文化產業(yè)管理專業(yè)雙創(chuàng)卓越人才立體交互式培養(yǎng)模式的構建與實踐

殷子涵

[摘 要]文化產業(yè)蓬勃發(fā)展、勢頭強勁，成為我國經濟增長的新亮點和轉型升級的新引擎。隨著潛力迅速釋放，文化產業(yè)有望成為國民經濟支柱性產業(yè)，相對應的是我國對高層次、高素質的應用型文化產業(yè)管理和服務人才的需求也隨之攀升并提出更高要求。基于此，該文依托成果導向教育理念提出了“五位一體”的立體交互式人才培養(yǎng)模式，主要從建立校內外導師課程體系、組織教學活動和賽事、聯動校內外合作實踐平臺三大方面進行分析，旨在探索出一條以項目式教學貫穿始終、富有高質量成效的實踐教學道路。

[關鍵詞]文化產業(yè)管理專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);卓越人才培養(yǎng)模式;成果導向教育

[中圖分類號] G4[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）48-00-04[收稿日期] 2020-10-10

一、引言

近年來，我國經濟實力和文化產業(yè)正日益增強和快速發(fā)展。據國家統計局統計，我國文化產業(yè)增加值在國民經濟中占比逐年提高。2018年，我國文化產業(yè)實現增加值38737億元，比2004年增長10.3倍，2005—2018年文化產業(yè)增加值年均增長18.9%，高于同期GDP現價年均增速6.9個百分點;文化產業(yè)增加值占GDP比重由2004年的2.15%、2012年的3.36%提高到2018年的4.30%。2019年全國規(guī)模以上文化及相關產業(yè)企業(yè)實現營業(yè)收入86624億元，按可比口徑比上年增長7.0%，持續(xù)保持較快增長。

中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平指出，文化產業(yè)是朝陽產業(yè)，大有前途。在謀劃“十四五”時期發(fā)展，要高度重視發(fā)展文化產業(yè)。要堅持把社會效益放在首位，牢牢把握正確導向，守正創(chuàng)新，大力弘揚和培育社會主義核心價值觀，努力實現社會效益和經濟效益有機統一，確保文化產業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。同時，在國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”最新戰(zhàn)略部署下，文化與旅游部文化產業(yè)司啟動雙創(chuàng)人才扶持計劃，即遵循鼓勵創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、融合的基本原則，發(fā)揮政府引導作用，立足發(fā)現、培養(yǎng)、服務青年創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意人才，為文化產業(yè)發(fā)展儲備人力資源，支撐國民經濟轉型升級。

因此，不管是從我國文化產業(yè)發(fā)展形勢、社會民眾需求抑或是國家規(guī)劃部署上看，培養(yǎng)出一批“懂文化、能經營、會管理、善策劃”具有綜合能力的創(chuàng)新型應用型高級文化產業(yè)專門人才已然成為高校的重要任務。對于奮戰(zhàn)在教育工作一線的高校教師來說，如何整合調動校內外優(yōu)勢資源、建立行之有效的實踐教學平臺、完善教學體系、拓展教學視野、改進教學方法與手段等一直都是不斷反思和探索的永恒議題。

二、培養(yǎng)文化產業(yè)管理專業(yè)雙創(chuàng)卓越人才的教育理念

成果導向教育（Outcome Based Education），是一種以能力向導教育、目標向導教育或需求向導教育為核心的先進教育理念。是指教學設計和教學實施的目標是學生通過教育過程最后所取得的學習成果。該教育理念主要以學生為本作為核心，有效貫穿到教育教學過程中的每一個環(huán)節(jié)，自始至終關注四個問題：想讓學生取得的學習成果是什么？為什么要取得這樣的學習成果？如何有效地幫助學生取得？如何知道學生已經取得了這些學習成果？該理念提出至今一直得到重視與認可，現已成為歐美等一些國家教育改革的主流理念。它對引導和促進專業(yè)建設與教學改革、保障和提高人才培養(yǎng)質量至關重要。近幾年，也逐漸被國內教育行業(yè)所關注與運用。

