農業院校信息類專業創新創業教育體系探索

李孟良 顧家暢 戴瑋宏

[摘 要]該文立足于探索建立并完善農業院校信息類專業創新創業教育系統，包括平臺體系建設、教學體系建設、教師及學生組織體系建設、競賽體系建設、創業體系建設，通過重構專業課程內容，打破傳統專業邊界，在學生思維培養、教學與學習方法、學生組織形式等方面大膽創新，形成適應新經濟、新業態背景的新工科創新創業教育模式，通過該模式的實施，培養具有創新創業思維、技能和素養的人才，為農業院校信息類專業創新創業教育探索新的發展思路與模式。

[關鍵詞]大學生;政治觀教育;戰略意義;對策

[中圖分類號] G642.0[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）48-0-02[收稿日期] 2020-10-04

一、引言

隨著農業信息化、產業化進程的不斷發展，國家、社會對農業創新應用型人才的需求也在不斷增長。農業院校加強創新創業教育，提高學生的創新創業意識和能力，是推進農業的現代化發展和轉型升級的必然要求，也是國家實施創新驅動發展戰略的急迫需要。湖南農大信息學院根據區域經濟發展實際和學校特色，在創新創業人才培養方面做了一些有益探索和實踐。

二、建設農業高校創新創業教育體系

（一）存在的問題

1.創新創業理念的理解不正確。創新創業教育是一種教育模式，旨在培養大學生的創新創業思維、意識、精神和能力，它的精髓是將創新教育、創業教育和專業教育相結合。目前許多院校無法正確理解創新創業教育理念的內涵，盡管目前我國許多高校意識到了創新創業教育的重要性，并開始推行，但大多局限于操作和技能層面，對工科專業的學生的培養方向仍然是靠近技術人員的培養模式，在培養的過程中間也只以傳統的理論知識、基礎技能為主，對創新創業思維與意識的培養是相對缺乏的。其次，在傳統教育觀念的影響下相當一部分工科學生和家長認為創業是不符合實際的，而上大學的目的主要是為了以后進入社會后能夠找到一份擁有穩定收入來源的工作。在這樣的情況下，全社會的創新創業意識都比較淡薄，沒有創新創業的氛圍，創新創業教育的重視度也比較低。

2.創新創業實施方案不合理。當前創新創業教育課程與專業課程相比，存在感低，不能引起重視，導致創新創業教育無法進一步發展。分析其原因如下：（1）課程設置目的性不明確;（2）課程時間設置不合理;（3）缺乏專業指導。

3.創新創業教育體系不健全。目前高校舉辦的創新創業類比賽很多，參與度也很高，但是將項目付諸實踐的人鳳毛麟角，這種現象在一定程度上背離了創新創業類比賽的初衷;一是創業資金的問題，在創業初期國家和高校給予一定的資金支持，但是后期的推廣費用具有很大的不確定性;二是目前高校是以學分制對學生進行考核，沒有項目考核的指標來評判學生的能力;三相對來說還是缺少創業實踐平臺，學生難以把創新創業教育課上所學的內容轉化為實踐，難以掌握創業過程的實質。

（二）建設創新創業教育體系的方法

在創新創業教育體系的建設上，要采取理論與實踐相結合的方式進行。首先培養學生們的創新意識、創業思維以及創業能力。需要學校利用現有的科研資源，為學生提供良好的創新創業平臺;其次，合理安排學生進行實踐，培養學生的創新能力和創業意識。創新創業教育體系僅靠理論是遠遠不夠的，理論必須與實踐相結合，才能更好地培養學生解決問題的能力。

三、農業院校信息類專業創新創業教育體系建設具體內容

（一）平臺體系建設

農業院校信息類專業創新創業教育平臺體系建設主要包括硬件基礎設施、課程體系、管理制度、服務方法等各種教育、教學要素，

平臺體系硬件建設主要為“創新中心”與“創新實驗室”的建設。“創新中心”指的是現有“湖南省信息技術大學生創新訓練中心”。管理上，中心主任由信息學院教學副院長兼任，成立創新訓練中心建設與管理指導委員會，審定創新中心中長期建設和發展規劃，監督和檢查創新培訓教學過程和培訓質量。

“創新實驗室”增加創業平臺，途徑有二。一是自建“創業論壇”與“創業工作室”。“創業論壇”邀請企業家、創業工作者舉辦講座，弘揚創業思維，激勵學生創業志向。“創意工作室”通過創業導師的指導，幫助學生彌補不足，為學生指引方向。二是共享學校“創新創業工作中心”的資源。

（二）教學體系建設

教學體系建設主要包括專業重構、課程體系建設與教學模式改革。專業重構方面，要求學生系統和深入地掌握計算機科學技術，特別是移動互聯網技術領域的基礎理論、基本方法和基本技能方面的知識，課程上，增加教學內容以“互聯網+”為主線，重點開展軟件開發、數據挖掘、人工智能、物聯網等信息技術專項訓練，同時融合湖南農業大學作物栽培、食品科學、植物保護、動物醫學等傳統優勢學科，開展農業物聯網、農產品溯源、農業災害預測預報、農村電子商務、農業專家信息服務等領域的創新創業訓練。開設現代農業技術課程，如精確農業、虛擬農業等等，在課程設計、實習階段加強信息技術在農業中的應用，鼓勵學生選修農學類基礎課程加強對農業知識和現狀的了解。

（三）教師及學生組織體系建設

學生的創新意識、創新思維和創新能力與教師的水平有著密切的聯系，要提高學生在“互聯網+”創新創業能力水平，首先要創立創新創業導師團隊。建立一支由校外導師、校內創新創業教師組成的專業團隊，可以由杰出校友、當地成功人士、對口行業企業家等組成。校內創新創業教師應當設立準入機制，不允許教師間斷性、投機性從事創新創業教育工作，保證創新創業教育的地位性、穩定性、制度性。從興趣出發，培養學生農業創新意識。

（四）競賽體系建設

組織學生根據自身興趣選擇不同項目參加比賽，以競賽激勵學生，以競賽檢驗學習成果。競賽分為兩大類：一類為技能型比賽，另一類為創業型大賽。通過競賽，學生各項能力得到提高，同時，學生對自身的不足有了清晰的認識，對學生創業有極大的推動。

（五）創業體系建設

創業體系主要為學生創業提供創業課程、創業知識、創業機會、創業場地等支持。創建一個創新創業人才的總體培養方案，達到高校教學和社會產業之間的對接，在具體的方案創建上，要改變以往高校獨自制定的現狀，由企業和高校共同商討。"根據“創意—創新—創業”的發展路徑，為學生開設創新創業思維發展課程、技能發展課程、創新創業知識課程以及實踐學習模塊，包括畢業設計、參觀交流、企業實習等;遴選具有豐富創業經歷的企業負責人等擔任學生創業導師，引導學生樹立創業思維、掌握創業技能、參與創業活動。

四、小結

“互聯網+”背景下農業院校信息類專業創新創業教育體系的構建任重而道遠，以創新引領創業，創業帶動就業必須要成為農業院校創新發展的基本思路，加強農林優勢學科和信息類專業的交流，充分認識到創新創業的理念和計算機專業的特色，注重將學生理論學習和實踐操作有機結合，鼓勵學生將知識、技能用到實戰中。農業院校信息類專業要把握我國農業信息化的機遇，認清面臨的挑戰和存在的問題，為我國農業信息化的深入發展做出貢獻。

參考文獻

[1]鄧淇中，周志強.大學生創新創業教育體系的問題與對策[J].創新與創業教育，2014，5（01）：33-35.

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