吳建玉：扎根民辦幼兒園的“教壇新秀”

陳大慶

“我建的醫(yī)院里有隔離病床，防止交叉感染”“我造的是一座有小動物的醫(yī)院，就連超級飛俠也趕來幫忙”“這個(gè)塔臺很厲害哦，它可以發(fā)射信號，第一時(shí)間給大家報(bào)告治愈人數(shù)”……這一幀幀熱鬧的“云畫面”，來自浙江省代代康幼兒園的園本課程——趣搭搭。

孩子們化身小小建筑師，從資料搜集、畫圖到搭建，一座座樂高版“火神山醫(yī)院”驚喜亮相，畫風(fēng)迥異又妙趣橫生，引得家長們交口稱贊——“趣搭搭為堆在角落的積木賦予了生命力，又最大限度激發(fā)了孩子的熱情、自主性和創(chuàng)造力。用小積木搭出大世界，這是最好的課程！”

“最好的課程”，這樣的評價(jià)對每一所學(xué)校而言，都稱得上是最高褒獎。難得的是，代代康幼兒園作為民辦幼兒園，不僅在家長群體中口碑爆棚，社會認(rèn)可度也非常高。近年來屢獲大獎，迅速成長為名副其實(shí)的“嘉興市學(xué)前教育學(xué)會實(shí)驗(yàn)幼兒園”“浙江省一級幼兒園”。

取得如此亮眼的成績單，“領(lǐng)軍人”吳建玉功不可沒。

遇見良師，“空巢兒童”點(diǎn)亮童年

著名詩人葉芝有一句名言，“教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。”吳建玉這把“教育之火”的源頭，正是一路走來遇見的每一位好老師。

吳建玉告訴記者，在她很小的時(shí)候，父母就背井離鄉(xiāng)遠(yuǎn)赴烏魯木齊創(chuàng)業(yè)，自己一直被寄養(yǎng)在親戚家。10歲那年，吳建玉離開親戚家開啟了“空巢兒童”早當(dāng)家的獨(dú)立生活。

按照慣常劇本，父母長期缺位的童年，會讓小女孩變得脆弱、敏感和自卑，但吳建玉顯然很幸運(yùn)，她遇到了非常棒的“領(lǐng)路人”。

在幼兒園，吳建玉深得老師們的喜歡，各種各樣的獎狀貼了滿墻，她也養(yǎng)成了積極樂觀的性格。后來讀小學(xué)、中學(xué)，老師們知道吳建玉的特殊情況，也相對特別關(guān)照她。吳建玉記得，小學(xué)教語文的徐老師，一方面在課堂內(nèi)外盡可能提供機(jī)會讓吳建玉展示自己，一方面又擔(dān)心她驕傲自滿，于是總在她“飄”的時(shí)候念“緊箍咒”以收其心。

初中英語老師徐和英是吳建玉人生道路上非常重要的“引路人”，她非常器重吳建玉，不僅委以班長重任，還常常帶著她家訪，“女孩子上了中學(xué)，小小的虛榮心開始萌芽，徐老師的青睞、同學(xué)們的羨慕讓我覺得特威風(fēng)特有面子。但同時(shí)，徐老師也經(jīng)常找我談心，非常認(rèn)真地強(qiáng)調(diào)——只有努力學(xué)習(xí)、保持優(yōu)秀，往后的人生才有無限的精彩。”

遇見過的那些老師在吳建玉的心里種下了“快樂”的種子，培養(yǎng)了一個(gè)心向陽光、全面發(fā)展的“上進(jìn)生”。潤物細(xì)無聲，不知道從什么時(shí)候起，吳建玉悄悄萌生了一個(gè)念頭：我也想成為一名教師，點(diǎn)燃教育深處的火，照亮孩子前行的路。

從公到民，最關(guān)鍵的是“有為”

浙江幼兒師范學(xué)校（現(xiàn)浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院），素來有浙江學(xué)前教育界“黃埔軍校”的美名。1995年，吳建玉以優(yōu)異成績成了其中的一員。

