生態化多模態英語課堂的構建思路探索

【摘要】現代化信息技術快速發展，以及在教育領域中的應用，使得信息傳遞與表達成為多模態課堂建設中重要組成部分。在教學過程中，多媒體和網絡技術有效利用，實現了教學主體間以及主客體間多模態互動，建立了生態式教育，進一步促進了教育發展。基于此，本文主要圍繞多模態英語課堂構建進行思考，分析生態化英語課堂構建困境，探討生態化多模態英語課堂構建原則以及構建方式。

【關鍵詞】生態化;多模態;英語課堂;構建思路

【作者簡介】梁萍，河南理工大學。

【基金項目】河南理工大學校內基金項目 “生態翻譯學‘三維轉換視角下太極拳文獻英譯的研究”722618/145

河南省教育廳人文社會科學研究項目“中美城市形象宣傳片中多模態隱喻與轉喻的認知建構對比研究”2020-ZDJH-119。

將現代化信息技術應用教學中，不僅可加快推動教學改革，而且還可促進生態化多模態課堂構建，有效利用多種網絡教育模式，加快了傳統教育和教學觀念的轉變，能夠為非正式學習、移動學習等提供更好的契機，從而提升整體教學質量和教學水平。而在英語教學中利用信息技術構建生態化多模態課堂，利于充分挖掘現代化教學資源潛力和作用，彌補傳統教育不足，改善以往教學生態失衡問題，優化英語課堂教學，建立生態化多模態教學系統。

一、多模態生態化英語課堂教學模式概述

信息化時代背景下，網絡教育方式快速發展，并開始與傳統課堂教育方式相融合，打破了以往教學生態系統限制，轉換了課堂中主客體身份，使得學生成為課堂中心和真正學習者，教師則作為學生學習輔助者、指導者和協助者。而多樣化的學習內容、動態化學習環境以及全面性測試方式，突破了傳統課堂束縛和生態限制，使得學生自我發展空間得以拓寬。在新時期條件下，為保證課堂生態系統各個要素間動態平衡與和諧發展，必須做好生態化多模態課堂構建工作。這種課堂可從兩方面進行理解：一是，由師生和課堂環境構成的特殊教學生態系統，并且師生間、師生與教學環境間存在密切聯系。二是，該課堂是一種具有系統性、和諧性、平衡性與動態性，且能夠實現可持續發展課堂教學形式。

二、生態化多模態英語課堂教學困境

1.教、學理念存在錯誤。隨著傳統以教師為中心教學模式轉變，學生開始成課堂教學主體，教師主要起到引導作用，但為更好地發揮教師作用，并減輕學生自主學習中存在不足，應關注教師在課堂中地位，突出其重要性。因此，相關學者開始加強對“雙主體”的教學模式研究，即在英語教學過程中，師生都作為主體，改變以往單純的“教”和“學”模式，實現兩者相互統一，但在實際進行教學中，多數課堂依舊處于教師主體狀態，很多學生在英語課堂中被動接受知識。同時，受教師對外語文化知識背景掌握不充分、不靈活以及教學方式單一問題影響，學生缺乏明確目標，且長期處于被動狀態，這種教學方式教和學理念難以為英語課堂教學提供合理指導，作用有限。

2.教學方式科學性不足。新時期的英語教學課堂中，改變了以往對學生聽、說、讀、寫、譯等綜合能力培養，但由于部分課堂教學中，尚未使用適合教學方式，使得英語教學方式單一，課堂較為枯燥且缺乏趣味性，嚴重影響了課堂教學水平。并且在實際進行英語課堂教學中，多數教學和學習目標是為了通過相應考核，如大學英語四六級，使得教師教學中更加追求過級率，經常采用“一言堂”教學模式。同時，教學內容變化較小，且缺乏科學性。另外，部分教師在課堂教學中為提升效率，可是采用多媒體教學工具進行授課，能夠起到事半功倍的教學效果。但部分教師依舊難以正確、有效地利用多媒體課件，甚至存在完全不使用和過分依賴多媒體教學現象，從而嚴重弱化了教師在課堂中作用，降低了課堂多樣性。甚至部分教師教學中過多使用學術性知識，造成課堂教學語言枯燥、乏味，教學方式科學性不足，難以在實際教學中更好地發揮其作用，甚至破壞了課堂語言教學生態化環境。

3.學生生態主體輸入和輸出失衡。傳統課堂中，學生學習知識完全根據教師內容進行，學習目標是為提升考試成績，課堂中教師作為主體，學生本身參與度不足，課外創設交際情境較少，使得課堂學習與課外實際相脫離。即便部分教師在實際進行教學中，通過設計相應教學實踐活動，構建相應情景，并向學生輸入大量語言素材，但忽略了學生輸出能力，未能將課堂教學中相應觀點和知識點轉化為應用知識，從而造成輸入與輸出不平衡現象。

4.課堂內外環境失衡。多數學生在英語學習中，依靠有限課堂教學內容和英語教材進行學習，難以有效地掌握英語方面能力。導致這一問題存在原因，主要是對外部環境資源利用意識淡薄，未能對相應學習資源進行有效利用，如慕課課程拓展知識、手機語言練習APP軟件等，利于提高語言學習效率。

三、生態化英語課堂教學原則

1.和諧發展原則。課堂教學中，保證生態系統和諧發展，可以促使課堂在相應生態系統中能夠根據相應自然法則與社會發展規律，對學習資源進行合理分配與使用，并不斷提升各種生態關系協調性，幫助各種教學和學習要素發展處于相對合理狀態，可在功能上保持基本協調一致性。