在互聯網時代背景下的今天，師生的認知關系發(fā)生了很大的變化與重構。過去教師作為學生獲取知識的重要渠道之一而存在，起到至關重要的啟蒙作用。而現在由于獲取知識的渠道越來越便利、接觸的觀點內容越來越多元，甚至學生會有比教師更多的時間和精力去探索，當下的教學互動關系中師生逐漸趨于相互交換信息、共同學習進步的狀態(tài)。因此，在人才培養(yǎng)過程中力爭改變過去教師主導的單向教學，師生在專業(yè)交流上由上下級關系向平等關系過渡，從而建立起學生的自我滿足感、認同感和成就感，讓學生建立起主動學習的良性循環(huán)。在此過程中，教師有意識地利用成果導向教育理念，也能更加有針對性的激發(fā)學生找到各自的發(fā)展規(guī)劃。學生在接受課程體系學習之后，可依據自身的學習情況、學習目標等對知識點的理解和側重點產生不同，各自用不同時間精力、通過不同途徑和方式，達到既定目標。將成果導向教育理念融入人才培養(yǎng)計劃，主要強調的是學生學到了什么而不是老師教了什么，強調教學過程的輸出而不是輸入，強調研究型模式而不是灌輸型教學模式，強調個性化教學而不是“車廂”式教學。

三、文化產業(yè)管理專業(yè)雙創(chuàng)卓越人才培養(yǎng)模式的構建與實踐

為全面貫徹落實《教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，近幾年全國各高校逐漸實施“卓越人才培養(yǎng)計劃”，力求對人才培養(yǎng)機制和模式進行改革與創(chuàng)新，努力培養(yǎng)學科專業(yè)基礎扎實、創(chuàng)新實踐能力突出、綜合素質全面的高質量人才隊伍，為社會經濟文化發(fā)展做出貢獻。文化產業(yè)管理專業(yè)雙創(chuàng)卓越人才培養(yǎng)計劃實施“校內導師課堂+校外導師專題+教學交流活動+項目參與賽事+合作實踐平臺”五位一體的立體交互式培養(yǎng)模式（參見圖1），主要以項目制運作為依托，根據學生的發(fā)展規(guī)劃、學習情況和能力水平進行創(chuàng)新項目和創(chuàng)業(yè)項目的社會實踐分類。教學體系由教學基礎內容和教學延展內容兩大板塊共同構成，并通過“階段性集體課堂授課+校內外導師指導追蹤+學員考核評估”的教學方式推進。

1.校內外導師雙管齊下建立人才培養(yǎng)課程體系。校內導師課程體系的建立目的在于讓文化產業(yè)管理專業(yè)雙創(chuàng)人才在民族文化、研究方法、宣傳推廣和運營管理上均得到更深層面的能力提升，實現課堂內教學與課堂外項目執(zhí)行的聯動，在發(fā)揮高校各門類藝術專業(yè)優(yōu)勢的同時，創(chuàng)造出優(yōu)質特色且具有持續(xù)性的文化藝術項目和商業(yè)營銷項目。以廣西藝術學院人文學院為例，本課程體系包含了文化項目的前期調研、創(chuàng)意策劃、落地執(zhí)行的全過程，內容涉及環(huán)境分析、市場調研、創(chuàng)意挖掘、項目方案與執(zhí)行、營銷推廣、融資與財務預算等方面。

專業(yè)基礎課“廣西民族文化研究”開設目的主要是讓學員對廣西壯、瑤、苗、侗、仫佬、毛南、回、京、彝、水、仡佬等11個世居少數民族的特色與資源進行全面了解，對于發(fā)展各地區(qū)獨特的藝術產業(yè)、手工藝產業(yè)、文化創(chuàng)意產業(yè)和文化旅游產業(yè)，拉動貧困地區(qū)經濟增長和民族藝術的推廣均具有重要理論支撐。專業(yè)主干課“田野調查”讓學員掌握參與觀察法、深度訪談法、問卷調查法等開展全面細致的調查工作，獲得最具真實性的一手資料，為項目的創(chuàng)意策劃與運作管理打下堅實基礎。專業(yè)主干課“媒體策劃”明了從傳統媒體到新媒體的創(chuàng)意與策劃的原理與方法，掌握各種媒介內容策劃的具體實施程序以及注意事項，最終使學生具備一定的媒體策劃知識與實際操作技能，為區(qū)域民族藝術文化項目的推廣工作助力添彩。實踐教學課“項目實踐實訓指導”指導學生如何將設計好的項目創(chuàng)意、概念理念進行落地轉換，并全程對項目的落地環(huán)節(jié)進行引導與把關。實踐教學課“項目路演技巧及項目包裝”傳授給學生參賽項目能夠出奇制勝的經驗。主要從項目路演PPT內在邏輯建構及外觀視覺美化、項目商業(yè)計劃書框架模板、模擬項目路演技巧及答辯環(huán)節(jié)注意事項等方面入手進行指導，旨在鍛煉項目團隊的綜合素質能力。

