高中物理解題思維障礙及應對分析

摘要：高中物理知識抽象復雜，同學們在解題的過程中會遇到很多難題，影響解題方法的應用。本文以高中物理解題思維為研究對象，針對解題思維障礙，提出幾點解決問題的措施，希望對同學們的物理學習有所幫助。

關鍵詞：高中;物理;解題思維;障礙

對于高中生來講，物理知識的學習難度較大，不易理解，如何突破解題思維障礙，提高解決問題的能力，是擺在高中生面前的首要問題。下面就此進行分析。

一、高中物理解題思維障礙

1.固定思維的影響：傳統學習模式中，死記硬背是大部分高中生的主要學習模式，很少有學生在學習中對學習方法與解題方法進行創新，久而久之就形成了固定思維。當學生形成固定思維之后，在解題的過程中就會習慣使用某種方法、模式進行解題，創新不足，最終影響解題效果。這樣一來，雖然能夠獲得問題的答案，但是無法在實踐中成長[1]。然而物理學科的學習需要學生具備創新能力與思辨意識，能夠利用所學的知識解決不同類型的問題，在實踐中形成探究能力，以實現自身的逐步成長。

2.基礎知識理解不透徹：基礎知識是學生解題思維形成的重要因素，若是基礎知識掌握得良好，且能夠靈活運用，那么解題思維也會非常靈敏，當看到問題后可以快速判斷出用哪種方法、哪種解題思路更適合;若是對基礎知識理解不透徹，遇到問題時，就無法理解出題人的意圖，不知道采用何種方式進行解題，影響解題思維的形成。

二、提高物理解題思維的措施

1.加強基礎知識的學習：在物理學習中，通過基礎知識的學習，可以突破物理解題思維障礙，提升解決物理問題的能力與學習能力。在課堂學習中，學生可以采用思維導圖的方式，將分散的知識點串聯在一起，并將每個知識點的聯系體現出來，在腦海中形成完整的學習網絡，達到鞏固基礎知識、提升學習能力、促使思維形成的目的。此外，若遇到難以理解的問題時，可以與其他同學進行討論，了解別人的學習方法與學習思路，以彌補自己在學習中存在的問題，形成思維碰撞，實現思維能力的提升。

2.學會思維創新：在日常學習中，通過知識對比，能夠在相似的事物中找出相同點與不同點，以此實現知識的遷移[2]。在日常學習中，可以加強對物理問題的練習，在練習中積累經驗，推動思維的創新，培養辯證思維，提高學習能力。例如，一個自由下落的物體在落地前最后1s內共下落了25 m。請問：物體是離地面多高時下落的？學生可以就這一問題進行練習，結合學習經驗，采用多種方法進行解題，以此鍛煉辯證思維，提高解決問題的能力。

總而言之，在高中物理解題中，由于思維固化、基礎知識理解不透徹的原因，影響了學生解題思維的形成。而通過基礎知識的學習，辯證思維的培養，能夠提高解決問題的能力，實現基礎知識的靈活運用，促使學生解決物理問題能力的形成。

參考文獻：

[1]王紅元.抓住思維特點 提升解題實效——淺談高中物理教學中學生思維能力的培養[J].名師在線，2020（3）.

[2]黃勝，林玉.找準“橋梁”化解高中物理解題思維障礙——以（類）平拋運動為例[J].湖南中學物理，2019，34（6）.

作者單位：黑龍江省佳木斯市第一中學