試論小學數(shù)學前置性學習中的微課教學策略

前置性學習是學生在具備一定的自學或預習能力之后，進行課前學習的一種手段，學生可以自行學習，也可以同學之間相互監(jiān)督，合作學習。在這一學習階段，學生可以充分利用微課進行更深入、更有效的學習。微課可以幫助學生把握重點，攻克難點，適時解決學習中遇到的各種困惑。

一、將抽象的數(shù)學知識變得形象

在傳統(tǒng)的數(shù)學前置性學習中，學生都是通過老師布置的課前任務來進行自學，學生是在被動的狀態(tài)下進行完成任務式的學習，有些學生對于數(shù)學知識的探究意識相對薄弱，這時候就會產(chǎn)生反抗的心理。但是有了微課的存在，老師就可以將原有的較為傳統(tǒng)的數(shù)學前置性教學模式進行創(chuàng)新化整改，讓學生真正融入數(shù)學前置性學習中去，做到非被動式學習。學生進行數(shù)學前置性學習有了一定的載體，所以令學生進行前置性學習時更加富有豐富性，這可以提升學生進行前置性學習的效果。

學生進行數(shù)學前置性學習時，面對的都是一些以前沒接觸過的陌生的數(shù)學知識，數(shù)學知識最大的特點就是比較抽象，但是老師可以讓學生借助微課上的數(shù)學知識講解進行初理解，如果哪里弄不懂，還有微課的幫助，和面對面聽老師講課是同樣的感受。于是微課就將原本比較抽象的數(shù)學知識變得形象，加強了學生對于新數(shù)學知識的理解，從而提升學生對于數(shù)學的前置性學習的學習效果。例如：在進行部編版數(shù)學二年級下冊《克和千克》的講解時，老師給學生布置前置性學習任務，讓學生進行預習，對將要學習的數(shù)學知識進行探析，這時候?qū)W生就可以借助微課的力量來進行課前預習。大家都知道，克和千克是兩個重量單位，但是小學生們是第一次接觸到這方面的知識，所以，在他們看來這兩個重量單位太過于抽象，但是，如果學生們借助微課的視頻功能，就可以進行觀察。視頻中可能是將一些砝碼放在天平上，這樣就可以觀察到克與千克的關系，也會得到相應的計算公式。通過這樣的直觀學習，老師在上課時就可以明顯感受到學生的學習熱情，小學生對任何事物都有很強的好奇心，對于老師還未講的新知識，學生如果提前學會了，那對他們來講是一件值得驕傲的事情，這將會大大提高學生的學習熱情，烘托整個班級的聽課氛圍，從而使數(shù)學學習變成一件快樂的事情。

二、運用微課將前置性學習由靜變動

從小學生的心理角度來看，激發(fā)他們的學習興趣是使他們能夠認真學習的重要手段。所以老師在進行小學數(shù)學的前置性教學時，要學會增強趣味性，引發(fā)學生的學習興趣才是教學的關鍵。例如：在進行部編版數(shù)學二年級下冊《圖形的運動》的講解時，老師可以給學生布置課前預習的作業(yè)，讓學生利用微課的視頻功能，將數(shù)學的靜態(tài)教學變成動態(tài)教學。讓學生可以更好地觀察圖形運動的軌跡，通過視頻學生可以觀察出一個圖形經(jīng)過怎樣的運動才可以得到另一個圖形，比如觀察時針的變換。

通過教學實踐的證明，將微課與小學數(shù)學的前置性教學相結(jié)合，可以更好地將學生帶入良好的學習環(huán)境中。微課的出現(xiàn)豐富了老師的教學素材與教學方式，同時讓學生進行前置性學習時有了更好的幫助，從而提高了學習效果。所以，老師在進行小學數(shù)學前置性教學時，應該將微課充分利用起來，用以提高學生的學習水平。

參考文獻

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（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)寨河回族鄉(xiāng)中心小學 ）