高校體育中培養大學生核心素養的途徑

（湖南涉外經濟學院 湖南 長沙 410205）

前言

2016年9月，《中國學生發展核心素養》中強調：“以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養全面發展的人為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面。綜合表現為學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等六大素養。”眾所周知，體育學科不僅是素質的前沿學科，同時也在提升大學生“四維健康”中的作用無可替代。《健康中國》背景下，普通高校應該結合大學生當前身心狀態、道德健康與社會適應能力等現狀，認真落實《綱要》精神，將課內外有機結合起來，發揮課堂理論教學與實踐主渠道作用、并開展豐富多彩的體育活動，多措同舉，培養大學生形成核心素養。

1、體育教育教學中培養大學生核心素養的必要性

1.1、有利于實現大學生未來的全面發展

聯合國教科文衛組織提出21世紀大學教育的4項任務分別是：學會認知、學會做事、學會共同生活與學會生存。不難看出“四會”分別與《中國學生發展核心素養》中的學會學習、健康生活、社會參與、責任擔當詞義相同。再者，大學生若能在日常生活與學習中做到“四會”，他們的綜合素養就能得到全面的鍛煉與提升，他們出眾的才華、陽光的心態、高度的責任意識與擔當精神，不僅體現出了他們的“優秀”，同時也證明了他們已獲得了全面的發展。

1.2、有利于落實《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》

教育部在《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中要求高校體育教學要達到“增強大學生體質、增進健康”的目的。高校體育教師為落實《綱要》精神，已組織與引導大學生系統地開展體育教學、大課間、課外拓展活動等。大學生在身心健康水平、體育道德與社會適應能力等方面已得到有效的提升，所取得的成就有目共賭。身心健康、道德良好、社會適應能力強不僅是《綱要》中之規定，同時也是核心素養中的重要內容，由此可見，培養大學生形成核心素養也是落實《綱要》之重要舉措。

1.3、有利于高校體育教育教學目標的達成

人的本質屬性具有社會性，大學生最終要離開學校走向社會，回歸社會生活。體育教育教學目標之一是培養適應社會、對社會有用之人。大學生在高校體育教傳習過程中已汲取與領悟到到諸多知識技能、責任意識、實踐能力及創新意識等，踏入社會之后能將這些能力與素質進行遷移，并在生活實踐中逐漸固化定型與熟練運用，于是大學生的言行舉止中就能充分折射出個人較高的素質與涵養。實踐證明，培養大學生就有核心素養，也是高校落實立德樹人這一重要目標的一項重途徑。

1.4、有利于推動社會的和諧與發展

隨著知識經濟的快速發展，社會對于人才的需要已發生了由量到質的變化。眾所周知，高校肩負著為社會培養所需人才之重任，高校的人才培養目標與必須同社會的需求保持同向發展、高度一致。《中國學生發展核心素養》中不僅要求大學生應具有良好的專業知識與能力，還應要求大學生具有強健的體魄與人文精神。體育教育教學正是通過對大學生進行系統的教育來實現上述目標的。大學生畢業后以健康的身心狀態可以迅速融入社會，適應各種環境與勝任各種工作。由此可見，培養大學生具有核心素養有利于推動社會的和諧與發展。

2、培養大學生核心素養的途徑探討

2.1、高校體育要提高自身的綜合素養

身正為師，德高為范。在核心素養正式提出之后，高校體育教師就面臨了新任務與新要求。新形勢之下要認真與領悟《中國學生發展核心素養》精神，然后在工作實踐中貫徹落實，在探索與實踐中創新前行，跟上時代發展的步伐，做到與時俱進，不斷提高自身的專業素養。眾所周知，一位道德高尚的體育教師才是大學生心中具有人格魅力的體育教官，體育教師只有具有人格魅力才能影響大學生形成良好的道德品行；其次，體育教師具有深厚的百科知識功底與專業性很強的知識技能，在培養大學生形成核心素養方面方有底氣；再次，高校體育教師要具有愛崗敬業與無私奉獻精神，嚴格按照《綱要》中的要求，為將大學生培養成全面小康社會的實用型通才而努力奉獻自己的青春與才華。值得指出的是，引導大學生形成核心素養，要以構建和諧的師生關系為基礎。教學實踐證明，師生關系和諧，課堂教學氣氛祥和、民主，大學生無任何壓力，為完成體育教師規定的完成教學任務，能放松心情、主動參與，不僅身心愉悅，還能激發靈感、發揚頑強拼搏與團結協作精神。眾所周知，體育學科通過教學內容對大學生施加的不僅僅是身體健康方面的影響，還包涵諸多例如體育思想與體育德育精神的滲透，這些都是大學生核心素養的重要組成部分。

