體育老師當(dāng)班主任不可以嗎

見(jiàn)過(guò)班主任是體育老師嗎？蘇老師是浙江杭州一所中學(xué)的體育老師，2019年9 月剛?cè)肼殻拖驅(qū)W校主動(dòng)申請(qǐng)當(dāng)班主任。剛接手班主任工作時(shí)，她的身份引發(fā)許多家長(zhǎng)質(zhì)疑。蘇老師說(shuō)，自己完成專業(yè)課教學(xué)以后，還有很多時(shí)間可以利用，當(dāng)班主任也是一種挑戰(zhàn)。

對(duì)于體育課和體育老師，很多人始終有種潛在的偏見(jiàn)。比如，在網(wǎng)絡(luò)段子中，形容一個(gè)人某門(mén)功課學(xué)得不好，就會(huì)說(shuō)這門(mén)課是“體育老師教的”。段子永遠(yuǎn)似是而非，任何一門(mén)學(xué)科都有其專業(yè)特質(zhì)，體育老師教不好數(shù)學(xué)，那么數(shù)學(xué)老師就一定能夠教好體育嗎？

當(dāng)然，人們質(zhì)疑體育課，也并非完全沒(méi)有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，那就是在一些地方、一些學(xué)校，體育課的專業(yè)性不強(qiáng)，體育課的師資建設(shè)不完善。一門(mén)課程缺乏高水平的教師，不追究其專業(yè)建設(shè)的短板，卻質(zhì)疑這門(mén)課程的地位，那顯然也是一種認(rèn)知偏差。

至于體育老師能不能當(dāng)班主任，則引向了當(dāng)班主任需要具備哪些素養(yǎng)的問(wèn)題。教育部頒布的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》指出：“班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。”

既然班主任的工作重心在于“德育”，那么對(duì)班主任的要求，就在于其能不能有效管理班級(jí)，取得學(xué)生的信任，進(jìn)而為學(xué)生成長(zhǎng)提供精神上的指引，當(dāng)好學(xué)生的“人生導(dǎo)師”。然而，在一些學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中，班主任的作用被片面化了。班主任成了文化課學(xué)習(xí)的督促者：每場(chǎng)考試過(guò)后，負(fù)責(zé)成績(jī)發(fā)榜的是班主任；自修時(shí)間，負(fù)責(zé)巡視教室紀(jì)律的是班主任；班主任有怎樣的學(xué)科背景，也被習(xí)慣性地視為其管理的班級(jí)哪個(gè)學(xué)科更強(qiáng)。許多家長(zhǎng)對(duì)班主任的期許，也在于其如何督促子女更好地學(xué)習(xí)文化課，提高考試成績(jī)。在他們眼中，由體育老師擔(dān)任班主任是不太夠格的，因?yàn)轶w育課是“副課”，學(xué)好體育課對(duì)提高成績(jī)排名沒(méi)有直接的作用。

不是說(shuō)班主任行使這些管理職責(zé)不重要，但班主任的格局不應(yīng)局限于此。一位合格的班主任，應(yīng)該超脫自身的學(xué)科背景，更全面地看待學(xué)生的成長(zhǎng)成才。那些讓人留下深刻印象的班主任，往往更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，而不局限于自己所任教、更了解的學(xué)科。

體育老師當(dāng)班主任引發(fā)爭(zhēng)議，揭示了部分人對(duì)班主任角色的認(rèn)知偏差，反映了應(yīng)試思維下“德育”的短板。而不管由誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)任班主任，都應(yīng)當(dāng)真正負(fù)起“人生導(dǎo)師”的光榮使命。

//摘自中青評(píng)論微信公眾號(hào)，本刊有刪節(jié)/