身有繪本“雙飛翼”

夏義陽

得知學校新進了一批圖書，還未登記上架，我靈機一動，將閱讀課的地點改在校圖書館，霎時，學生們好像眾鳥投林一樣，嘰嘰喳喳地直往圖書館方向飛。亦如鳥兒發現一堆谷粒，不停地啄食一樣，在一大堆繪本面前，他們漸漸地安靜下來，個個雙手捧著繪本，有的立在桌旁，有的側在柜壁，有的蹲著，有的坐著，眼神那么專注，那么執著，時而微笑，時而憂傷，時而皺眉，時而舒心。我知道他們走進了繪本世界，正和故事主人公一起，快樂著他們的快樂，追逐著他們的追逐。白然，我也找到了我心儀已久的鄧正祺的《葡萄》：“狐貍得出的最權威的一條真理——要有愛。”“愛”和“吃”有什么關系呢？我閱讀著，思索著。

繪本是最適合孩子閱讀的圖書形式，繪本中要讀的絕不僅僅是文字，而是要從圖畫中讀出故事，進而欣賞繪畫，從而全面幫助他們建構精神，培養多元智能。

許多年前，繪本也曾潤澤過我的童年。那時我們簡稱之“畫書”，叫全了應是連環畫，也有稱之為“小人書”的。巴掌大小，彩色封面，黑白內頁（也有彩色的，極少）。內頁上大幅圖畫，只在圖畫下面配著淺顯的三四行文字，講述畫面內容。

聽人說，公社（即現在的鄉鎮）供銷社有個柜臺專賣“畫書”，于是星期天，我捂著白己攢了一星期的零花錢，跑到五里外的公社，興沖沖地直奔供銷社，一下子就看到了新嶄嶄的“畫書”，一問，薄的一角幾，厚的二角幾，而我的零花錢只有一角錢，只好望書興嘆，然而“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，在供銷社拐彎處，我發現了一個租書攤，那是多么驚喜呀，只見一本一本的“畫書”鋪放在木板上，墻上的繩子還掛著“畫書”，真的能讓你一次看個夠。但身上錢就那么點兒，盡管“畫書”薄的1分錢，厚的2分錢，又能看幾本呢！《紅日》《上甘嶺》《敵后武工隊》《列寧在一九一八》，哪本不想看啊？而且還有系列連環畫，像《三國演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》《隋唐演義》《東周列國志》《說岳全傳》……真正是連環畫，不僅一頁連一頁，還一本連一本。那時我最大的愿望，就是什么時候把這些畫書都看完。這個愿望后來可以說實現了，推本溯源，像《水滸傳》是根據小說改編的，而我家里正好有這套書，草綠色封面，上、中、下三卷，于是我嘗試著看原著，盡管有一些字不認識，有些詩句也不知是什么意思，但還是隱約看得懂故事大概，有的甚至比“畫書”上情節更具體。就這樣，我囫圇吞棗地閱讀了“四大名著”，還有《聊齋志異》，當然是故事版的。

后來有“畫書”的人漸漸變多了，于是大家交換著看，當然也可借了看，不過這要私交好，盡管如此，仍然“先小人，后君子”，扉頁的文字為證：“有借有還，再借不難;有借無還，再借萬難。”這可算是書面協議了，違背了協議，后果是嚴重的，所以大家一般是守信的。也有意外，一次借好友一本《渡江偵察記》，課間看了一半，上課鈴就響了，腦子里滿是“畫書”的情節，“長江、長江，我是黃河，我是黃河，聽到請同話！”“長江聽到黃河的呼喚了嗎？”心里急于想知道結果，于是忍不住在課桌抽屜里偷偷地看起來，正看得入神，被老師發現了，人贓俱獲，我顫巍巍地站起來，“畫書”在老師手里變成了雪片慢慢地飄下來，我當然知道白己錯了，作為學生，上課是應該專心聽講的。后來，我買了本“畫書”還他，他沒要，但在扉頁上寫了幾行字：“綠水青山，水往東流。分別以后，不忘朋友。”原來，他要轉學了。后來我們也再沒相見，好多事情都忘記了，但那四句話卻一直留在我的心里。

正如兒童心理學研究發現：孩子認知圖形的能力從很小就開始慢慢養成。雖然那時的孩子不識字，但已經具備了一定的讀圖能力，如果這時候家長和教師能有意識地和孩子們一起閱讀繪本，營造溫馨的環境，給他們讀文字，和他們一起看圖講故事，那孩子們從剛開始接觸到的就是高水準的圖與文，他們將在聽故事中品味繪畫藝術，將在欣賞圖畫中認識文字、理解文學。比起那些一閃而過、只帶來一時快感的“快餐文化”，欣賞繪本無疑是一種讓眼睛享受、讓心靈愉悅、讓精神提升的美妙體驗。（作者單位：江蘇省蘇州市工業園區星灣學校）