怎樣在高中化學實驗學習中培養學生的學科素養

目前，在新課程標準中，關于高中化學實驗的學習，其提出需要以培養學生的學科素養為主要學習目的。化學學科核心素養的內容包括多個方面，主要指的是從化學學科這門課程的角度思考，在化學知識、化學思想、化學觀念的基礎上，形成具有高中化學學科特征的素養。

一、深入挖掘教材實驗，發展學生的思維能力

就目前高中化學這門學科的學習現狀而言，由于大部分高中化學教師受到應試教育理念及傳統教育理念的影響，其過度重視向學生傳授化學基礎理論知識，而忽視了發展學生的實踐操作能力，從長遠的角度上思考，這將會降低學生在社會上的競爭實力。因此，作為一名高中生，需要重視高中化學實驗的學習，發展自身的科學思維能力。在高中的化學教材中具有很多實驗內容，這些化學實驗都是運用比較基礎的化學知識及原理，所以通常是比較簡單基礎的。所以，在上高中化學實驗之前，學生需要學會對高中的化學教材進行深入挖掘，還可以運用信息技術查閱相關的資料，合理設置化學實驗內容，有針對性地提升自身的思維能力，在了解相關化學實驗現象的同時，也能夠逐漸形成良好的化學思維，促進思維能力的不斷提升。

例如，有關鈉和水反應的化學實驗，按照教材中的化學實驗內容，在實驗的過程中，先是往燒杯中加入少量的水，然后再滴幾滴酚酞溶液，最后將一小塊鈉放入水中，讓學生仔細觀察實驗現象。但是，還可以進行另外一個實驗，即取一小塊鈉放人硫酸銅溶液中，在這樣的實驗過程中，主要是讓學生觀察能不能夠置換出銅，學生還可以適當提出相關問題進行思考，從而培養學生科學的思維能力和化學學科素養。

二、合理運用探究學習法，培養學生的科學素養

在高中化學實驗的學習實踐過程中，學生還需要注重培養自身的科學素養，提升對高中化學實驗的興趣。在高中化學實驗課中，科學探究是學生學習的主要方式，在具體的實施過程中，要選擇合理的探究內容，集中注意力，提升高中化學實驗課堂學習的質量。一方面，選擇的探究內容應該具有豐富的化學思想，這樣才能夠有效激發學生的求知欲望，從而取得比較好的化學實驗探究學習效果。另一方面，設置的學習內容難度也需要適中，符合學生的心理發展特點及“最近發展區”，有效激發學生科學探究的興趣，從而提升學生的科學素養。

例如，在學習二氧化硫對大氣污染的相關化學知識時，學生可以以大自然中的酸雨為研究對象，以小組的方式探究酸雨的形成過程、酸雨的成分，以及酸雨會對我們的生活造成什么樣的危害。通過這樣的方式，可以激發學生的探究興趣，從而讓學生嘗試自主解決問題，有效培養學生的學科素養。

三、構建探究學習情境，發揮學生自主探究性

在高中的化學實驗學習課堂中，教師在組織學生進行自主探究性化學實驗的過程中，有部分學生并沒有積極參與到這一學習過程，甚至還有小部分學生產生了抵觸的心理情緒，從而導致高中化學實驗的學習質量比較差，學生的化學學科素養也沒有得到有效提升。所以，學生要合理依據老師布置的探究內容及探究問題，合理創建學習情境，集中上課注意力。還可以運用一些化學學習工具或者借助多媒體學習設備等方式，構建問題學習情境，從而激發自身的自主探究性，促進自身全面的發展及進步。

作者單位：江西省撫州市東鄉區第一中學