全面提升研究生培養質量的思考與探索

梁海鷹

[摘 要]該文圍繞“辦人民滿意的教育”和“辦世界一流的教育”兩個新目標，以“服務需求、提高質量”為主線，結合多年研究生培養實踐，積極探索研究生培養模式的完善和研究生培養質量的提升。就如何主動對接國家社會經濟發展、科技創新和行業發展等重大戰略需求，充分發揮導師的主導作用和研究生的主體作用。從導師能力建設、科教融合、社會實踐和立德樹人等方面著手，改進研究生培養方法和教育教學方式，著力培養研究生的創新能力、實踐能力和社會擔當，豐富研究生培養模式的內涵，全面提升研究培養質量。

[關鍵詞]研究生;培養質量;導師能力;育人導向

[中圖分類號] G448[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）48-000-03[收稿日期] 2020-10-05

一、全面提升研究生培養質量的目的與意義

全面提升研究生培養質量是社會經濟發展的迫切需要。研究生教育作為國民體系教育的頂端，是高層次人才和高端人才培養的主要途徑，教育部制定的《學位與研究生教育發展“十三五”規劃》，明確學位與研究生教育發展要繼續堅持“服務需求、提高質量”的主線，全面推進內涵發展，深化研究生教育綜合改革，為建設創新型國家和建設全面小康社會提供戰略支撐。黨的十八大明確提出“辦人民滿意的教育”“辦世界一流的教育”兩個新目標，為此，教育部出臺了《關于加強學位與研究生教育質量保證和監督體系建設的意見》和《教育部辦公廳關于進一步規范和加強研究生培養管理的通知》等文件，采取了一系列舉措，健全研究生培養管理體系，促進研究生培養單位規范管理，提高研究生培養質量。

全面提升研究生培養質量是衡量研究生教育的關鍵指標。全面提升研究生培養質量是研究生教育的核心內容和關鍵指標，是實施國家科技創新、創新驅動發展和建設創新國家的基礎性要素;是應對日益加劇的新一輪國際科技競爭和人才競爭的戰略需求;是推動實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興“中國夢”，統籌推進“五位一體”總體布局和“四個全面”戰略布局，牢固樹立創新、協調、綠色、開放、共享發展理念的重要保障。

全面提升研究生培養質量是發揮導師主導作用的具體體現。圍繞國家社會經濟發展、科技創新和行業發展等重大戰略需求對提升研究生培養質量的客觀要求，通過采取以下措施，充分發揮導師在研究生培養過程中的主導作用，一是加強導師能力建設，認真履行培養質量第一責任人的職責;二是激發研究生的科學精神和原始創新能力，增強研究生的創新意識，激活研究生的主體作用;三是落實立德樹人根本任務，引導研究生樹立正確的“三觀”，增強社會責任感。

二、全面提升研究生培養質量的現狀與進展

研究生教育現狀。經過改革開放40年的發展，我國已經成為研究生教育大國。特別是黨的十八大以來，研究生考試招生制度體系不斷完善，研究生培養機制、質量監督保障制度建設取得很大進展，形成了國務院學位委員會、省級學位委員會、學位授予單位三級質量管理保障體制，構建了研究生培養單位質量保證為基礎，教育行政部門監管為引導，學術組織、行業部門和社會機構積極參與的內部質量保證和外部質量監督體系。形成了學術型與應用型人才并重的培養格局，培養了大批服務于國家和地方經濟社會發展、科學技術進步、文化傳承創新的優秀人才。但現階段的研究生教育還存在主動服務國家發展需求不到位、培養模式不能滿足高水平創新能力和實踐能力人才培養的要求、質量保障和評價機制未能發揮有效作用等制約性因素。各相關院所校、專家根據不同的學科專業、層次類別、發展思路和研究角度對提高研究生培養質量進行了積極的探索和研究，在學生選拔、培養模式、導師隊伍、課程與平臺建設、管理與評價機制等方面提出了多種改進措施和方案。在人才選拔方面，有專家提出建立以創新為導向的招生制度，采用“導師推薦+面試考核”的選拔模式，不過分注重學生的考試成績，而是側重于實踐能力和創新能力。在整個培養過程中，側重于個性培養和特色培養，導師的主導作用和學生的主體作用有機融合，相輔相成。在課程設置、研究內容、實驗方法等層面導師應尊重學生的自主選擇權，培育學生質疑精神和創新性思維，鼓勵學生大膽假設，小心求證。在評價體系方面，有專家提出改革現有的評價方式，把結果評價和過程評價相結合，不同學科、不同類型的研究生要建立多維的評價體系。在管理機制方面，有專家建議，推行以科研為主的導師負責制和導師資助制，改革導師遴選制度。

