淺議高中數學核心素養的培養途徑

摘要：隨著新課程改革的不斷推行，高中數學學習的重點變成了培養同學們的數學核心素養。本文重點對如何培養和提高同學們的數學核心素養進行簡單的探討。

關鍵詞：高中數學;核心素養;培養途徑

引言：高中數學可以說是所有學科中難度系數最大的學科，它對同學們的邏輯思維能力要求很高，為此，在學習方面，同學們需要對所有學科進行全面提升，為數學學習提供動力支持。除此之外，同學們還要調動學習數學的積極性，利用好課堂上老師所講的內容。下面就來談談高中數學核心素養的培養途徑。

一、適應探究式課堂學習模式，提高邏輯思維能力

隨著新課改的逐步推進，以學生為中心的探究式課堂模式逐漸被大家認可，同學們也要快速適應這種學習模式，因為探究式課堂學習模式，不僅有利于同學們之間的交流和互動，還有利于讓傳統枯燥的課堂氛圍煥然一新，調動同學們的學習積極性，充分發揮同學們的創造力和想象力，培養同學們的數學核心素養，提高課堂學習效率。

例如，在進行人教版高中數學必修-《對數函數》的學習時，同學們就可以在老師正式講解課程內容之前，先思考“什么叫指數函數？它的圖像和性質是什么？”“互為反函數的兩個函數的圖像有什么聯系？”“點（a，b）關于直線y=x對稱點的坐標是什么？點（0，1）關于直線y=x對稱點的坐標是什么？”這三個問題，這樣帶著問題去聽課，不僅有利于調動同學們學習的積極性，還有利于同學們更好地理解“對數函數”知識。

二、采用發散式學習模式，提高數學抽象能力

眾所周知，高中的數學課程難度大、內容多，對于大部分同學來說，學起來都比較吃力。因此，若是采用傳統的學習方法，過于注重知識內容的接受，而不去發散思維、主動思考，同學們就很難培養自身的數學核心素養。因此，在學習時，同學們可以采用發散式學習模式，多去思考、歸納和總結，進行發散式思維，將一個知識內容遷移到另外的知識內容中，將知識銜接起來。在這個過程中，同學們可以更好地理解所學知識，培養自身的數學核心素養。

例如，在進行人教版必修一《冪函數》的學習時，同學們可以在老師講解完“冪函數”后，進行小組討論，發揮發散式思維，自行歸納總結指數函數、對數函數和冪函數的圖像和性質，將這三個知識點銜接起來。之后通過同學之間的總結，找出不同的總結情況，再進行補充。這樣同學們就可以更好地了解和掌握這些知識點，以免在以后的學習中搞混這三個函數。這種利用發散式思維進行知識的歸納總結的方式，有利于提高同學們的抽象思維能力，也有利于培養同學們的數學核心素養。

三、設置核心素養培養目標，逐漸培養核心素養能力

每個同學的數學核心素養并不是一開始就有的，而且不同時期的數學核心素養學習目標也不一樣，因此，同學們應將培養數學核心素養當成自己整個高中階段的學習目標，通過具體的學習過程，逐漸完善對數學核心素養的培養。

例如，在進行人教版高中數學函數部分的學習時，同學們就可以通過學習來培養自身的直觀想象和數學建模這兩種數學核心素養。