探討中專英語教學中如何培養學生的跨文化溝通能力

【摘要】英語是基礎學科教學的重要組成部分，同時也是人類社交的重要工具。隨著全球經濟的發展融合以及中國經濟的崛起，英語教學日益成為教育的重中之重。學習英語不僅僅是背單詞，其重點在于培養學生的跨文化溝通能力。而在當前的中專英語教學中，針對學生跨文化溝通能力的培養明顯不足。本文著重探討當前中專英語教學中培養學生的跨文化溝通能力方面存在的問題，并為中專英語教學培養學生的跨文化溝通能力提出建議。

【關鍵詞】中專;英語;跨文化溝通能力

【作者簡介】胡星，江西省井岡山經貿學校。

一、引言

在經濟發展全球化趨勢不斷增強的今天，對語言，尤其是英語的水平提出了更高的要求，英語學習的重要性日益凸顯。對英語口語能力的要求要遠高于對單詞、語法等的要求，而口語部分最重要的表現就是提高學生的跨文化溝通能力。英語作為中專的必修課之一，應注重學生跨文化溝通能力的培養，這是適應經濟發展以及中專教育特殊性的必然要求。

首先，在中專教學中開展英語課程是必然的。與普通高中相比，中專的學生在入學前學習成績往往不突出，尤其是英語，甚至不及格，但英語是當代學生必須掌握的一項技能。中專學生英語基礎薄弱，最基本的語法、單詞等掌握程度較低，基本沒有利用英語進行溝通的能力。在中專教學中開設英語課程，能讓中專學生在掌握更多的知識、增強專業技能的同時，豐富自身的知識，為未來的學習或工作打下堅實的基礎。

其次，中專英語教學中注重學生跨文化溝通能力的培養也是必然的。學生的跨文化溝通能力具體表現為三個層面：首先，要掌握本國和其他國家特定的風土人情等文化知識，了解特定的文化交流環境;其次，必須理解本國以及他國之間的文化差異;最后，在掌握基本文化知識的同時，必須要增強自己的語言溝通等能力。學校不應僅僅關注學生的英語成績而輕視文化輸出。重視學生跨文化溝通能力的培養，有利于拓展學生的思維，開拓學生的眼界，使其更具國際性;有利于學生對不同國家的文化進行了解，增強學生的溝通能力以及對不同文化的認識。

二、中專英語教學中培養學生的跨文化溝通能力存在的問題

1.學生的英語學習興趣不足，對文化差異認知較差。興趣是學生學習的最佳老師，一旦學生對英語學習的興趣不足，不論老師和學校如何努力，成效都微乎其微。大多數中專學生的英語學習成績較差，缺少學習英語的動力。對于中專學生而言，中專學習的第一要務是學習未來的生存技能，英語學習一點都不重要。由于學生英語學習的興趣不足，英語課堂的參與程度較低，最基本的語法、單詞的學習尚不重視，何談跨文化的溝通能力的培養。尤其是大多數中專學校尚未開設專門的有關跨文化溝通能力培養的課程，即使開設此類課程，最終的結果往往是流于形式，學生參與課程的積極性嚴重不足。

同時，中專學生對文化差異的認知較差。學生跨文化溝通能力培養的重點在于認識到不同國家的文化差異，但中專學生往往缺乏對不同國家生存環境、思維習慣、宗教背景等方面差異的認知。不同國家生存環境的差異;導致了語言表達和運用以及風俗習慣上的差異。不同國家思維習慣的差異，導致文化傳播方式存在巨大的差異;而不同國家宗教背景的差異，影響著人們的價值觀和道德準則。這些都是增強學生跨文化溝通能力的關鍵，但在當前的中專教學中，學生缺少對各種差異的認識。

2.教師對跨文化溝通認識不足，缺少跨文化溝通的教育環節。當前的中專英語教學中，教師的跨文化溝通能力不足以及課堂教育環節的缺失和單一性制約了學生跨文化溝通能力的培養。英語具有非常明顯的跨文化的特征，這就要求教師必須擁有豐富的知識以及跨文化溝通能力。但教師對英語教學中的跨文化溝通能力培養不重視，自身也缺乏跨文化溝通能力以其研究，不了解各國在政治、經濟、宗教等方面的文化差異，忽視了各國文化的特點，無法為學生跨文化溝通能力的培養奠定基礎。另一方面，教師沒有超強的英語能力，缺乏社會實踐，無法將教學與英語實踐應用結合在一起。

教師跨文化溝通能力不足的同時，也存在教學模式單一等問題。當前的中專英語教學中，教師強調英語知識“滿堂灌”，不重視實踐，過于強調考試成績，教學模式單一，沒有對學生展開與語言相關的文化層面的培養，不利于培養學生的思維能力以及英語實踐能力。教師仍采用傳統的教學方法，沒有創新性，打擊了學生的英語學習積極性，沒有文化溝通的環節，學生喪失學習積極性，無法使學習成果用于實踐，不利于學生的成長。

3.中專英語教學內容有待完善。當前，中專英語教學內容主要涉及英語語法、單詞以及閱讀方法的培養，缺少文化的導入。中專英語教學內容中，文化層面內容的缺失，與當前學生對英語學習的需求不符。過度強調對語法以及單詞的學習，使得學生一步步喪失了利用英語進行溝通交流的能力，打擊了學生的英語學習積極性。英語教學的內容是學生學習英語的基礎，必須對中專英語教學的內容進行完善。

