應用型高校校企深度融合生態(tài)體系與機制建設探析

【摘 要】 自2015年國家出臺《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》以來，許多地方高校開始向應用型高校轉型，“校企合作”也隨之向“校企深度融合”的方向發(fā)展。加強校企之間持續(xù)平衡、互利共贏的深度合作，建立有效的深度融合生態(tài)體系與可行的深度融合生態(tài)機制，提高人才培養(yǎng)與社會需求之間的匹配度，成為了高校與企業(yè)動態(tài)平衡發(fā)展的關鍵。

一、高校校企合作的基本現(xiàn)狀

隨著地方普通本科高校逐步向應用型轉型，“校企合作”作為高校、企業(yè)、學生三方共贏的有效育人模式，成為了高校最火熱的標簽，但從具體合作的形式與內容來看，仍然存在一些問題。

一是合作意識不強烈。高校缺乏服務企業(yè)經營發(fā)展、助力地方經濟發(fā)展的社會意識，企業(yè)未能肩負起教育的安全責任和社會責任，校企雙方缺乏強烈的合作意識和良好的合作氛圍。

二是合作程度不深入。高校大多通過各學院與企業(yè)之間簽訂合作框架協(xié)議的形式達成合作，只為簡單完成教學計劃中的實習任務，企業(yè)應付式的接受而獲得廉價勞動力，學生到企業(yè)實習達到規(guī)定時間則獲得相應學分，校企雙方在技術合作、產學研方面的合作十分欠缺，合作深度明顯不足。

三是合作主體不明確。高校往往單方面積極主動地尋求合作，而企業(yè)多是消極被動地參與甚至推諉，這種“政府主導、高校主體、企業(yè)參與”的合作形式，過于強調“高校”的主體責任，而忽略了“企業(yè)”這一主體形態(tài)，校企雙方在合作中缺乏清晰的主體意識。

四是合作效益不對稱。高校利用企業(yè)的軟件、設備和崗位幫助學生積累實踐經驗，順利達到實習實訓的目的，企業(yè)花費大量的人力物力對學生進行崗前培訓和實操訓練，但最后仍然面臨學生不選擇在合作企業(yè)就業(yè)的風險，企業(yè)得不到相應的利益，校企雙方的合作效益不對稱，缺乏深度融合的動機。

五是合作機制不健全。高校尚未成立專門的職能部門管理校企合作工作，相應地校企合作培育機制、校企激勵約束機制、校企資源共享機制和校企利益分享機制等均不夠完善，校企雙方的合作缺乏完備的制度體系。

二、應用型高校校企深度融合生態(tài)體系的構建

（一）內涵與特點。在研究人員對相關概念界定的基礎上，筆者認為，應用型高校校企深度融合生態(tài)體系是指高校和企業(yè)作為互利共贏、激勵約束并存的雙主體，在政府、市場等多種因素的影響與調控下，基于利益共同點進行多維度、可持續(xù)的深度合作，從而形成長期穩(wěn)定、協(xié)同發(fā)展的育人體系。

1.整體性：雙方是不可分割的整體，高校需要立足行業(yè)導向和社會需求，企業(yè)需要參與高校人才培養(yǎng)的全過程，雙向發(fā)力，實現(xiàn)應用型高校人才培養(yǎng)的社會認可。

2.自調性：雙方是互通協(xié)調的整體，企業(yè)應深度參與應用型高校專業(yè)教學改革，并根據(jù)行業(yè)需求的變化和社會發(fā)展的需要，與高校積極溝通，適時地調整、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

3.發(fā)展性：雙方是協(xié)同發(fā)展的整體，企業(yè)可以持續(xù)地吸納優(yōu)秀人才反哺自身發(fā)展的需要，高校也能有效地借助社會評價反省、自查和調整。

