“互聯網+”背景下地方高校藥學類專業創新創業教育和專業教育融合研究

胡彥武，姚慧敏，劉雪坤，姜麗陽，武子敬，徐智敏

（通化師范學院醫藥學院，吉林 通化 134002）

隨著網絡與信息技術的迅猛發展，互聯網已全方位嵌入社會生活的方方面面，其作為生產生活要素共享的重要平臺，推動著人類生產、生活的發展[1]。將互聯網的創新成果與社會經濟各領域深度融合，提升實體經濟的創新力和生產力，標志人類已進入“互聯網+”時代[2]。在“互聯網+”背景下，大學生的創新創業教育越來越受到重視，已成為適應經濟社會和國家發展戰略的教學理念與模式[3]。國務院印發的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》明確指出“深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要”[4]。而如何制訂創新創業教育的“雙創”人才培養模式，如何把“雙創”教育與藥學類專業教育有機融合，培養具有創新意識和創業能力的藥學類專業人才，已成為地方高校開展教育教學改革、轉變人才培養模式的研究熱點[5]。

通化師范學院是吉林省東南部唯一一所高等學校，為服務地方經濟建設，本校自1999年開始陸續創辦了中藥學、藥物制劑等藥學類本科專業，培養了大批藥學類專業畢業生[6]。作為吉林省東南部地區藥學人才培養的重要基地，其創新創業教育工作必須適應時代發展的要求。在“互聯網+”時代背景下，以“互聯網+”思維為基礎，科學設計，分步實施，不斷促進創新創業教育與藥學類專業課程教育有機融合，是推動地方高校開展教育教學改革、培養符合地方社會經濟發展需求的創新創業型人才的有效途徑。本文以通化師范學院藥學類專業為例，對其在創新創業教育和專業教育互融方面的做法與經驗進行探討，以期為其他地方高校更好地開展創新創業教育提供參考。

1 創新創業教育與專業課程教育深度融合

1.1 將創新創業教育與專業課程教育并行

梳理創新創業教育與專業課程教育的融合點，在專業課程授課過程中培養學生創新意識和創業精神，使創新創業教育與藥學類專業課程教育同向同行。從藥學專業視角培養學生勇于研發新藥和探索藥物作用新機制、新靶點的創新創業精神，鼓勵學生向“質疑、聯系、創新”的求異方向發展，努力拓展非邏輯性思維[7]。例如：結合藥理學、中藥藥理學、新藥研究與開發等課程內容以及藥理學技術方法和手段，研究長白山藥用植物資源的藥理作用或食用植物資源的保健作用，探索研發具有保健或防治疾病作用的功能食品及藥物。

1.2 將創新創業教育與課程信息化建設并行

充分利用學校現有的校園網絡教學平臺輔助教學，引入各種高科技新媒體技術，迎合數字化時代學生的興趣，把傳統教學方法與慕課、微課等現代網絡化課程形式結合起來，緊隨藥學學科發展前沿，適時充實或更新課程內容，建立優質教育信息資源，推動信息技術與教育教學深度融合。對有助于藥學類專業學生開拓創新創業思路和方法的優質課程（如新藥研究與開發、中藥藥劑學、保健品研究與開發等）進行信息化建設，建設網絡課程及線上線下混合式課程。

1.3 將創新創業教育與師資隊伍建設并行

加強創新創業教育教師的培養，一方面通過骨干研修、行業企業掛職鍛煉等形式組織教師參加專題培訓，培養其創新創業教育理念，鼓勵其積極開展相關理論和案例研究，以營造良好的創新創業教育環境；另一方面采用靈活方式“引智培智”，聘請地方醫藥領域著名企業家、政府相關部門領導、創業成功人士和專家組成創新創業教育師資隊伍，通過網絡教學、網上論壇討論交流和講壇講座等形式進行言傳身教。

2 創新創業教育與實習實訓實踐活動深度融合

2.1 強化專業認知實踐，提升藥學思維與創新創業意識

組織大一、大二年級學生參觀通化中國醫藥城內的醫藥企業，使學生對醫藥產業形成感性認知。通過對醫藥企業文化及發展前景的了解，增強學生專業學習興趣；通過對醫藥企業生產、銷售等各環節專業技術人才需求情況的了解，明確學習方向；通過對醫藥企業新藥研發崗位技術要求的了解，激發學生學習動力[8]。邀請本專業領域知名企業家和優秀校友為大三、大四年級學生進行學術報告或創業專題講座，側重講授藥學各分支學科前沿研究進展及藥學類專業創業項目培育現狀，使學生了解相關領域的最新研究，培養學生科研創新思維及創業意識，實現創新創業教育走進課堂，融入專業課程教育。