“從小到大，我一直覺得自己是尖子生。進(jìn)了浙江幼師，面對省級的尖子生才意識到此前有多井底之蛙。”吳建玉回憶，幼師的同學(xué)發(fā)展更為全面，專業(yè)素養(yǎng)非常突出，她講了一個(gè)小細(xì)節(jié)，“比如鋼琴，我一竅不通，她們很多人已是10級水平。我不肯服輸，起步晚就笨鳥先飛。別人在睡覺和玩耍的清晨傍晚，我總是在琴房苦練。”

靠著以勤補(bǔ)拙，吳建玉一一追趕落下的部分，唱歌、跳舞、主持、繪畫等基本功日漸扎實(shí)，專業(yè)成績再度領(lǐng)先，年年拿獎學(xué)金，同時(shí)在學(xué)生會的干部工作也做得風(fēng)生水起。畢業(yè)后，成為了一名公辦幼師，吳建玉拿出了上學(xué)時(shí)奮勇爭先那股勁兒，一直是園里的業(yè)務(wù)骨干。學(xué)前教育作為整個(gè)教育的基礎(chǔ)，在當(dāng)時(shí)的大環(huán)境中卻面臨著入園難、入園貴、隊(duì)伍弱、質(zhì)量差的尷尬現(xiàn)狀。當(dāng)時(shí)有關(guān)部門鼓勵(lì)社會投資興辦規(guī)模化、規(guī)范化的幼兒園，再委派公辦編制園長和部分在編優(yōu)秀教師進(jìn)駐指導(dǎo)管理和支教。2004年，吳建玉被公派到民辦幼兒園指導(dǎo)教學(xué)。在民辦幼兒園工作期間，一次偶然的契機(jī)，吳建玉結(jié)識了有志于教育事業(yè)的當(dāng)?shù)伉P鳴集團(tuán)董事長，雙方一拍即合，決定創(chuàng)立代代康品牌幼兒園，由她擔(dān)任總園長。

根據(jù)相關(guān)政策規(guī)定，公辦學(xué)校教師經(jīng)組織委派到民辦學(xué)校支教（支管）的，有一定公派期限。經(jīng)過再三取舍，吳建玉決定放棄公辦教師身份，成為一名徹徹底底的民辦教師。從公到民——只有教育人才知道這個(gè)決定有多艱難，但吳建玉的理由再單純不過：以身為鏡。

從無到有，從有到優(yōu)，代代康幼兒園的誕生也曾經(jīng)歷過種種困難。除了初期的資金缺口，最大的問題就是人才流失——園里培養(yǎng)的很多骨干教師，會因?yàn)橄蛲聵I(yè)編制而離開。吳建玉放棄“鐵飯碗”的舉動，正是想給所有的教師吃一顆“定心丸”，她說，“無論是公辦還是民辦，只要你執(zhí)著認(rèn)真，好好修煉業(yè)務(wù)能力，我相信每個(gè)人都會前途光明。關(guān)鍵的不是身份，而是有為和無為的問題！”

用“玩”和“磨”，守護(hù)幼兒教育

帶著“有為”的教育愿景，吳建玉和團(tuán)隊(duì)十年磨一劍，逐步把代代康幼兒園做到嘉興市乃至浙江省學(xué)前教育界的“優(yōu)等生”。“我不喜歡空談教育情懷和夢想，我覺得要成為怎樣的人，先做怎樣的事很重要。教育人畢生的追求是通過某項(xiàng)研究、某個(gè)辦法、某種手段，賦予教學(xué)生命力。比如創(chuàng)辦代代康幼兒園以來，其實(shí)我主要做了兩件事——‘玩和‘磨。”

“玩”就是讓孩子玩。在吳建玉看來，培養(yǎng)“完整兒童”是大人的目標(biāo)任務(wù)，兒童的核心需求就是玩。因此，她領(lǐng)導(dǎo)的課程研發(fā)中心從“快樂游戲”出發(fā)，將“玩趣啟發(fā)”等科學(xué)理念落地為園本課程，再進(jìn)行相應(yīng)的孵化和推廣實(shí)踐。趣搭搭就是其中的特色項(xiàng)目，園所將“趣玩積木”引入課堂，每學(xué)期設(shè)置5～10個(gè)主題，引導(dǎo)孩子們自己主動探索、合理規(guī)劃、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)想。

