把握能力、溝通能力、審美能力等）、知識(shí)范圍的考驗(yàn)，也是拓展出版業(yè)務(wù)范圍的機(jī)會(huì)。

從近期研究進(jìn)展來(lái)看，新冠肺炎疫情在未來(lái)幾年會(huì)成為常態(tài)。而隨著疫苗研究的進(jìn)展、人們防護(hù)意識(shí)的提高，再次出現(xiàn)全社會(huì)停擺的情況發(fā)生的可能性很小。但是預(yù)想不到的各種情況依然存在，作為編輯，至少可以從豐富教材表現(xiàn)形式、促進(jìn)教學(xué)效果的提升這“微不足道”的一點(diǎn)作出自己的努力。

參考文獻(xiàn)

[1] 集賢網(wǎng)，這就是你想要的新形態(tài)教材，了解一下[EB/ OL]. [2020-05-22].https：//bbs.xianjichina.com/forum/ details_153026.

[2] 毛紅斌. 如何避免過度消費(fèi)新形態(tài)精品教材的美譽(yù)度[J].科技與出版，2020，39（4）：125-128.

[3] 任曉寧.疫情下的問候：你上網(wǎng)課了嗎？[EB/OL].（2020-02-13）[2020-05-26]. http：//www.eeo.com. cn/2020/0213/376209.shtml.

（作者單位：海洋出版社）