2.2 強化專業技能實訓，培養藥學知識與創新創業能力

本校藥學類專業設置了3個實踐技能訓練模塊，即基礎技能綜合訓練模塊、專業技能綜合訓練模塊和專業實習崗前實訓模塊。基礎技能綜合訓練模塊注重培訓學生無機化學、有機化學、分析化學等基礎類課程涉及的實驗操作技能，旨在提升學生藥品稱量、溶液配制、儀器安裝與使用等操作的規范性；專業技能綜合訓練模塊注重培訓學生中藥化學、中藥藥劑學、中藥藥物分析、中藥藥理學等專業課程涉及的實驗操作技能，旨在提升學生藥效成分提取和分離、劑型工藝優化、藥效學研究等能力[9]；專業實習崗前實訓模塊注重培養學生綜合運用能力，通過綜合性設計性實驗項目，模擬藥廠投料、提取、制劑、分析化驗、包裝等各環節進行項目實訓，鞏固和強化學生專業實踐技能。通過上述實踐培訓，逐漸形成了以基礎化學、中藥藥理學、中藥藥劑學等課程和學科間內容交叉、滲透與融合為特色的專業實訓模式，增強了學生實踐操作、分析問題和解決問題能力，在實踐中激發學生創新創業的靈感和思路，為學生進入企業生產實踐或自主創業奠定了堅實基礎。

2.3 強化專業實習管理，實現畢業與就業創業無縫銜接

選擇通化中國醫藥城及國內知名醫藥企業建立實習就業基地，已逐漸形成特色鮮明的訂單式畢業生產實踐及就業模式，實習內容由校企雙方共同制訂并不斷優化調整。在制訂人才培養方案時，根據醫藥企業人才需求情況，將畢業前3個月畢業實習時間延長至畢業前一整年，極大地提升學生畢業實習效果，使學生有充足的時間對企業內各崗位和生產環節深入體驗，具有解決實習崗位技術及生產實際問題的能力。在畢業生實習過程中，建立“雙導師”制度，企業方安排車間主任、業務科室負責人作為學生帶教教師，提出生產過程中要解決的技術問題，指導學生完成企業全過程實習任務：實習計劃、實習項目及方案、實習內容實施[10]；校方安排指導教師在實習過程中協助企業導師工作，并指導學生完成實習總結，根據實習內容制訂畢業論文或畢業設計。絕大部分學生實習結束后提升了實踐能力，并優先被實習單位留用為正式員工，實現了學生畢業與就業、創業無縫銜接。

3 設置創新創業實訓模塊，提升學生創新創業競爭力

3.1 以賽代練、以賽促創，增強學生專業領域創業意識

結合學生參與的國家和省級“挑戰杯”“創青春”“互聯網+”等各種創新創業大賽和大學生創新創業訓練計劃項目，構建基于創新創業能力提升的藥學類專業開放性實驗教學平臺，對學生開展創新創業訓練。并根據專業特點和學生個人的能力和興趣，組織學生申報“開放實驗室項目”，吸引學生參與指導教師的科研項目，使所學專業知識得到融會貫通，鼓勵學生將專業知識和技能應用到專業實踐活動中。此外，鼓勵學生將創新研究成果進行轉化，入駐學校大學生創業園，將創新與創業有機結合，提高學生的創新潛力和創業能力。

3.2 以研代練、以研促創，引領學生專業前沿創新思維

藥學類專業以通化師范學院醫藥學院為依托，獲批了省級重點實驗室——長白山藥用植物研究重點實驗室、長白山藥用植物種質資源研究重點實驗室等。本校藥學類專業大學生是項目的重要參與者和實施者，這些平臺項目結合長白山區藥用植物資源及通化中國醫藥城醫藥生產企業發展需求開展多方面的科研。通過這些項目的實施，引導大學生對醫藥生產企業存在的技術難題進行攻關，進一步提高了學生的創新創業能力。

4 結語

通過創新創業教育和專業教育互融的教學改革不斷深化，我校藥學類專業學生創新創業思路新、熱情高，實踐能力切實得到了強化培養和提升。近年來，學生參加國家、省、校級大學生創新創業訓練計劃項目數量和中標率均逐年提升，以創新創業項目為依托，學生參加的國家及省級生命科學類大學生創新創業大賽、“互聯網+”大學生創新創業大賽等獲獎率及獎項級別亦逐年提升，形成了“以創促教，以創促學，專業知識支撐創新創業項目，創新創業項目推動創新創業成果”的融合及良性發展模式。