與此同時定期邀請校外導師進行專題講授，豐富學員的認知、經驗、知識和視野廣度。主要方向為解析文化產業(yè)發(fā)展前沿資訊、指導項目孵化與推進、助力實踐實訓技能提升、提供平臺機會和資源資金、傳授參賽項目路演經驗等。與校內導師課程體系各有側重、優(yōu)勢互補，實現教學基礎內容的價值，為推動實踐教學的質量奠定堅實基礎（參見圖2）。

2.教學活動和賽事交流提升學生綜合能力。提升學生綜合能力主要包括主題分享活動、實踐訓練活動以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事三大板塊的教學延展內容：

第一，主題分享活動。根據校內外導師課程內容和前沿發(fā)展趨勢每月設計一個討論話題，同時不定期邀請到本土業(yè)界新銳結合自身發(fā)展歷程和論點進行演講，創(chuàng)造全體學員碰撞火花、相互交流學習的平臺。

第二，實踐訓練活動。結合高校專業(yè)優(yōu)勢和所在地區(qū)域特色，建立推動文化產業(yè)發(fā)展所需的專項技能學習體系。以廣西藝術學院人文學院為例，發(fā)展方向涉及民族非遺、產業(yè)扶貧、文化創(chuàng)意、文化旅游、影視文學、藝術教育等。通過教學設置創(chuàng)新和實戰(zhàn)團隊組合，引入企業(yè)實操項目、區(qū)域扶貧項目以及試行創(chuàng)業(yè)項目，以項目為依托靈活培養(yǎng)學生的品德素質、經營管理素質、文化特質、社會影響力特質以及成就欲望特質，開創(chuàng)拔尖人才培養(yǎng)新模式。為了實現項目的落地與運作，主要開設真實項目創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、全媒體運營管理能力、短視頻制作技巧、電子商務與直播帶貨、民族非遺文化推廣與策劃、各地特色農產品（扶貧地區(qū)）營銷推廣策劃等訓練。

第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事。由師生整合校內外資源引入文化產業(yè)相關的具體實操項目，指導學生開展文化市場調研及交流、創(chuàng)意策劃與運營管理等內容。項目運作以兩年為周期，學員利用課外時間進行項目落地與推進工作，在項目孵化到相對成熟的程度報名相關賽事，如中國“互聯網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)青春”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國藝術管理專業(yè)創(chuàng)意策劃大賽等，從中進行驗證和鍛煉。優(yōu)秀學員獲相應獎學金以茲鼓勵，并推薦參與學科專業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等相關論壇、培訓實現進一步提升。從整體上看，目的在于實現合理分層分類的人才培養(yǎng)，創(chuàng)造實踐教學的良性循環(huán)。

3.教學實踐部聯動校內外合作實踐平臺。文化產業(yè)管理專業(yè)雙創(chuàng)卓越人才培養(yǎng)從實踐實訓層面上看，以二級學院設立的教學實踐部作為依托進行管理，內設秘書處、項目實踐部、宣傳部和財務部配合開展日常各塊面管理工作。如雙創(chuàng)教學體系搭建、學生團隊建設、創(chuàng)意項目孵化、對外交流學習、培訓講座活動、專業(yè)圖書資料、社會實踐鍛煉及組織參與賽事等。教學實踐部一方面整合校內資源，打通不同專業(yè)之間的壁壘，解決跨專業(yè)缺乏合作的問題。發(fā)揮全校各二級學院的優(yōu)勢力量，通過項目實踐搭建交流平臺，實現強強聯合，通力合作，互相學習，最終提升學生的整合能力與專業(yè)水平。另一方面與校企合作單位建立平臺協同育人，打通理論與實踐的壁壘，解決課堂教學與實踐實訓脫節(jié)的問題。教師團隊通過帶領學生進行社會項目實踐，安排路演、運營等任務，縮小了人才培養(yǎng)與社會需求的鴻溝，實現產教融合、服務地方的多贏局面。

