新文科背景下地方應用型高校英語專業(yè)人才的培養(yǎng)研究

【摘要】新文科背景下，要求地方應用型高校在進行英語專業(yè)人才培養(yǎng)的時候，必須要從傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式中解放出來，結(jié)合高校人才培養(yǎng)的定位與方向，重新建構(gòu)課程體系、更新教學內(nèi)容、優(yōu)化教學方法與手段，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，使其具有極強的社會適應能力、競爭力，更好地滿足社會發(fā)展需求。基于此，本文筆者對新文科背景下地方應用型高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了詳細的研究。

【關(guān)鍵詞】新文科;地方應用型高校;英語專業(yè);人才培養(yǎng)模式

【作者簡介】覃春華（1971.07-），男，壯族，廣西宜州人，河池學院，副教授，碩士，研究方向：英美文學教學與研究。

【基金項目】2020年廣西高等教育本科教學改革工程項目：新文科背景下民族地區(qū)地方高校英語專業(yè)卓越應用型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐（項目編號：2020JGA289）階段性成果。

按照國際教育的相關(guān)標準，可以將高校劃分為三種類型，即：綜合型大學、專業(yè)性應用大學、職業(yè)技能學院。專業(yè)應用型學校重在“應用”二字，真正體現(xiàn)了當前時代下的人才培養(yǎng)觀念，體現(xiàn)了時代背景下的人才需求。但是在傳統(tǒng)的地方應用型院校教學中，在進行英語專業(yè)人才培養(yǎng)的時候，受到傳統(tǒng)教學理念、課堂教學模式的制約，致使人才培養(yǎng)質(zhì)量低下，根本無法滿足當前社會的人才培養(yǎng)需求。基于此，面對新文科背景下的人才培養(yǎng)要求，地方應用型高校必須要突破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，積極構(gòu)建與學校特點相適應的新型人才培養(yǎng)方案，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、新文科背景下對地方應用型高校英語專業(yè)人才的培養(yǎng)要求

新文科是人文社會科學主動適應新時代發(fā)展而出現(xiàn)的一場自我革命。面對新文科背景下的人才培養(yǎng)要求，地方應用型高校英語專業(yè)在進行人才培養(yǎng)的時候，必須要本著“質(zhì)量第一”的理念，轉(zhuǎn)變以往的人才培養(yǎng)模式，在堅持人才培養(yǎng)中心不動搖的基礎(chǔ)上，積極推進英語專業(yè)學科建設，使其更加具有系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，不斷提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，在新文科的背景下，地方應用型高校英語專業(yè)在進行人才培養(yǎng)的時候，必須要明確新文科背景下對英語專業(yè)人才的質(zhì)量、卓越分類、國家化和多元化的需求，結(jié)合學校自身的規(guī)劃、學校定位對英語專業(yè)人才培養(yǎng)進行重新定位，從理論上、機制上和模式上進行創(chuàng)新，努力培養(yǎng)出具有創(chuàng)新型、復合型的應用型人才，從而更好地滿足社會對人才的需求。

二、新文科背景下地方應用型高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

筆者結(jié)合以往的調(diào)查結(jié)果顯示，在新文科背景下地方應用型高校在進行英語專業(yè)人才培養(yǎng)的時候，依然存在諸多問題，具體來說集中體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，從英語課程設置來說。在調(diào)查中顯示，約九成的地方應用型高校所使用的英語教材基本上21世紀大學英語，以及全新版的大學英語聽、說、讀、寫教程，缺乏實況模擬下的實訓工作，以至于地方應用型高校英語課程設置和教學中存在極高的類似性，無法體現(xiàn)應用型高效的特色。如此一來，致使英語課堂教學效率低下，難以激發(fā)學生的學習興趣，并且導致教學內(nèi)容時代發(fā)展脫鉤，無法滿足社會的人才需求特點。

第二，從教師的角度上來說。雖然當前地方應用型高校的英語教師為英語專業(yè)畢業(yè)，但是在調(diào)查中顯示，師資在結(jié)構(gòu)上還存在諸多問題。首先，受到傳統(tǒng)教學理念的制約，教師常常以理論知識作為主要教學目標，忽視了英語知識的適應性、應用性，致使學生在學習之后，無法對其進行有效的應用，難以滿足社會的人才需求;其次，雙師型師資隊伍嚴重匱乏。在調(diào)查中顯示，具有雙師證的英語教師人數(shù)僅僅約為師資隊伍的1/3，并且英語教師在學歷、職稱結(jié)構(gòu)和實踐能力上存在諸多的問題，嚴重制約了地方應用型教師隊伍的質(zhì)量，難以實現(xiàn)高質(zhì)量的人才培養(yǎng);最后，當前應用型高校英語教師在開展教學的時候，受到傳統(tǒng)教學理念的制約，所采用的教學方法比較陳舊，并且難以在短時間內(nèi)探索出一套行之有效的教學方法，嚴重制約了地方應用型學校英語人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