2.動態平衡原則。保持課堂生態系統維持動態平衡性，能夠在教師、學生、資源和環境間維持相對穩定狀態，并在相應條件下保證能量與物質在輸入、輸出方面維持相對穩定狀態，不斷地為教學水平提升與學生實現自身變化和發展提供良好條件。而在課堂生態系統平衡中，需要保持教師、學生和教材關系間平衡，以及學習環境、教師資源、課堂評價與課堂反饋動態平衡。

四、生態化多模態英語教學課堂構建

1.維持師生和教材關系和諧。在進行英語課堂生態化多模態教學模式構建中，現代化信息技術支持的網絡教學環境，為學生學習和教師授課提供了更加廣闊且使用便利教學平臺，并為實現教學平衡發展提供了良好條件。教師在進行生態化多模態教學中，學生可采用多模態形式進行知識學習，并且師生間角色處于交互和動態平衡狀態，并保持教學主體和主客體間多模態互動。同時，學生會保持與教學內容問題情景間互動，而教師則保持與網絡教育環境和資源間互動，多種互動方式共同存在，不僅維持了生態化多模態和諧穩定性，而且在多種互動作用共同影響下，使得教學過程獲得了更好的發展。在具體進行互動中，教師可利用網絡取得獲取多樣化教學方式和大量教育信息資源，并且不再是信息主宰和權威。在具有開放性和共享性互聯網資源對教育影響下，教師能夠利用互聯網技術優勢，并借助多媒體、微課等各種現代教學手段，不僅可增加教學內容趣味性、時效性與真實性，而且可以通過為學生提供基于互聯網技術實時溝通渠道，幫助其更好地掌握對某一方面知識。并且可為學生提供不受時間和地點限制的在線聊天兒、QQ等網絡多模態互動渠道，為其進行隨時學習提供條件，利于實現師生以及教材、工具間動態平衡。

2.保持英語課堂生態化多模態教學資源動態平衡。在現代化信息技術和網絡渠道等技術工具基礎上建立的生態化多模態教學課堂，其資源屬于一種具有動態性和再生性資源。在英語課堂生態系統中，師生不僅是教學資源生產者，而且還是資源消費者、受益者和反饋者。而各種教學資源在表現形式方面具有多樣化特征，常見表現形式有文本文字、圖像圖片以及動畫視頻等。同時，為更好地滿足學生學習發展需求，并保證教學內容與現實發展相符合，會對教學資源進行更新和增加，使得其具有自我生長、自我更新特點，符合可持續發展特征

在以往進行英語教學的課堂構建中，學生學習中獲得的知識是教師課堂中教授內容中的一方面，另一方面需要在外界知識和環境因素綜合影響下，幫助學生在潛移默化中接受知識。因此，在進行英語生態化多模態課堂教學模式構建中，應保證教學資源動態平衡性，確保教學知識內容和資源可滿足學生學習需求。首先，教師應重視對網絡教學環境利用，利用大量信息資源對學習內容進行創建和知識更新，保證教學資源充足性。其次，利用學生與網絡環境互動、學生間互動產生的資源建立生態化多模態互動學習資源系統，為學生提供良好學習環境。最后，為減少教學中失誤和學生學習中不足，應建立相應評價體系，幫助學生通過自我評價、反思和調節，提升自我學習能力和效果，并將其作為相應學習資源，逐漸構建動態循環型“學習生態系統”。

3.保持課堂評價交流動態平衡。在進行英語課堂的教學中，通過實施課堂教學評價，不僅能夠促使學生更好地認知自身存在的不足，并進行改進，利于提升整體學習水平。同時，教師在課堂評價指導下，對教學方式進行分析研究，能夠為進行課堂教學改進提供有效指導，利于提升整體教學質量。在進行課堂評價中，為更好地發揮其作用，應從多個方面進行考慮：一是，在課前設置統一教學目標、策略，在課堂中和課程結束后，通過課堂提問、隨堂作業以及課后檢測方式，對學生學習效果和教師教學質量進行檢驗，并設置教學監督小組，以此提升課堂評價效果。二是，課堂結束后，學生應自行根據學習筆記、反思報告和課程總結等方式，對自身知識掌握程度進行評價，及時彌補存在的不足，并使用微信、網絡互動平臺，與其他學生和教師進行交流，以實現信息反饋，并取得教師和同學的相應幫助。

4.學習環境動態平衡。良好的學習環境對提升學生學習效果具有良好促進作用，因此，應保證學習環境動態平衡性。首先，應將圖像、文字、聲音以及多媒體設備等進行有機結合，構建生態化多模態模式。其次，充分利用多媒體與網絡技術等信息載體，構建具有多樣性、交互性、繼承性以及多維性教學環境，促使學生主動參與到教學課堂中，提升自主探究和協作解決問題能力。最后，幫助學生掌握信息檢索能力和運用能力，充分利用網絡中的各種學習資源，以此提升對資源利用效率。

五、結語

新時期條件下的英語課堂教學模式發生了明顯的變革，受信息技術條件下網絡教育快速發展的影響，教學方式開始向多樣化方向發展，多種形態課堂形式被應用到教學中。在多種因素的共同作用下，英語課堂教學中可是形成生態化多模態運行機制，實現了教學主客體間多模態互動，在整合傳統教學課堂同時，對課堂進行了改進和優化，實現了對信息技術有效利用，同時逐漸構建出了平衡、和諧發展生態化多模態的英語課堂教學系統。

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