除教學內容需要完善外，教材以外的教學內容也應完善。教師日常教學僅限于教材，不利于學生眼界的開拓，使學生長期處于“坐井觀天”的狀態，無法認識到外面的世界，不利于豐富學生的知識。應充分利用互聯網等技術，豐富教學資源，拓寬學生眼界，增強對不同國家的文化認識，增強跨文化溝通能力。

4.學生缺少良好的語言學習環境。家長與教師對于中專的認識為：學生的成績不好，需要學習專業技術，為以后的就業做準備。基于以上認識，教師與家長不重視學生的英語學習，認為對孩子的未來發展沒有任何意義，沒有給孩子創造好的語言學習環境。學生跨文化溝通能力的培養，最好的途徑是給學生提供一個良好的語言學習環境，既有利于學生將課堂上的學習成果在實踐中得到應用，也有利于學生在實踐中充分了解不同國家之間的文化差異，增強學生對不同國家的文化認同感。

三、完善中專英語教學中學生跨文化溝通能力培養的建議

1.提升學生的英語學習積極性，增強學生對文化差異的認識。興趣是提高學生英語學習積極性的關鍵，而在英語教學中突出英語學習的趣味性是重中之重。只有激發學生學習英語的熱情，才能為以后運用英語的跨文化溝通能力奠定良好的基礎。在激發學生英語學習興趣時，教師要摒棄傳統的教學方法，注重學生的個體差異性，因材施教，發散學生的思維，選擇符合實際的方法進行教學，突出教學的趣味性。教師通過趣味性活動讓學生參與英語學習活動，讓學生在互動中體會英語學習的快樂。例如，在課堂開始前，老師可以借助多媒體工具，播放與課程相關的視頻，并設計與視頻或課程相關的問答或游戲，讓學生積極參與其中，提高學習的積極性和課堂參與度。

在提高學生英語學習興趣的同時，要培養學生跨文化溝通的認知能力。成功的語言交流不僅僅是詞語的交流，更是兩種不同文化之間的交流。要增強學生對生存環境、思維習慣、宗教背景、價值觀等方面差異的認知，培養學生在同一環境下的語言切換能力，從而提升自己的跨文化溝通能力。例如，學習某些英語句子要放到特定的宗教背景下，在進行教學時，要向學生介紹不同宗教背景的差異，幫助學生更好地理解。

2.轉變教師的思想觀念，完善教學方法。中專英語教師傳統的教學方法，已經不適應實踐發展的需要，應轉變思想觀念，重視英語教學中學生跨文化溝通能力的培養，并豐富教學方法。首先，教師在教授學生有關詞匯時，可以在其中滲透相關的文化知識。單詞不僅僅是我們利用英語進行交流的工具，其背后蘊含著豐富的文化內涵。教師在教學單詞時，可以將帶有深刻文化內涵的詞匯、成語以及語法等內容做重要解讀，介紹其中的文化內涵，并讓學生積極參與討論其與本國文化的差異，讓學生在充分了解其他國家文化的基礎上增強對本國文化的理解。

其次，教師要開展豐富的課堂活動，改變傳統的單一教學模式，讓學生在交際中提升自己的跨文化溝通能力。教師可以根據教學大綱設計不同的課堂教學活動;利用現代網絡信息技術，搜集與課程相關的文化背景介紹視頻，并在課堂上播放;同時針對教學內容，制作精美的PPT，提升學生的上課舒適度。例如，在講授不同國家的節日時，教師可以在課前準備好不同國家慶祝節日的視頻，并對學生進行分組，讓他們通過制作PPT等在課上展開交流，若時間充足，還可以進行短劇的表演，充分調動學生參與討論的積極性，促進師生、生生之間的交流。

3.完善中專英語教學內容。當前，中專英語教材的內容范圍較為狹窄，應拓寬英語教學范圍，并豐富其內容。例如，英語不僅反映了各國不同的民族和地域文化，隨著經濟社會的迅速發展，企業文化也包含其中。企業文化是進行英語溝通交流的重要語境，它反映了不同企業以及不同群體的價值觀以及思維方法，屬于跨文化溝通交流的教學內容，在進行文化導入時，應重視不同的企業文化。

其次，教師應充分利用課外的教學資源，培養學生的跨文化溝通的能力。除在課堂上通過視頻等途經，提高學生的課堂參與度外，在課后，教師可以給學生推薦與課程相關的文學作品和一些有關西方文化的網站，讓學生提高文學素養的同時，提升自己的跨文化溝通能力。

4.為學生創造良好的語言學習環境。良好的語言環境是學生將知識充分用于實踐的基礎，有助于提升學生的語言應用能力。學校以及家長要積極為學生創造良好的語言學習環境。學校可以聘請一些外教，在校內開展英語教學活動，幫助學生在課內課外利用英語進行交流，提高學生的英語表達能力，同時，幫助學生更好地理解不同文化之間的差異。與此同時，學校可以組織英語學習沙龍，促進學生之間的互動交流，提升學生的跨文化溝通能力。

四、結論

綜上所述，當前的中專英語教學中，在培養學生跨文化溝通能力方面仍然存在不足。要努力提高學生的英語學習積極性與課堂參與度，教師要轉變思想觀念，重視學生跨文化溝通能力的培養，完善自己的教學方法，提升學生學習英語的興趣，為學生創造良好的語言學習環境，并完善英語教學內容，充分提高中專學生的跨文化溝通能力。