可成為教育常態的雙線混合教學

梅虹 汪旦旦

案例點睛

因為這次疫情，2020年春天，全國教育系統集體被動邁入雙線教學時代。通過近一月的純線上教學嘗試，認同“雙線混合教育教學”將成為未來教育常態。混合式教學，即將在線教學和傳統教學的優勢結合起來的一種“線上”+“線下”的教學。

因為這次疫情，2020年春天，全國教育系統集體被動邁入雙線教學時代。有人說，這次疫情是“危”也是“機”，這幾年，部分學校已在進行著智慧教育的初步探索，這一次“停課不停教，停課不停學”是對學校智慧教育管理與教學的一次檢閱與促進。它對我們更好地思考智慧教育的形態，對學校更好地思考未來如何通過大數據、互聯網、人工智能來進行教育教學與管理的變革，如何家校攜手把線上學習、居家學習、學校學習融為一體，都提出了新的挑戰與實踐際遇。

通過近一月的純線上教學嘗試，個人很認同“雙線混合教育教學”將成為未來教育常態。混合式教學，即將在線教學和傳統教學的優勢結合起來的一種“線上”+“線下”的教學。

精心準備實用的線上資源

對于線上資源的準備，大多教師是存在困難的，但我們可以通過網絡先線上學習教育信息化相關技術，自行準備微課。我們倡導的教學資源以簡單適用為主，目前，以錄屏制作微課、借助學習通平臺制作速課為主，主要是針對學生的學習重點、難點、疑點而制作，針對具體問題而設計，不苛求面面俱到；重視情境化，讓學生在具體生動的情境體驗中學習實踐，建構新知；不單一枯燥的講授，增強互動性，加強師生、生生互動，引導學生多種感官相結合。除此之外，我們可選用互聯網已有資源。現在各大平臺推出很多免費資源，我們可以根據年級、班級學生實情，直接或者稍加改進而使用。

加快學校的線上資源庫建設，透過此次疫情，我們更有感觸教學資源庫猶如軍事中的糧庫一樣重要。現在，因為疫情，全國上下萬眾一心，無私奉獻，但是資源不可能永遠免費，所以建立自己的線上教學資源庫勢在必行，資源庫也是正式開學后進行混合式教學的前提。因為我們倡導的混合式教學就是希望把傳統的課堂講授通過微視頻上線的形式進行前移，給學生充分的自主學習時間，把學習中的問題帶進教室，進行合作探究，解決問題，或者進行更深層次的拓展運用練習，從而充分保障課堂教學的質量。在課堂上，我們的講授部分僅僅針對重點、難點，或者同學們在線學習過程中反饋回來的共性問題。

用心設計多彩的線下活動

線上學習能讓學生基本掌握重要的知識點，不過在線下老師們還是要進行查缺補漏，精心設計能夠檢驗、鞏固、應用線上學習知識點的各種活動。讓師生之間的見面變得期待，可以實現除文化知識點以外的核心素養教學目標，讓學生有更多的機會在文化基礎、自主發展、社會參與方面參與學習實踐，而不僅僅坐著做練習題。

就目前而言，各學校都在借助疫情鮮活的事例進行愛國教育、生命教育、健康教育、感恩教育、勞動教育……我們知道兒童的教育要與當下的生活相結合，才是真實有溫度的。但雖然理念統一，不同的學校，活動的內涵卻大相徑庭，同是“小小抗疫者”，以五年級為例，大多學校讓孩子們參與畫畫、辦手抄報等常規活動，可有的學校卻讓孩子們進行了項目式活動，研究以“SRAS”和“新冠病毒”為例的異同，活動設計涉及了語言、醫學、數學、環保等多方面知識點，再以思維導圖進行展現。

細心制定多元的全程評價

無論是線上還是線下都需要給予學生及時的學習反饋，基于在線教學平臺或者其他APP，開展一些在線小測試是反饋學生學習效果的重要手段。通過這些反饋，讓教學活動過程更具有針對性，不但讓學生學得明明白白，也讓我們教得明明白白。當然，如果我們把這些小測試的結果作為過程性評價的重要依據，這些測試活動還會具有學習激勵的功能。學習這件事既要關注過程，也要關注結果，甚至我們應對過程給予更多的關注，畢竟扎扎實實的過程才是最可靠的評價依據，所以制定多元的全程評價更有助于推動線上線下教學的實施。

疫情遲早會過去，但是對于教育的思考卻不能停。愿我們不斷學習、不斷成長，借助網絡促進教育教學的新變革——雙線混合教學。