從“心”開始，提升教師心靈品質

成文虎

如何充分調動教職員工的積極性，激發(fā)個體潛能，進而建設一支充滿激情、奮發(fā)有為的教師團隊，是每一名學校管理者殫精竭慮想要解決的難題。我自2005年走上中層管理崗位后，無時不在琢磨破解的良方，直到2018年偶然讀到香港城市大學校長郭位先生的《心件：大學校長說教育》，我才豁然開朗，悟出管理的本質應該是教師隊伍心靈品質的建設。

這幾年通過自己的摸索和實踐，我越來越認識到，只要“心件”建設到位，老師們就會和管理者心往一處想、勁往一處使，同心同德、休戚與共，學校自然就煥發(fā)生機，蓬勃發(fā)展。下面我將粗淺地談談在近兩年校長崗位上的一些做法和感受。

“心件”的起點是尊重

我到固隆中學上班的第二天，就有一位老師在閑聊時埋怨食堂的飯菜有些差，后來陸續(xù)有多位教師也向我反映同一情況。老師們有這樣的訴求，作為新校長的我該怎么辦？多方打聽后，我召開了班子會議，出臺了新舉措：學校食堂每天中午給老師們加兩個小菜，飯后發(fā)一個水果；給老師的餐桌上鋪上一次性桌布，擺上餐巾紙、牙簽、鹽醋蒜辣椒等調味品。其中要求生蒜要剝到只留最后一層皮。我和事務長講，只保留最后一層皮是為了保證衛(wèi)生，不至于長期暴露在空氣中沾染灰塵，剝到最后一層是為了節(jié)省老師們剝生蒜的時間。在一點點的細節(jié)中，老師們感受到了尊重，享受到了尊重。

有一次吃燒饃，大師傅在餐桌上擺了糖蒜、生蒜、搗的水蒜，后來開例會時我借題發(fā)揮：“老師們，大家還記得上周吃燒饃嗎？陸師傅給我們擺了一個龍門陣！”大家都豎起耳朵，驚奇地聽我往下說。“陸師傅給我們上了糖蒜、生蒜、水蒜是有用意的”，我頓了頓，又說，“算算算（蒜蒜蒜），好好干！”全體教職員工會心地哈哈大笑。

慢慢地，管理層和教師的心靠近了，隊伍的凝聚力增強了，大家的干勁被激發(fā)出來了。管事先管人，管人先管心，管心先知心，知心先關心，關心要真心。赤誠相待，教師的心就會和管理者連在一起，行動上就會走在一起、干在一起。

“心件”的生長點是欣賞

我經常在教學樓巡查，起初老師們都認為校長是去查崗，時間久了才發(fā)現(xiàn)校長是在捕捉教師們工作的閃光點。我把發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點、亮點拍照上傳到學校工作微信群中，并且在例會時大力總結表揚。有一次上晚自習，我發(fā)現(xiàn)一位教數(shù)學的老教師在白板上給學生演示幾何動圖，我試著詢問這位老教師，這是幾何畫板軟件嗎？他說“是”。我很驚訝，因為在我原來工作的單位，八九個數(shù)學教師，只有一位會用這種軟件，沒想到在固隆中學這樣的小學校，還有一位老教師居然會用。我在例會上和教研時談了我的感受和認可。后來，我發(fā)現(xiàn)這個老教師常常一個人在集體辦公室角落操作電腦，我好奇地去看了看，原來這位老教師在把每一位學生的錯題拍照制成PPT，在每一張PPT上精準指出錯誤之處。這項工作要花費大量的時間和精力，一看就知道這是用心備課、精準輔導的心思所在。后來學校專門在這位老教師的辦公桌前開了個觀摩學習會，年輕教師受益良多，不僅從老教師身上學了方法，更從老教師身上學到了用心。當年中考我校數(shù)學成績較往年有了大幅度的進步，優(yōu)秀率達到全縣第三名。

與其數(shù)其十過，不如贊其一功。欣賞不失為領導者的一種智慧、一種境界。欣賞教師，不僅表達了領導者的態(tài)度，傳達了領導者的價值觀，更是一種激勵和引導，會給教師帶來無窮無盡的力量。有了欣賞，教師們就會有“士為知己者死”的奉獻精神。

“心件”的升華是喚醒

長期以來，農村小規(guī)模學校的師生都不夠自信，感覺自己落后，各方面條件都不具備，成績不好很正常。針對這種情況，我提出了“喚醒生命，激爆潛能”的教育理念。喚醒不僅指喚醒學生，也包含喚醒教師。有句話說，“學校最大的使命應該是喚醒教師心中那個沉睡的巨人，而巨人的名字就叫‘我愿意”，我深以為然。

為了喚醒教師，我們在校園文化建設方面多措并舉。利用實驗樓前的電子屏幕，緊跟形勢，不斷傳達著上級的重大決策：“為中華民族偉大復興而努力學習工作”“不忘立德樹人初心，牢記為黨育人為國育才使命”……利用移動板報，把《堅持創(chuàng)造奇跡》的勵志短詩作為響亮的誓言，讓師生牢記心間并付諸行動；利用每次例會，發(fā)給教師一份結合校情精心挑選準備的“文化潤?！钡膶W習材料，供老師們“對癥閱讀”。至今已有二十余篇，篇篇故事短小，卻能產生醍醐灌頂之功效，例如《別不小心弄丟了自己的陣地》《真的沒有辦法了嗎？》《讓講認真成為一種工作常態(tài)》《目標有多重要》等等。

到固隆中學工作一周后我發(fā)現(xiàn)，這個學校不一般，有許多是我二十多年教育生涯中未曾見過的好做法。在第一次全校師生大會上致辭發(fā)言時，我將原來準備好的發(fā)言稿舉在手中說，“同學們、老師們，我原先準備的發(fā)言稿，我不說了。今天我只講一句話，那就是‘固隆中學的全體師生，你們是最優(yōu)秀的！”大家在驚訝之余，馬上熱烈鼓掌，但眼神中有太多的疑惑。緊接著我說：“如果你認為你不夠優(yōu)秀，是因為你不知道你自己有多優(yōu)秀！”大家稍作遲疑后，又是熱烈鼓掌，但是師生眼神中透露出更多迷惘。我緊接著說第三句：“如果你認為你還不夠優(yōu)秀，那就讓我們一起走向更加卓越的優(yōu)秀！”當年中考，我校七門文化課中就有三門位列全縣均分第一名，總均分全縣第三，總及格率全縣第一。今年中考結束后，我再次和老師們重溫了當時的三句話，我說，現(xiàn)在回頭看，我說錯了嗎？一句話，喚醒了老師，喚醒了學生。喚醒師生內心的巨大潛能，學校就能創(chuàng)造更大的奇跡和輝煌。

近些年，我越來越感悟到，管理絕不是“管”住老師的行為，而是要“理”順教師的心。有人曾說，一流學校管心房，二流學校管課堂，三流學校管門房，四流學校管茅房?？梢姡磺腥说膯栴}都是“心”的問題。人心轉變了，心靈品質提升了，良知喚醒了，一切教育教學工作也就順暢了。

“心件”到位，學校就會營造出良好的情感生態(tài)，這是制度管理的最好補充，是一所學校高質量可持續(xù)發(fā)展的源頭活水。

（作者系陽城縣固隆鄉(xiāng)初級中學校校長）