具體來說，實踐教學平臺的實訓體系搭建，主要可以通過三種方式。第一，校內實踐教學平臺。通過課程項目、沙盤項目以及組織參加互聯網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和學科專業(yè)相關技能比賽來實現;第二，校企合作實踐平臺。校企合作項目實訓模式主要體現在校企共同建立實訓基地后，由企業(yè)向學生提出項目要求，學生通過調研、策劃等方式為企業(yè)獻計獻策，提供項目的咨詢、解決的方案以及具體的執(zhí)行;第三，師生共創(chuàng)實踐平臺。師生共創(chuàng)的實訓模式主要指讓學生在教師創(chuàng)建的公司或者工作室下，最大化發(fā)揮“雙師型”教師的效用，實實在在地進行項目運營，通過具體實操，達到教學目的。

四、人才培養(yǎng)模式實踐成果

在文化產業(yè)管理專業(yè)雙創(chuàng)卓越人才培養(yǎng)模式的不斷深化探索地過程中，一方面堅持“以實踐促教”，通過學以致用深度服務地方需求，助力區(qū)域文化產業(yè)發(fā)展。如，為第一書記扶貧產品從創(chuàng)意設計到互聯網多渠道營銷等方面進行服務，幫助扶貧產品提升品牌價值，提高產品銷量。再如，挖掘民族文化資源，助力區(qū)域特色文化傳播。對非物質文化遺產進行全新設計、包裝和推廣，帶動當地手工業(yè)和文化旅游的發(fā)展。另一方面堅持“以賽促教”，在近五年各項賽事中學院屢獲佳績。如，2017—2020年“互聯網+”全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲國賽銅獎2項，廣西賽區(qū)金獎4項、銀獎11項、銅獎9項;2020年“挑戰(zhàn)杯”廣西大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽獲金獎1項、銀獎4項、銅獎8項;2018年“創(chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽獲廣西賽區(qū)金獎3項、銀獎3項、銅獎4項;2019—2020年連續(xù)兩年進入全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會創(chuàng)業(yè)推介組全國50強;2019年廣西創(chuàng)業(yè)大賽初創(chuàng)組獲1個一等獎、1個優(yōu)秀獎，成長組獲1個優(yōu)秀獎、1個最具投資價值獎;在2016—2019年間全國藝術管理專業(yè)策劃方案大賽中多次獲得一等獎。

五、結語

自2018年全國教育大會召開以來，教育部開始廣泛提倡“以本為本”嚴抓本科教育的思路，本科教育被提到空前未有的重要位置，培養(yǎng)出高水平人才成為高校辦學的重要使命。廣西藝術學院人文學院在成果導向教育理念的指導下培養(yǎng)文化產業(yè)管理雙創(chuàng)卓越人才，對課程體系的建設原則、建設架構、建設機制、建設內容、建設評價等進行了探索與實踐，初步形成了具有藝術院校的特色教學模式，取得了較好的成效。

通過對教學活動的形式創(chuàng)新，調動學生的學習積極性和動力，為學生提供更廣闊的社會實踐平臺和鍛煉機會，以此提升文化產業(yè)管理專業(yè)實踐教學效果。通過項目式教學的普及應用，一方面激勵教師整合我院資源實現優(yōu)化，在課堂教學中不斷提升教師能力和水平，實現“雙素質型”教師的轉變。另一方面加強團隊成員之間的協作關系和友誼關系，做到全面提升學生專業(yè)能力與各方面素質，提升大學生的就業(yè)競爭力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競爭力。通過教學實踐實訓體系在學校、學生、教師、社會、組織和政府之間建立起更大范圍的連接，發(fā)揮“產—學—研—用”的協同機制，培養(yǎng)引領文化社會和創(chuàng)新時代的應用型高級人才。

參考文獻

[1]向勇.創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)家精神：文化產業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的探索[J].中國大學教學，2017，（10）.

[2]程軍.地域文化資源融入高校文化產業(yè)管理專業(yè)實踐教學的探索—以安徽財經大學為例[J].河北農業(yè)大學學報（農林教育版），2018（10）.

[3]蒙志明，廖芳.基于全過程培養(yǎng)理念的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設研究[J].中國校外教育，2019（01）.

[4]張男星.以OBE理念推進高校專業(yè)教育質量提升[J].大學教育科學，2019（03）.

[5]楊波，耿陽.基于項目式教學的文化產業(yè)管理應用型人才培養(yǎng)模式探索[J].藝術工作，2020（08）.