淺談地域資源在幼兒社會實踐活動中的有效利用

孟艷玲

摘 要：幼兒園開展社會實踐活動，有利于幼兒的全面發展，豐富教學活動，充分調動幼兒的主觀能動性。將地域資源加入幼兒社會實踐活動中，可以使幼兒充分了解當地的傳統文化和民間風俗，了解家鄉的自然環境，激發孩子對家鄉的熱愛。在教師的逐步引導下，幼兒能夠在實踐中獲得更多的情感體驗和文化收獲，為今后的發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：地域資源;幼兒教育;社會實踐活動

一個人的生活環境對他的成長和發展有著十分重要的影響。幼兒階段是個性化發展的重要時期。在學前教育中僅僅依靠教學活動是遠遠不夠的，若能借助當地的有效資源開展社會實踐活動，將資源文化融入其中，豐富活動的內容和形式，可以更加充分地挖掘幼兒的潛力，促進幼兒的全面發展。

一、將當地文化融入社會實踐活動

各個地區都蘊含獨特的歷史文化，展現這片土地的風土人情和文化特色。在開展幼兒社會實踐活動時，教師可以充分挖掘當地的文化資源，將這些歷史文化融入實踐活動中，開展相關的主題活動。不僅可以豐富幼兒園的教學活動體系，還能充分調動幼兒的積極性，幼兒在教師的帶領下參加活動，在活動中汲取文化內涵和價值，建立對當地歷史文化發展傳承的認知，為今后傳統文化的學習奠定良好的基礎。例如，幼兒園可以組織幼兒參觀玉門市當地的博物館，向幼兒介紹博物館的各類展品以及介紹相關的歷史文化知識，建立幼兒對當地歷史文化的認知。

二、借助自然景觀和歷史文化遺跡開展社會實踐活動

教師在策劃社會實踐活動時，應當充分挖掘和了解當地的情況，不僅要涵蓋當地的歷史文化，還可以借助一些現有的資源開展社會實踐活動。例如，自然景觀和歷史文化遺跡，它們本身所具有的文化特色就是寶貴的教育資源，教師可以借助這一點開展相關的主題活動，帶領幼兒參觀自然景觀和歷史遺跡，美術活動相結合，引導幼兒進行寫生，鍛煉幼兒的觀察力和想象力，同時也能拓寬幼兒的視野，豐富幼兒的見聞。在帶領幼兒參觀自然景物時，教師需要幫助幼兒了解自然和人類之間的關系，滲透環保意識。例如，可以開展“綠色與我行”的主題活動，要求幼兒繪制相關的圖畫，制訂綠色計劃，在學習和生活中，遵循這套計劃，成功完成一項任務便能獲得積分。教師利用這一形式激勵幼兒保護環境、愛護環境，逐步引導他們認識到保護環境的重要性，養成良好的品質。而參觀歷史文化遺跡，能夠為幼兒營造良好的文化環境，引導他們感知歲月沉淀下的文化魅力，在心中逐步建立關于歷史的興趣，并將興趣融入學習生活中，促進幼兒的全面發展。

三、利用民間藝術豐富主題活動的形式

民間藝術是我國民間文化中傳承最悠久的藝術形式之一，具有多樣性、區域性的文化特點，而且還具備了多功能的審美和娛樂價值。教師可以利用民間藝術的豐富形式開展相關的主題活動，豐富幼兒園的活動體系，培養幼兒的主觀能動性。民間藝術的類型可以分為民間美術、民間音樂、民間游戲、民間體育等等。在開展相關的主題活動時，教師可以劃分特定的區域，要求家長帶領幼兒參與其中，感受民間藝術的魅力，從而使家長注重幼兒興趣的培養，充分調動幼兒享受活動的積極性。例如開展“民間藝術”主題活動，教師可以設置一個大的區域，劃分為剪紙、泥人泥塑、手工蹴鞠球、陶笛演奏等，這些區域活動形式豐富多樣，能夠有效開發幼兒的想象力，鍛煉幼兒的動手能力。幼兒通過參加多類的民間藝術活動，能夠明確自身的愛好，感受民間藝術的魅力。同時通過一些合作形式的活動，能夠培養幼兒的合作意識和團隊精神，促進幼兒的個性化發展。

四、將地域特色融入游戲活動中

游戲活動是學前教育中一種最基本的活動形式，深受幼兒喜愛，而且經常和其他教學活動相結合，在潛移默化中完成了對幼兒的教育教學。在開展社會實踐活動時，游戲活動是必不可少的，它能有效建立幼兒的規則意識和行為意識，促進幼兒的健康發展。若能充分挖掘地域特色，并將其融入游戲活動中，改變以往的游戲形式，引導幼兒在活動中充分展現自己，定能事半功倍。例如，可以開展關于農家樂的游戲活動并制定游戲規則，將幼兒分成若干個小組，由家長帶領，完成教師所布置的任務，利用在農田搜集到的樹枝野草等制作創意繪畫。最后大家一起利用現有的素材制作稻草人，使幼兒在這種快樂的游戲氛圍中收獲成長和體驗。

總之，學前教育階段離不開實踐活動的開展，無論是幼兒園還是家長，都應當認識到社會實踐活動給幼兒帶來的積極影響，充分挖掘當地的歷史文化、人文情懷、民間藝術、自然環境等，并將它們融入社會實踐活動中，開展主題活動，激發幼兒的興趣，在參加活動的過程中潛移默化地完成對幼兒的全面培養，為今后傳統文化的傳承奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度一般課題《巧妙利用地域資源開展幼兒社會實踐活動的研究》課題立項號GS[2019]GHB1805部分研究成果。