探析游戲教學法在對外漢語教學中的設計與應用

【摘要】開展教學改革、創(chuàng)新教學方法、激發(fā)學生的學習積極性、強化教學內(nèi)容是保證教學質(zhì)量的關(guān)鍵。本文以探究游戲教學法在對外漢語教學中的選擇、設計、應用、原則及效果檢測為內(nèi)容，通過對游戲教學法進行梳理和舉例，為對外漢語教師合理融合教學內(nèi)容與游戲提供參考借鑒，為留學生降低漢語學習難度、活躍課堂氛圍、提高教學效果提供理論支撐。

【關(guān)鍵詞】對外漢語教學;游戲教學法

【Abstract】Teaching reform， innovating teaching methods， stimulating learning enthusiasm and strengthening teaching content are the keys to ensure the quality of teaching. This article is to explore the game teaching method in teaching Chinese as a foreign language in terms of the selection， design， application， principle and effect. By listing some game teaching methods combing with teaching content If will provides a reference to chinese feader for foreigners.in ?integrating teaching content with games， and reduces diffiorlties for students in learning Chinese， activating ?classroom atmosphere，and ?improving the teaching effect.

【Key words】Teaching Chinese as a foreign language;Game teaching method

【作者簡介】楊渺，黑龍江職業(yè)學院。

一、背景

教學改革的核心是改變傳統(tǒng)填鴨式、被動接受式的學習模式，推動創(chuàng)新教學方式，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量，助力學生社會化過程，促進就業(yè)率提升，最終實現(xiàn)教育的社會功能。隨著“留學中國”及“一帶一路”留學計劃等宏觀政策的推行，越來越多的留學生選擇來華留學，漢語學習是必修課，游戲教學法也從中小學課堂進入高校課堂。這種方法是一種能夠充分調(diào)動學生的主觀能動性、學習主體性的學習方式，一定程度上解決了對外漢語教師的教學困難。游戲教學法是指教師結(jié)合教學內(nèi)容和學情實際，科學設計和運用游戲于教學之中，潛移默化地傳播知識，使學生獲得技能，共同高效完成教學計劃的方法。

由于漢語與世界上的其他語言差別較大，被稱為世界上最難的語言之一，越來越多的對外漢語教師開始運用游戲教學法。國內(nèi)外對游戲教學法的研究頗多。國內(nèi)有不少關(guān)于對外漢語游戲教學的專著出版，游戲教學法在漢語界較為盛行。孫萌（2018）認為，游戲教學法的目的是激發(fā)學生的興趣，因為興趣要比學會某個單詞和語法重要得多。的確，興趣是最好的老師，有了興趣，才能將知識有效輸入。但是在具體實操過程中，游戲教學法還存在一些問題。第一，教學內(nèi)容與游戲的生硬結(jié)合。如果將相關(guān)知識直接嫁接到游戲中，就會出現(xiàn)知識與游戲之間的裂縫，學生也會清楚地分辨出來，這樣會同時削弱了游戲和學習效果。第二，一些游戲符合課本知識，可以使用，但是內(nèi)容覆蓋面較窄。相較而言，由于西方文學界對游戲教學法在外語教學中應用的研究開展較早，學習內(nèi)容與游戲的融合效果較好，強調(diào)將激發(fā)學習興趣放在重要位置，讓學生在快樂的氛圍中學習外語。此外，還出現(xiàn)了教育與網(wǎng)絡游戲相結(jié)合的教學方法，不僅能夠高效利用科技改變教育，同時還解決了學生沉迷手機的問題與挑戰(zhàn)。在網(wǎng)絡與游戲教學法融合的研究中，Kristian Kiili（2005）提出，基于網(wǎng)絡教育游戲的流體驗會對學習產(chǎn)生積極的影響，以Kahoot應用軟件為代表的網(wǎng)絡教育游戲風靡世界各國。