國外相關研究進展。從世界研究生教育史來看，研究生教育最早形成于19世紀上半葉的德國大學，隨后，美國繼承和發展了德國的研究生教育模式;發達國家的研究生教育培養為我國研究生教育提供了有益的借鑒。例如，在人才選拔方面，哈佛大學除采用客觀標準的考試分數外，還要考察大學專業成績、畢業論文質量、本科教師的推薦意見。在人才培養方面，非常重視培養研究生的科研能力，研究生必須參加導師的實際科研工作，在教學過程中，導師經常采用討論式教學，要求學生閱讀大量的文獻。在師資建設方面，哈佛大學教師聘用大多采用合同制，少數特別優秀的教師可聘為終身制教授，研究生的指導由教師團隊負責，通過一年的課程學習和相互了解后，通過雙向選擇來確定導師。而英國則實行大小雙導師制，研究生入學后即接受導師的指導。在創新能力評價方面，發達國家研究生教育實行嚴格的淘汰機制。美國獲得學位的研究生只占在學人數的三分之二，名牌大學的淘汰率會更高，以此來保證研究生的培養質量，激勵研究生的創新精神。

三、全面提升研究生培養質量的舉措與方法

圍繞學位與研究生教育發展的目標任務，遵循研究生教育培養規律，必須重點解決導師指導和培養研究生能力不足、研究生科研和創新能力不足、社會責任意識不強等問題。通過多年的探索和實踐，本人取得了良好的培養成果，獲學校首屆優秀研究生導師，被聘為研究生教學督導。所指導的碩士研究生2人被評為廣東省優秀研究生，2人獲得研究生國家獎學金，2人獲學校優秀碩士論文。1人在廈門大學攻讀博士研究生，1人在中山大學攻讀博士研究生;研究生以第一作者發表論文20余篇，其中SCI收錄7篇（JCR一區3篇），獲授權發明專利1項，獲湛江市科技進步一等獎1項。

加強導師能力建設。導師的能力建設是影響研究生培養質量的關鍵因素，導師應主動適用社會經濟發展，提升科研能力、學術造詣、學術道德和解決實際問題的能力。積極參加學術交流活動和國內外研修培養，深入生產一線，把握本學科特別是本研究方向的國際前沿進展，了解產業發展動態和需求，從而增強人才培養的針對性和有效性。加強與國內外尤其是本省重點高校及科研院所的聯系與交流，通過調研考察、協同參與和聯合培養等形式提高導師能力，改進研究生的培育模式。

培養研究生科研能力。研究生教育的核心就是為社會培養高層次的專門人才和創新人才，就必須改革傳統的培養模式，科學規劃不同層次、不同類型研究生的培養目標，緊緊抓住課程設計、科學研究、論文寫作和社會責任等主要環節，建立特色鮮明的培養模式。

科研能力的培養是研究生創新能力培養的關鍵性要素，培養研究生的科研興趣和對所從事研究的專注是創新能力培養的前提，在培養過程中，根據每個人的情況，制定不同的培養計劃，真正做到有的放矢、因材施教。新生入學后，我一般會找他們長談一次，聽取他們的想法，不先入為主，支持和鼓勵研究生大提出自己的觀點和建議以及他們感興趣的科研問題;并圍繞自己的研究方向和在研項目，與學生共同探討，找準導師研究方向、產業發展需求和學生興趣愛好之間的結合點，對于跨專業的學生，因勢利導，從以前所學的專業引導到現在的研究方向，找到切入點，做好學生的培養規劃。強化實踐技能訓練，實驗技術是在實驗室泡出來的，告訴學生不要怕失敗，熟能生巧，反復多次，一定能成功。在實驗過程中，先給學生演示一遍，手把手教他們做一遍，學生獨立操作一遍，并要及時整理好數據，總結歸納經驗教訓，在實踐中不斷提升實驗技能。

