聯(lián)合國教科文組織助力非洲加強高等教育質量保障和資歷互認

聯(lián)合國

聯(lián)合國教科文組織助力非洲加強高等教育質量保障和資歷互認

據聯(lián)合國教科文組織官網消息，聯(lián)合國教科文組織—深圳信托基金加強非洲高等教育質量保障項目在塞內加爾首都達喀爾舉行研討會，討論了如何加強非洲大陸質量保障網絡和開發(fā)非洲資歷互認工具。

聯(lián)合國教科文組織—深圳信托基金是聯(lián)合國教科文組織與深圳市政府的合作項目，旨在通過建立質量保障機制，加強非洲10個國家（科特迪瓦、埃及、馬拉維、馬里、納米比亞、尼日爾、塞內加爾、岡比亞、多哥和贊比亞）的高等教育體系。該研討會收集了非洲國家高等教育質量保障系統(tǒng)的基本信息，確定了資歷認證方面的實踐方案，并開展了關于開發(fā)非洲資歷互認工具的討論。研討會期間，非洲法語國家質量保障機構網絡的章程得以通過，標志著該網絡正式建立。

全球彩虹基金會

全球彩虹基金會致力于促進殘障人士獲得優(yōu)質教育

據英聯(lián)邦學習共同體官網消息，英聯(lián)邦學習共同體與全球彩虹基金會在毛里求斯啟動促進殘障人士社區(qū)提升包容性的項目。該項目旨在通過發(fā)揮科學技術的作用，讓從業(yè)者與殘障人士社區(qū)成員建立聯(lián)系，以提高后者的工作能力，并提升企業(yè)、政府組織與私營機構將殘障人士納入工作崗位的認識。

該項目的研討會于近日在毛里求斯舉行。相關組織對殘障人士社區(qū)成員、與殘障人士一起工作的從業(yè)人員和其他利益相關者都進行了需求評估。

與會者中，來自毛里求斯大學的魯比娜·拉珀薩德指出：“由關注殘障人士轉向關注殘障人士的生活環(huán)境，這是一個重要的觀念轉變。一個培訓機構，如果不能滿足有特殊需要人士的培訓需求，那么這個培訓機構是失敗的?！庇⒙?lián)邦學習共同體小國虛擬大學的梅里特·紐曼作為此次項目的負責人在研討會中也強調：“英聯(lián)邦學習共同體將致力于利用技術來提高殘障人士社區(qū)成員獲得高質量的學習機會，并減少教學阻力，從而使其能夠更充分地接受教育和融入社會?！?/p>

泰國

泰國改變教育質量以實現(xiàn)全國學生向主動學習的轉變

據泰國焦點新聞網報道，朱拉隆功大學與基礎教育委員會辦公室召開了關于“改變教育質量”的新聞發(fā)布會，提出將攜手改變泰國教育質量，為學習者建立示范學校，以點帶面覆蓋全省乃至全國所有學校以實現(xiàn)每個省每個人學習方式的創(chuàng)新，爭取所有的學習者在兩年時間內都實現(xiàn)教育學習方式的創(chuàng)新。這一舉措將提高基礎教育階段學生的潛力，提高個人、家庭、當地社區(qū)和國家的生活質量。

泰國教育部主管、“改變教育質量”新聞發(fā)布會主席維薩努表示，通過改革側重輸入的被動學習的教學方法，將內容記憶轉變?yōu)橹鲃訉W習的過程，使學習者可以通過高級系統(tǒng)思考過程來創(chuàng)建知識體系，允許學習者收集數據進行分析、綜合、設計和決策。同時要基于道德、價值觀和結構化方式將知識轉化為實踐以促進國家和社會發(fā)展。

朱拉隆功大學校長彭迪表示，教育改革的目標都是相同的：希望培養(yǎng)有生產力的人，培養(yǎng)為泰國社會和國際社會服務的優(yōu)質人才。在教育改革中，學習過程和教學過程是有助于實現(xiàn)其目標的重要因素。如今，學生可以通過網絡和許多平臺在線獲取知識。更為重要的是，我們不再關注被動學習，而是轉向如何使學生主動學習、自主學習。我們需要通過完善的信息平臺促進學生系統(tǒng)學習和終身學習。

泰國基礎教育委員會辦公室秘書長阿姆納特表示，我們必須調整優(yōu)化教學過程和學習過程，而且必須從孩子的角度出發(fā)?；A教育委員會辦公室將致力于與杜斯特·拉賈拜特大學和朱拉隆功大學合作，鼓勵學生主動學習，并將這一做法推廣到全國范圍。

英國

英國高校擬用數字化測試取代紙筆測試

據英國聯(lián)合信息系統(tǒng)委員會消息，作為“教育4.0”愿景的一部分，英國聯(lián)合信息系統(tǒng)委員會與英國各地的行業(yè)專家、組織聯(lián)合發(fā)布《未來評估：2025年的五項原則和五個目標》。該報告提出，到2025年，英國高?？赡芊艞壖埞P考試的方式，代之以數字化的方式評估學生。

該報告表明，可以通過自動化評估（如評分和反饋）來改善學生的學習體驗，并省出教師的批閱時間，從而增加與學生面對面交流的機會。伯明翰城市大學正在考慮使用人工智能（AI）來實現(xiàn)這一目標。對于英國來說，實現(xiàn)這一目標具有一定的挑戰(zhàn)性，因此該報告通過概述以下五項指導原則來促進實現(xiàn)該目標。

其一，真實。將重點從獲取特定課程或職業(yè)領域中的知識轉移到獲取可遷移的技能，并且將以更現(xiàn)實的方式對這些技能進行評估，評估學生畢業(yè)時具備的技術。其二，可訪問性。評估的設計將遵循可訪問性的優(yōu)先原則，該原則允許根據學習者的需求以多種方式進行評估。其三，適當的自動化。在自動化和人工標記與反饋之間建立平衡，為學生提供最大的學習效益。其四，連續(xù)性。數據和分析將被廣泛用于衡量連續(xù)評估的有效性和影響，并從整個組織層面進行戰(zhàn)略規(guī)劃。其五，安全。身份識別和遠程監(jiān)控將普遍采用編寫檢測程序和生物特征識別的方法。