二、游戲教學法在對外漢語教學中的設計與應用

1.課前準備游戲設計。一般情況下，教師和學生都會提前進入教室。這段時間如果可以很好地利用起來，不但能夠幫助學生提前進入上課狀態(tài)，而且可以增進師生的情感。教師可以讓留學生數(shù)數(shù)，復習所學數(shù)字知識，可以唱歌鞏固中文詞匯，還可以通過對話了解學生思想意識和動態(tài)。通過數(shù)數(shù)，學生可以復習數(shù)字的發(fā)音和相關(guān)知識。在反復數(shù)數(shù)的情況下，對一些比較難發(fā)音的數(shù)字如9，留學生便可很快掌握其發(fā)音。此外，反復數(shù)數(shù)還可以幫助留學生掌握一些數(shù)字知識點，比如101，在中文中讀作一百零一，而不是一百一。這個知識點在課堂上解釋的難度較大，學生理解有困難。但是如果通過課前時間，反復數(shù)數(shù)記住表達，將對數(shù)字學習有很大的幫助。通過中文歌曲，不但可以鞏固漢語詞匯、句法結(jié)構(gòu)，還可以增加文化認知。例如， 中國青少年組合TFBOYS的歌曲《青春修煉手冊》，很受青年留學生喜歡。2017年全英MEP（Mandarin Excellence Program中文培優(yōu)項目）學生大會上，千名英國學生同時唱響這首歌。學生們喜歡這首歌，因為歌詞朗朗上口，舞蹈動作簡單活潑，內(nèi)容積極向上，可以感受到中國青少年具有青春活力、充滿朝氣的生活狀態(tài)。通過對話，可以增進師生感情，了解學生的思想動態(tài)。比如學習“又……又……”句型時，課前，教師可以結(jié)合授課內(nèi)容跟學生進行簡單對話。舉例來說，老師可以問一個學生：你喜歡蘋果嗎？學生說喜歡。老師問為什么喜歡？學生說，因為大，因為甜。老師就可以說：很好，那么今天學習后，我們可以說，我喜歡吃蘋果，因為蘋果又大又甜。這樣不但拉近了師生關(guān)系，而且順利導入教學內(nèi)容。

2.對外漢語知識的游戲設計。對外漢語基礎知識學習主要分為語音、詞匯、句型（語法）等三方面。在進行游戲設計時，需要考慮螺旋式推進。所謂螺旋式推進是指循序漸進，由淺入深、由簡入難。以拼音“b，p”為例，可以通過掌握正確發(fā)音、與其他拼音組合、組詞的順序等來進行講解。首先，請學生準備一個便簽紙大小的小紙條，放在嘴前，分別發(fā)“b，p”的音，觀察紙條的變化。學生可以很明顯地發(fā)現(xiàn)，在發(fā)“b”音時，紙條變化不大，但是發(fā)“p”音時，紙條被口腔的氣流推動了。通過這個小游戲，學生可以輕松掌握“b，p”的發(fā)音和區(qū)別，這要比教師羅列一堆專有名詞去解釋送氣音和不送氣音等發(fā)音方式，效果要好得多。掌握發(fā)音后，通過“找朋友”的游戲中，幫助學生知道“b，p”可以和哪些韻母組合。“找朋友”游戲，教師可以根據(jù)教學資源、學生喜好等因素選擇具體實施的方法。比如，“靜”一些的方法，可以給學生發(fā)拼音卡片，讓其幫助“b，p”找朋友，或者“動”一些的方法，讓一些學生扮演聲母、一些學生扮演韻母，玩兒“找朋友”的游戲。最后學生可以利用自己找到的朋友，拼出音節(jié)并組詞，這樣一個互動的游戲過程，學生掌握了發(fā)音、掌握了拼寫、掌握了應用。詞匯講解方面，以名詞“海邊”的講解為例，可以通過做one more or one less游戲，讓學生反復讀詞匯。老師說“海邊”四遍one more， 學生說“海邊”五遍;老師說“海邊”四遍one less，學生說三遍，說錯的學生可以多說兩遍作為“懲罰”。通過這個游戲，可以有效降低反復操練的枯燥感，類似的游戲還有蘿卜蹲和西蒙說等。當大部分學生可以輕松說出“海邊”時，老師可以適當引導學生說一些與海邊相關(guān)的詞匯和句子。同桌之間可以PK（比賽），或者全班分成兩隊進行比賽，說得多的隊獲勝，獲勝隊每人加一分。這樣學生不但掌握詞匯，還可以擴大相關(guān)詞匯，甚至句型。在講解其他詞性時，可以運用其他游戲。比如講解動詞，可以用渾身反應法，即便是一些抽象的動詞也可以用動作表達，像“愛”“想”“著急”等，可以通過比心、手指在頭邊畫圈、面部表情配合肢體動作等方式表示。句型講解亦如此，以“喜歡……因為……”語法講解為例，老師可以和學生進行轉(zhuǎn)盤子游戲。課前，教師準備一些大小不同的一次性紙盤子，中間用圖釘固定，在盤子邊緣部位寫上不同的詞匯，如最里面的盤子寫名詞“蘋果”“橘子”“香蕉”“西瓜”等，外邊的盤子邊緣寫“好吃”“美味”“多汁”“甜”“酸”等形容詞，所寫詞匯盡量是已經(jīng)學過的。上課時將盤子發(fā)給學生，每組一套盤子，學生通過轉(zhuǎn)盤子用“喜歡……因為”造句。如果轉(zhuǎn)到“蘋果”和“好吃”，就可以造句“我喜歡蘋果因為好吃”。這樣大部分學生都可以學會本課的知識點。對于一些語言能力較好的同學，老師可以發(fā)出挑戰(zhàn)，比如多說一個原因或者用否定句型造句等，如果學生完成挑戰(zhàn)，可以加分。