提升研究生的寫作能力。鼓勵學生大量閱讀專業文獻，強化研究生文獻檢索和研讀能力，拓展其學術視野，在研讀文獻的過程中，會發現更多的科學問題，也是做好科學研究的基礎，尤其是英文文獻的研讀，更能使研究生了解學術前沿動態，能有效鍛煉研究生設計實驗能力和提高實驗創新能力。要求學生參加圖書館舉辦的《文獻檢索》方面的講座，學會查文獻、管理文獻的方法。引導學生養成讀文獻的方法：先看綜述，后看論著;多數文章看摘要，少數文章看全文;在文獻中做好記錄和標記;如果英文不太熟練，可以先看中文論文，再看英文論文。要求碩士生至少要閱讀20本專著和近百篇的相關文章，并在此基礎上形成文獻綜述。

論文的撰寫是培養研究生關鍵的一步，也是培養效果的體現。寫出高質量的學術論文，導師要給予研究生鼓勵與支持，不厭其煩進行修改。通過導師認真把關，學生不僅能提高寫作能力和表達能力，學會陳述和論證邏輯，領會治學嚴謹的科學精神。

四、全面提升研究生培養質量的體會與感受

堅持正確的育人導向。習近平總書記強調：“發展是第一要務，創新是第一動力，人才是第一資源。”事業發展靠人才，人才的成長靠教育，要培養品學兼優的學生，必須有正確的育人導向。導向就是指向與方向，育人導向正確與否是研究生培養的根本性問題，是導師履行立德樹人職責的方向性問題。如果沒有正確的政治導向，人才培養就會發生偏差，甚至出現錯誤。因此，導師要提高政治站位、站穩政治立場，傳播正能量、弘揚主旋律。

“捧一顆心來，不帶半根草去！”一個好的導師師應該是一個靈魂純潔、品德高尚和思想深邃的人，能以人格感召人格，能以靈魂塑造靈魂！只有耐得住寂寞、擋得住誘惑，甘于清貧、樂于奉獻、潛心求學，才能肩負起培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人的重任。“授人以魚，不如授人以漁！”一名導師的終極目的，不僅是讓自己變得優秀，至關重要的是讓自己培養的學生出類拔萃！培育學生追求真理、質疑批判、勇于擔當的情懷;激活學生的自主學習能力、獨立思考能力和科學創新能力;拓展學生的學術視野、思維空間和獲得知識的渠道。

擁有愛生如子的情懷。“親其師”才會“信其道”！愛是教育的基礎，是師德的靈魂，教育是情感與關愛的傳播與接力！教師應該心中有大愛，把真情、真愛和真知傳授給學生。把學生引入正道！當代研究生，獨生子女較多，都是父母的“心頭肉”，應愛生如子，主動拉近與學生的距離，尊重和理解學生，在生活、學習、情感等方面給予無微不至的關懷，在他們有困難或困惑時，想方設法幫助他們解決，同時，也要幫助他們樹立面對和戰勝困難與困惑的信心和勇氣。

導師與學生之間應該是一種亦師亦友的關系。每次給研究生上第一堂課時，我都會告訴他們，“我們課堂上是師生，課下是朋友，不管有任何學習上和生活上的問題，我們都可以交流討論”。時時關注研究生的思想動態，經常找他們談心交流，一旦發現他們有什么問題，馬上疏導，做學生可以信賴的良師益友。文明其精神，野蠻其體魄！課余時間我經常組織研究生去學校旁邊的湖光巖地質公園跑步，一般一個月一次，讓他們放松身心，這樣既鍛煉了身體，又交流了感情。

保持積極進取的精神。“古人學問無遺力，少壯功夫老始成”。導師應具備扎實的專業知識、廣博的學術視野、高超的科研能力。臺上一分鐘，臺下十年功！要想學生認真聽課，集中精力學習，導師首先得自己好好學習，積累淵博的學術基礎，講究科學的教學方法，在課堂上能時刻吸引學生的注意力。只有學而不厭，才能誨人不倦，融合相關學科、專業和領域的知識，融會貫通，成自家之言。要圍繞“服務需求，提高質量”的發展主線和國家社會經濟發展、科技創新和行業發展等重大戰略需求，借鑒學科前沿知識與研究成果，不斷更新知識體系，改進教學方法，提升教學技能，滿足學生的求知欲。培養學生的創新能力、實踐能力和社會擔當。

全面提升研究生培養質量是我國社會經濟發展對研究生培養的戰略需求，是每位研究生導師必須思考和面對的重大課題，在培養過程中，導師應主動對接社會經濟發展和行業需求，強化導師的主導作用和學生的主體作用，綜合導師素養、研究生創新能力、實踐能力和社會責任等多元要素，構建平等合作、和諧有序的師生關系，聚焦研究生培養質量的提升。

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