2.2、重視體育理論教學的主渠道作用

理論對實踐具有重要的指導功能。為充分發揮體育教育教學在培養大學生具有核心素養中的重要推動作用，首先要重視體育理論教育教學，因為體育學科是一個門類眾多，知識體系交叉繁復，而高校的體育教學時又非常有限，為重視體育理論教學可通過體育理論課的開設與課時的增加來實現。有與利于將體育力學、法學、養生保健、民族傳統體育、運動美學以及體育休閑等通過精心甄選并設置為教學內容，同時采用寓教于樂的教學方法進行傳習，此舉不僅可以夯實大學生體育學科的理論基礎，同時也擴大了大學生體育百科的知識面，而且還能為大學生提供適合自己未來發展的廣闊空間。大學生未來一旦擁有更多的選擇機會，他們就會結合自己實際情況，在運動參與方面做出重要選擇，就會為自己所選定的目標發揮出個人的主觀能動性，為自己核心素養的形成打下堅實的體育科學基礎。

2.3、以大學生的全面發展為方向

傳統體育教育教學多以教材為中心，以體育教師的教為中主導，不僅忽略了大學生的主體地位，同時也壓縮了大學生未來發展的空間，調查發現，普通高校存有體育教師“擅長什么，就多傳授什么”的情勢，不利于大學生核心素養的形成與發展。為促進大學生全面發展，形成核心素養就應在改革中除弊立新，充分挖掘大學生的潛能，更好更多地為社會培養所需的高素質人才。面對新時期與新要求，體育教師須加強學習，更新觀念，順應社會發展之潮流，使個人的日常體育教育教學工作能跟上時代的步伐、從單一的促進大學生的身體維度，上升到身體、心理與社會適應性同步發展的軌道之上，樹立大學生全面發展的教育觀。此外，移動互聯網時代，科技與信息的快速發展，體育教育教學也和其他學科一樣，要不斷提高認識，擺正態度，固強補差，以培養“全面發展的人”為核心，所甄選的教材內容、所選用的教學模式與方法、所構建的教學評價體系等，都應關注大學生的未來與發展，突出體育學科作為素質教育前沿學科的地位與作用，引導大學生形成核心素養。

2.4、拓展教學內容，豐富課程設置

為提升大學生形成核心素養，拓展體育教學內容與豐富課程設置非常重要。由于受場地器材與師資力量等方面因素的制約，目前普通高校的教學內容多以傳統項目（例如田徑、三大球、兩小球、及部分民族傳統體育運動項目）為主。新媒體時代，不同的學科已呈現跨界融合發展的態勢。體育領域，一些新興體育運動項目與外域體育文化已悄然流行。為固本納新，在教學內容方面，在弘揚我國優秀傳統體育文化與傳承本民族傳統體育運動項目的基礎上，建議為培養大學生核心素養，要設法拓寬知識面與增加教學時，讓大學生接觸更多的體育理論知識、掌握新興體育運動項目中的運動技能，這樣才能與時俱進；二是要做到全面開花、重點選擇。組織與引導大學生在全面學習中發現自己的潛能，為未來終身體育意識的形成做好選項；三是要優化化教學模式，引導大學生在體育學練過程中實現“一專多能”，并在快樂的運動氛圍之中收獲例如擔當精神、團結協作意識、創新能力等體育人文精神。

2.5、注重大學生的個性發展

大學生個性發展是我國高校教育的內在要求，創造有利于大學生個性發展的有利條件，也是高教改革與發展的必然趨勢。為注重大學生的個性發展，首先應尊重大學生，對個性的大學生體育教師要理解與包容，做好引導與指教工作，因為個性可以轉化出眾的能力，再者，我們培養目標不是要求“聽話”而是具有核心素養。為此，不能要求個個都做“默默無聞”聽話的好學生。體育教師要創設寬松的環境，不拘一格地尊重大學生，善于發現個性與培養特長，做新時代的伯樂。重要的是要為大學生的個性發展營造良好的心理氛圍，當個別大學生的個性、特長表現得很明顯、很強烈的時候，體育教師應不失時機地創設環境，為他們搭建展示平臺，堅持面向全體和個性發展相統一的教育原則，使大學生的個性能得到充分的培養與發展。對于個別有特殊興趣和才能的大學生，應積極為他們創造發展特長的空間，如組織與推薦他們參加課外競賽活動等。總之，多給大學生提供彰顯個性與表現自我的機會，有利于培養他們的核心素養。

3、結語

大學生是未來全面建成小康社會的主力軍。培養他們形成核心素養不僅有利于他們身心的健康成長，同時也有利于高校育人目標的達成，更有利于推動中國夢的實現。體育學科作為素質教育的前沿學科，更要在日常體育教育教學中充分發揮處培養大學生核心素養的引導作用。結合體育學科育人特點，首先高校體育要提高自身的綜合素養；其次要以大學生的全面發展為方向，為提高實效性，要拓展教學內容，豐富課程設置與推動大學生的個性發展，為大學生核心素養的形成與發展打下堅實的基礎。