3.過渡性游戲的設計。在進行過渡性游戲設計時，要考慮到波浪式教學方法。所謂波浪式，就是有高有低、有起有伏、有激烈有平靜。在知識點講解過程中，為了讓學生保持學習興趣和樂趣，通常選用一些相對比較熱烈的游戲互動，但是在過渡性教學環(huán)節(jié)中，可以選擇一些相對比較“靜”的活動，一方面可以有效控制課堂秩序，另一方面可以讓學生保存足夠的精力，學習放松兩不誤。以漢字“安”的講解為例，可以通過畫圖講解。“安”字上面是寶字蓋，下面是女，老師可以畫一座房子，在房子里畫一個女孩兒，告訴學生，一個家里有一個女人才安寧平安。然后學生可以通過畫畫來記憶漢字，學生畫好后，教師可以選出一些有代表性的作品在班級的墻壁或者走廊的櫥窗中展示。這個過程是一個相對“靜”的游戲過程，作為過渡性游戲是比較合適的，效果也比較好。

4.課程結(jié)束前游戲設計。一節(jié)課進行到最后，進入總結(jié)環(huán)節(jié)，沒有更多的時間進行一對一的提問和解答了，這個時候最好的游戲就是全班集體活動。老師可以把所學的拼音、詞匯、句型再次顯示在多媒體屏幕上，讓學生們一起朗讀，幫助學生回顧所學內(nèi)容、加深印象的同時可以指導學習吃力的學生再次學習。老師也可以利用Kahoot等應用軟件，通過集體用手機答題，掀起課程結(jié)束前的小高潮，并通過軟件統(tǒng)計學生答錯的題目、數(shù)目及內(nèi)容等，這樣老師在今后的教學中可以有的放矢地幫助學生補齊短板。

三、游戲教學法應用原則

游戲教學法確實在一定程度上降低了教師的教學難度，減少了學生的學習困難，使得課堂氛圍變得愉悅，教學效果有所提高，但是教師在運用游戲教學法授課時，還是要注意遵循如下原則。

第一，設計不同的游戲應該解決不同的問題。比如詞匯講解時，名詞更適合用圖示法、蘿卜蹲、五子棋等游戲，動詞更適合用全身反應、角色扮演等游戲，句型練習更適合用分組比賽、地圖尋寶等游戲。不能因為教師或者學生的喜好，而選擇一些并不適合教學內(nèi)容的游戲開展教學活動，這樣只能事倍功半，差強人意。

第二，擴大游戲的知識覆蓋面。這需要教師花費大量時間進行課前準備，因為不是所有的知識點都有現(xiàn)成的游戲可以應用，很多時候為了配合知識點、學生情況和教學實際，教師需要量身定制一些游戲。游戲是為了教學，需要精心設計，才能達成教學目標。

第三，避免為游戲而游戲，切忌喧賓奪主。無論教學如何設計，運用游戲教學法的目的在于輔助知識的傳授和接收，而不是單純的娛樂性游戲，學生獲得知識和技能才是教學目標。如果過度游戲而忽略了知識學習，那就違背了游戲教學法的初衷。

第四，確保學生的參與度及反饋。教師在進行游戲設計時，需要照顧到每一個學生，保證全員參與。現(xiàn)有的游戲教學法中已經(jīng)設計了很多單人游戲、雙人游戲、小組游戲、全班游戲供教師進行分層次教學，所以一節(jié)課中可以進行多類型游戲。游戲結(jié)束后，教師需要及時作出總結(jié)和評價，鞏固知識點的同時，鼓勵做錯的學生，獎勵做對的學生。

第五，游戲設計時還需考慮學情。留學生來自不同國家，文化背景不同，在設計游戲時要注意尊重學生的宗教信仰、民族習俗等因素。此外，留學生也存在不同年齡階段學生的特點，教師需要了解不同年齡段學生的心理教育知識。

四、游戲教學法的效果檢驗

和其他教學方法一樣，游戲教學法的運用目的是輔助教學目標達成，因此需要經(jīng)過檢驗才能知道是否有效、合適。檢驗的辦法很多，如果做短期了解，教師可以通過問卷調(diào)查法，匿名檢驗;如果做長期了解，可以使用試驗對比法。教師可以通過實驗組和對照組經(jīng)過最少一個學期的檢驗來進行對比，對比的方式可以是考試、考查、實踐等。效果檢驗是驗證一種教學方法的最后一個環(huán)節(jié)，也是進行下一個循環(huán)的第一個環(huán)節(jié)，因此決不能虎頭蛇尾，必須做，也必須做好。

五、結(jié)束語

一直以來，對外漢語教師始終在尋找、設計、應用、檢驗不同的游戲教學法，從而激發(fā)學生的好奇心，提升學生的學習興趣，降低語言反復操練帶來的枯燥感，抵觸感，寓教于樂、觸類旁通。游戲教學法可以在一定程度上緩解教師的教學難度和學生的學習的壓力，確實是一種行之有效的對外漢語教學方法。但是如何開發(fā)設計更多、更適合的教學游戲應用到實際教學中并取得顯著效果，還需要教師們做更多的思考和研究。

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