幼兒教育的小學化傾向與去小學化策略

張旭慧

摘 要：去小學化，是近年來幼兒教育的一個重要理念。之所以會提出這樣的口號，是因為幼兒教育出現了小學化傾向，讓幼兒教育失去了原本的味道。幼兒教師應當對目前存在的幼兒教育小學化傾向有清楚的認識，然后通過合理的策略實現教學活動的去小學化，讓幼兒教育回歸本真。對此，首先分析了幼兒教育小學化傾向的具體表現，然后提出了去小學化的一些策略建議，以供參考。

關鍵詞：幼兒教育;小學化傾向;去小學化;策略建議

幼兒教育主要是指面向3-6歲幼兒所進行的教育活動，這一時期是開發幼兒智力、健全幼兒人格的重要階段。幼兒教育的重點應該放在智力開發、素養培養等方面，而不應該關注理論知識。然而現在，不少幼兒教育工作者在教學中將小學階段的一些內容加入進來，對幼兒進行語文、英語和數學這些方面的一些知識教育，這導致幼兒教育陷入小學化的誤區之中。如何去小學化，讓幼兒教育回歸本質，值得思考。

一、幼兒教育小學化傾向的具體表現

幼兒教育小學化傾向，在教學實際中有多方面的不同表現形式，具體來說可以分為以下幾點：第一，教學內容小學化。在一些幼兒園，針對幼兒設置了拼音識字、字母單詞、數學計算這些方面的內容。實際上，這些內容在小學階段就會學習，在幼兒教育中提前教學，一方面沒有必要，另一方面會影響幼兒的素養培育。第二，教學模式小學化。幼兒教育應該是開放的、靈活的，不局限于環境和規則。但是現在一些幼兒園教學時，在模式上向小學看齊，采取班級化教學，在教室內對幼兒進行理論知識的傳授，這會限制幼兒的發展。第三，教學評價小學化。幼兒教育對于幼兒的評價應該多角度、多樣化評價，衡量幼兒的發展。不過目前一些幼兒園卻采取卷面化的評價，向小學看齊，這是不合理的。

小學化傾向在幼兒教育中具有明顯的表現，對于這樣的情況必須遏制！2018年7月，教育部印發《關于開展幼兒園小學化專項治理工作的通知》，明確提出了幼兒園小學化的問題，并且明確指出要去小學化，不得在幼兒教育中開展識字、英語單詞、數學計算等方面的小學化內容，在教學模式和評價模式上，也需要以幼兒為本，不得套用小學的模式。教育部針對幼兒教育去小學化提出了明確的要求，作為幼兒教育工作者在教學實踐中必須要對其形成重視，通過合理的方法優化教學活動，避免教學活動向小學化發展。

二、幼兒教育去小學化的具體策略

針對目前存在的小學化傾向問題，幼兒教師需要立足教學活動，合理展開創新優化，一方面要擺脫小學化內容，另一方面要挖掘幼兒教育的內涵，提升教學活動的深度。

（一）正確理解去小學化

去小學化是一個重要任務，但是也不能在教學活動中“一刀切”，排除全部和語文、數學等相關的內容。去小學化，主要是去除小學課本中已經存在的理論知識，不能在幼兒教育階段對小學課本內容進行教學。但是，做好幼小銜接也是必要的。畢竟幼兒教育是小學教育的奠基階段，做好二者的教育銜接應該重視。所以，這就需要正確理解去小學化，不能在思想上陷入誤區。去小學化，是以去掉理論知識的教育為主，但不能去掉相關素養的培育。比如小學數學中，需要學生具備邏輯思維能力、觀察能力等，那么在幼兒教育中，就可以從這些素養出發來構建教學活動，讓幼兒形成相關的素養，這樣既可以為小學教育打下基礎，也可以避免幼兒教育小學化。

（二）構建開放式的教學

幼兒教育要實現去小學化，那么在教學模式上，就需要實現開放式構建，不能套用小學的模式，要走幼兒教育自己的路線。一方面，要構建多樣化的區域活動，以美術、閱讀、手工等為基礎，分別構建不同的區域活動，讓幼兒在對應的區域中進行游戲，在玩耍中實現學習，培養相關的素養。比如手工區，可以設計泥塑、玩具組裝等手工活動，對幼兒的動手能力進行培養。另一方面，要結合現實生活，以生活為載體來設計教學活動，給幼兒創造生活化的學習空間，在這樣的環境中取得良好的教育效果。

（三）家校合作轉變理念

幼兒教育小學化傾向，并不僅僅是幼兒園或幼兒教師的問題，很多家長在思想觀念上也存在誤區，認為在幼兒階段學習數學、語文等基礎知識，可以在起跑線上領先。這種思想極其錯誤，因為這些知識在小學階段都會學習，在幼兒階段提前學習，無非就是重復勞動，并不會取得什么領先。所以，就要基于家校合作，構建起良好的溝通橋梁，對家長的思想觀念進行引導，讓家長轉變理念。讓家長和幼兒園之間達成共識，共同為去小學化努力，讓幼兒教育在新時期取得良好的效果。

總之，教育改革在當前新時期是個主流趨勢，對于幼兒教育而言，去小學化是核心所在。這需要教師正確理解去小學化的內涵，把握準確的尺度，構建開放式教學，并且要基于家校合作，對幼兒教育予以重構，擺脫小學化傾向。

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