第三，從教學內(nèi)容上來說，新文科背景下，要求在開展英語課堂教學的時候，必須要對英語教學內(nèi)容進行拓展和延伸，將英語學科與其他專業(yè)的內(nèi)容有機結(jié)合到一起，最終完成創(chuàng)新型、復合型人才的培養(yǎng)。但是在當前地方應用型高校英語人才培養(yǎng)的過程中，基本上都是圍繞教材上的內(nèi)容開展教學，割裂了學科之間的融合性，以理論教學為主，過分強調(diào)英語專業(yè)知識，而忽視了學生綜合知識的應用。如此一來，陳舊單一的英語教學內(nèi)容，與當前社會發(fā)展的需求不想符合，嚴重制約了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

三、新文科背景下，加強地方應用型高校英語專業(yè)教學改革策略和實踐分析

1.教學改革必要性。新文科背景下，對地方應用型高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)要求，積極推進地方應用型高校英語教學改革已經(jīng)成為一種必然趨勢。一方面，為了更好地滿足社會發(fā)展的需求。地方應用型高校旨在培養(yǎng)與社會發(fā)展相適應的人才，更好地滿足社會發(fā)展。針對當前社會發(fā)展下對英語綜合型人才需求量逐漸增加的現(xiàn)狀，地方應用型高校不僅僅要加強英語專業(yè)的知識教學，還要在此基礎(chǔ)上對英語學科教學內(nèi)容和方法等，進行重新調(diào)整和整合，將英語專業(yè)知識與其他學科有機結(jié)合到一起，不斷提升人才的質(zhì)量，使其成為高質(zhì)量的復合型人才，以更好地滿足社會發(fā)展的需求;另一方面，是提升學生綜合素質(zhì)的必然要求。應用型人才培養(yǎng)模式下，更加關(guān)注學生的綜合素養(yǎng)，以及知識應用能力。新文科背景下，全面加強英語專業(yè)教學改革，不僅激發(fā)了學生的英語學習興趣、拓展了教學內(nèi)容，也促使學生在學習中，提升了自身的英語實踐素養(yǎng)，從而真正實現(xiàn)了學生的全面發(fā)展。

2.教學改革策略。新文科背景下，地方應用型高校在進行教學改革的時候，必須要緊緊圍繞新文科背景下的人才培養(yǎng)要求，從以下幾個方面全面加強教學改革。

（1）構(gòu)建新文科背景下的人才培養(yǎng)理念。面對新文科背景下的人才需求特點，地方應用型高校在進行人才培養(yǎng)的時候，必須要以此作為出發(fā)點，結(jié)合地方應用型高校的實際情況，科學設定人才培養(yǎng)計劃，確保其能夠體現(xiàn)地方特點、專業(yè)特色、具體的人才培養(yǎng)目標等。具體來說，在構(gòu)建新文科背景下的人才培養(yǎng)理念的時候，應從以下兩個方面入手：一方面，必須要對現(xiàn)階段社會發(fā)展對人才的需求進行全面的了解，并在此基礎(chǔ)上逐漸改變傳統(tǒng)片面重視理論知識的教學理念，堅持與時俱進的態(tài)度，將地方應用型高校英語教學模式和理念從傳統(tǒng)的教學理念和模式束縛中解放出來，更加關(guān)注學生英語綜合素養(yǎng)的提升;另一方面，對現(xiàn)階段市場上人才需求的特點進行客觀、全面、詳細的分析，緊緊圍繞新文科下的要求，重新確定地方應用型高校英語人才培養(yǎng)的方向，不斷地提升英語人才的質(zhì)量，使其更好地適應社會發(fā)展的需求。