無論是橫向還是縱向的維度，“玩趣”這個(gè)關(guān)鍵詞幾乎貫穿了代代康幼兒園所有的課程體系。“我們幼兒園有一個(gè)從“6S”到“7S”的進(jìn)階管理方法，在這個(gè)過程中，我們把玩趣融入到每一個(gè)教育環(huán)節(jié)和日常，即整理、整頓、清掃、清潔、安全、素養(yǎng)、時(shí)間管理7個(gè)方面，引導(dǎo)幼兒在快樂游戲中自主發(fā)展，有效管理自己的學(xué)習(xí)生活，成為‘全面發(fā)展的人。”吳建玉說。

“磨”則是吳建玉帶領(lǐng)師資隊(duì)伍提質(zhì)的精髓。沒有人天生就是骨干，吳建玉自己也是被磨出來的。當(dāng)年初出茅廬，“青銅”級別的吳建玉，就常常遭受園長大人的“午夜兇鈴”，“園長時(shí)不時(shí)就半夜打電話，說第二天要聽我的課。因?yàn)椴恢老乱淮瓮蝗灰u擊是什么時(shí)候，所以我每一次課都比照公開課的水準(zhǔn)，準(zhǔn)備特別充分，進(jìn)步也特別快，入職一年之內(nèi)就在縣市拿了公開課一等獎。”

此外浙江省杭州西湖區(qū)幼教教研員、浙江省特級教師沈穎潔也是吳建玉的“磨刀石”。她坦言，自己能夠走到今天，離不開“師父”沈穎潔的打磨和引導(dǎo)。

“老師成立工作室以后，我就跟著她了。她對我們的培養(yǎng)方式堪稱‘魔鬼式的，尤其磨課時(shí)一切從簡，不分白天黑夜地圍繞一個(gè)主題去攻破。”往事“不堪回首”，吳建玉把那些精疲力竭的日子比作熱播劇《三生三世十里桃花》里的“渡劫”——但話說回來，好像也只有老老實(shí)實(shí)歷經(jīng)劫難波折，才能飛升“上仙”。

吳建玉從不言苦，每次都咬牙死磕，“老師雖然嚴(yán)，但也是她手把手教會我怎么樣去帶班、上公開課、開展藝術(shù)活動、跟家長有效交流等等。她是我的偶像，也是我的模仿對象，我很想成為她那樣的人。”

吳建玉用22年時(shí)間，向一路邂逅的所有良師見賢思齊，穩(wěn)步成長為“浙江省教壇新秀”、浙江省名園長培養(yǎng)對象，獲浙江省教科研成果一等獎。與此同時(shí)，她也深刻意識到，一顆星星無法點(diǎn)亮整個(gè)夜空，只有群星能使夜幕璀璨。

作為代代康幼教集團(tuán)總園長，吳建玉對教師團(tuán)隊(duì)高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，從磨課、論文發(fā)表、榮譽(yù)等方面事無巨細(xì)定制成長清單。同時(shí)剛?cè)岵?jì)，為園內(nèi)有資質(zhì)的教師爭取到了事業(yè)單位的養(yǎng)老保險(xiǎn)退休待遇，入職滿足一定年限甚至可以選擇成為園所的合伙人，“我希望每位老師都有幸福滿、自信感，我們一起仰望星空呵護(hù)幼兒教育，腳踏實(shí)地守護(hù)民辦教師這份職業(yè)。”

近年來，浙江省學(xué)前教育辦學(xué)體系日趨完善，機(jī)構(gòu)布局日益優(yōu)化，以政府為主導(dǎo)、社會力量積極參與的多元辦園格局已成氣候。看著生機(jī)勃勃的代代康幼兒園，吳建玉想，民辦幼兒園的“春天”，真的到了。