（二）構成要素。1.政府主導：政府應對校企合作關系、院校協(xié)作關系以及資源配置關系進行協(xié)調，并對其進行頂層設計管理，通過健全的規(guī)章制度和有力的政策支撐，構建秩序規(guī)范、和諧穩(wěn)定的校企深度融合生態(tài)體系。2.校企雙體：高校應借助企業(yè)的信息、技術、崗位等優(yōu)勢資源，企業(yè)應依靠高校的科研、人才、學科等優(yōu)勢資源，雙方在技術合作、科技成果轉化、共建實習實訓基地等方面深度合作，以高效的人才輸出推動校企深度融合生態(tài)系統(tǒng)持續(xù)運行。3.市場驅動：在市場需求的驅動和調節(jié)下，校企雙方遵循需求對接、優(yōu)勢互補、自愿協(xié)商的原則，整合技術資源、人力資源和創(chuàng)新要素，在人才培養(yǎng)、技術研發(fā)等領域進行多維度合作，建立起“政府主導、校企雙體、市場驅動、協(xié)同發(fā)展”的應用型高校校企深度融合生態(tài)體系。

三、應用型高校校企深度融合生態(tài)體系的機制建設

（一）決策與管理機制。成立由政府機關、高校、行業(yè)、企業(yè)界人士組成的校企合作工作委員會，實行校企合作聯(lián)席決策機制，并定期召開會議，就高校的學科建設、教學計劃、人才培養(yǎng)方案進行研究，就企業(yè)的技術難題、人才需求、行業(yè)發(fā)展趨勢進行研討，促進校企協(xié)同發(fā)展。同時，制定校企合作項目管理辦法，實行項目化管理，提高合作效率;建立課程置換機制，引入企業(yè)課程，優(yōu)化課程體系;實行校企融合雙層評價教學管理機制，確保實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的目標。

（二）考核與激勵機制。一是成立校企合作專項考核領導小組，對校企合作項目的進展和目標完成情況進行考核，提升校企合作的效能;二是發(fā)揮政府的主導作用，以優(yōu)惠政策和資金支持調動校企雙體的積極性;三是實行雙聘雙薪機制，激勵高校專家、教師到企業(yè)任職、培訓，企業(yè)技術骨干到高校兼職、授課;四是完善收益分配機制，鼓勵各學院與企業(yè)積極開展產學研合作，共享成果轉化收益。

（三）約束與評估機制。一方面，政府出臺有關校企合作的法律法規(guī)，約束企業(yè)參與教育教學的行為，助力高校提高人才培養(yǎng)的質量。另一方面，成立第三方監(jiān)督評估專家組，將校企合作成效情況作為企業(yè)資質考核和高校督查工作的重點內容，明確各方主體職責，確保校企合作落到實處。

（四）風險與保障機制。校企合作辦學必然會引起辦學成本的增加，需要建立完善的深度融合保障機制以確保校企雙方利益共享、風險共擔。一是制度保障，由政府出臺推動校企深度融合的相關文件，改革招生制度，營造良好的校企合作制度環(huán)境;二是經費保障，政府、高校、企業(yè)應設立專項經費用于支持校企合作重點項目、雙師型隊伍建設、評優(yōu)評獎、技術推廣等工作;三是人力保障，雙方互聘專家，增強智力投入，整合彼此的優(yōu)勢資源，以建立產學研基地、打造創(chuàng)新技術平臺等形式組成利益共同體，促進高校與企業(yè)的共建共融、協(xié)同發(fā)展。

【參考文獻】

[1] 曹景萍. 應用型高校校企深度融合的生態(tài)機制探究[J]. 高教學刊，2020（20）：57-59.

[2] 曾璐璐. 新時代產教共享生態(tài)系統(tǒng)建構研究[J]. 安徽商貿職業(yè)技術學院學報，2019（2）：59-62.

作者簡介： 孔雪（1988—），女，漢，籍貫重慶，講師，碩士，武漢晴川學院，研究方向：國際經濟與貿易。