（2）重塑新文科背景下的教學目標和內(nèi)容。新文科背景下，為了培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新型的應用型人才，地方應用型高校在英語教學中，必須要改變以往的人才培養(yǎng)目標，結(jié)合高校發(fā)展的實際情況，結(jié)合社會需求，重塑與其相適應的人才培養(yǎng)目標。之后，應緊緊圍繞這一教學目標，對英語教學內(nèi)容進行整合，更好地達到預期的人才培養(yǎng)目標。一方面，必須要對英語教學內(nèi)容進行改革與創(chuàng)新。教師在推進英語教學改革的時候，應將學生的專業(yè)、職業(yè)能力融入英語教學中，不斷地提升英語教學的實效性。例如，對于經(jīng)濟管理類專業(yè)的學生來說，在新文科背景下，教師在優(yōu)化英語教學內(nèi)容的時候，應將國內(nèi)外大量優(yōu)秀管理者在管理過程中的會話收集起來，并精心制作成視頻，輔助英語課堂教學;另一方面，在優(yōu)化地方應用型高校英語教學內(nèi)容的時候，還必須要結(jié)合新文科背景下的教學內(nèi)容，重視英語教材內(nèi)容的挑選，并在英語理論知識教學的基礎(chǔ)上，加強學生英語實踐能力的培養(yǎng)，使得英語教學更加具有實踐性，不斷提升人才的實用性，使其更好地滿足社會需求。

（3）調(diào)整新文科背景下英語課程體系。面對新文科背景下的人才培養(yǎng)特點，在推進地方應用型高校英語教學改革的時候，必須要對英語課程體系進行重新建構(gòu)，更好地滿足社會的人才需求特點。具體來說，在重新調(diào)整新文科背景下英語課程體系的時候，并改變傳統(tǒng)單一英語課程體系的現(xiàn)狀，結(jié)合復合型人才需求的特點，積極構(gòu)建多元化的課程體系，將學生的英語學習內(nèi)容與專業(yè)學習有效掛鉤，使得學生在綜合性學習中，獲得全面的發(fā)展。例如，在大一階段，可全面加強學生英語基礎(chǔ)知識學習，為后期英語專業(yè)知識學習奠定堅實的基礎(chǔ);在大二階段，可立足于學生的專業(yè)特點，有針對性地設置英語課程，針對旅游專業(yè)的學生來說，開設旅游英語;針對計算機專業(yè)學生應積極開展計算機英語課程等，使得學生在學習的過程中，不斷提升自身的專業(yè)英語素養(yǎng)。如此一來，結(jié)合新文科背景下英語課程的調(diào)整和優(yōu)化，使得學生在學習過程中，夯實英語基礎(chǔ)知識，以更好地滿足社會需求。

（4）加強新文科背景下的師資力量建設。在新文科背景下，全面加強師資隊伍建設，是提升英語人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。面對新文科背景下地方應用型高校師資隊伍薄弱的現(xiàn)狀，努力構(gòu)建與其相適應的師資隊伍。一方面，將“理論型”與“實踐型”的英語師資隊伍納入教學師資隊伍建設中，不斷地提升應用型高校英語專業(yè)教師隊伍的綜合素養(yǎng);另一方面，應積極引進、聘請一線優(yōu)秀技術(shù)人員到學校兼任英語教師，使其成為師資隊伍的有效不補充，不斷提升師資隊伍的綜合素養(yǎng);最后，應全面加強地方應用型高校英語教師的培訓工作，充分借助引導教師到一線單位調(diào)研、掛職、培訓、實踐鍛煉等途徑，也可以聘請一線專業(yè)人員到學校展開演講、講座、座談交流等途徑，全面促進教師隊伍的成長。

（5）優(yōu)化新文科背景下的英語教學模式。在新文科背景下，教師在開展英語專業(yè)教學的時候，必須要改變以往單一、陳舊的教學模式，結(jié)合新文科背景下的英語人才需求特點，對英語教學模式進行創(chuàng)新和優(yōu)化，努力打造一個多元化的課堂教學模式，不斷提升英語教學質(zhì)量。具體來說，教師在開展英語專業(yè)教學的時候，必須要結(jié)合新文科背景下英語教學要求，積極開展興趣教學法、現(xiàn)代信息技術(shù)教學、合作探究教學、實踐教學等多元化的課堂教學手段，使得學生在多元化的課堂教學中，提升自身的英語專業(yè)素養(yǎng)、知識應用能力等，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，更好地滿足社會發(fā)展需求。

綜上所述，新文科背景下，對地方應用型高校英語人才培養(yǎng)提出了更高的要求，必須要結(jié)合學校的特色、時代發(fā)展下的人才需求現(xiàn)狀，全面加強英語教學改革，不斷地提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。基于此，地方應用型高校英語教學必須要結(jié)合新文科背景下的人才培養(yǎng)特點，重塑英語教學理念、調(diào)整教學目標、完善教學內(nèi)容、調(diào)整英語課程體系、加強師資力量建設、優(yōu)化英語課堂教學模式等，不斷提升地方應用型高校英語人才培養(yǎng)質(zhì)量，使其更好地滿足社會發(fā)展需求。

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