全方位育人視角下高校學風建設探析

李鵬 劉匯洋

摘 ?要：學風建設是高校是落實“立德樹人”根本任務的有效方法。全方位育人為開展高校學風建設提供了思路。當前存在學風建設實效性發揮不足、實現路徑較為單一、評價機制不健全等問題，應采用樹立全面的學風建設目標、讓高校育人工作各環節融入學風建設、建立健全學風建設反饋評價體系等對策提升學風建設水平。

關鍵詞：全方位育人;高校;學風

中圖分類號：G717 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：2096-3769（2020）06-021-05

一、全方位育人理念與高校學風建設的內涵

（一）全方位育人

全方位育人是“三全育人”理念的重要組成部分，也是新形勢下加強和改進高校思想政治工作的基本原則。習近平總書記在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議中指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”[1]。2017年2月中共中央、國務院印發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出，加強和改進高校思想政治工作的基本原則之一是要堅持全員、全過程、全方位育人。

全方位育人強調育人空間屬性，要求高校利用各種載體、平臺[2]，充分激發教學行政各部門的育人活力，發揮教育教學各環節的育人功能，綜合運用顯性、隱性教育資源，擴展高校思想政治教育工作思路。全方位育人的深入實踐使高校思想政治教育工作主體不再限于思政教師和學工干部，育人環境也不再限于傳統課堂，有助于發揮思想政治教育諸要素的功能，打造協調統一的思政育人模式。

（二）學風建設

“學風”一詞在《現代漢語詞典》中被定義為“學校、學術界或一般學習方面的風氣”。學風分為廣義和狹義，廣義的學風包括學術風氣、治學風氣和學習風氣;狹義的學風特指學生的學習風氣，主要包括學習目的、學習態度、學習意志力等。筆者在此所要討論的是狹義的學風。學風是大學精神的集中體現，是教書育人的本質要求，是高等學校的立校之本、發展之魂。優良學風是提高教育教學質量的根本保證，關系到高等教育的發展和教育事業的興衰成敗。學風建設是指為營造優良學風而開展的一系列工作，是由高校的管理者及相關管理部門發起并負責，全體師生參與，為改善大學生的學習風氣、提高人才培養質量而進行的一系列工作的總稱。當下做好本科生學風建設，對于高校落實立德樹人根本任務，開展高質量的思想政治教育工作有著至關重要的作用。

（三）兩者關系

1.以全方位育人理念擴展本科學風建設的思路

全方位育人作為“三全育人”的要素之一，對學風建設的實踐起指導作用。學風建設只有秉承全方位育人理念才能更好地服務“立德樹人”根本任務，增強育人實效。以往本科學風建設的主體是高校輔導員群體，依托的載體是課程與文化活動，全方位育人理念擴展了本科學風建設的思路，將學風建設載體擴展到教學、科研、管理、服務、網絡等多方面。全方位育人理念下，學校充分發揮各個載體的育人功能，通過物質環境創設以及精神文化環境建設，全方位、多角度服務于學風建設，積極影響大學生的成長成才[3]。

2.以全方位育人理念開創本科學風建設新格局

在全方位育人理念下，各高校結合自身發展特色及思想政治工作品牌優勢，不斷擴展學風建設思路，豐富學風建設載體，構建學風建設體系，形成學風建設工作新格局。例如西安郵電大學構建“六位一體”的學風建設體系，形成以教風帶學風、以管理促學風、以服務護學風、以環境育學風、以實績彰學風的學風建設工作新格局，受到媒體關注和報道。

二、高校學風建設存在的問題

（一）學風建設的實效性發揮不足

影響學風的因素多種多樣，如個人因素、家庭教育、學校教育、社會熏陶等。高校承擔立德樹人的根本任務，是育人的主陣地，同時也是培育優良學風的主陣地。但是目前高校學風建設正向引領的作用發揮不明顯，優良學風培育工作往往流于形式，實效性不強，一些不良風氣依然存在。例如，偽造實驗數據、論文抄襲、考試作弊等現象時有發生，這些行為有損學風、破壞公平甚至會將學術研究引入歧途。高校雖然能夠對上述行為保持零容忍的高壓態勢，做到發現一起、嚴肅處理一起，但是未能找到適合的手段有效減少上述行為的發生。此外，對于推進勤學、創新等更高層次的學風培育工作進展卻不明顯。

（二）學風建設實現的路徑較為單一

目前育人工作提倡多點進行、立體開展，例如2017年中共中央、國務院印發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中提出要形成“把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人長效機制。”[4]，《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》提出構建“十大育人體系”[5]。但學風建設目前主要通過課程育人以及文化育人兩個環節來實現，其他育人環節參與較少，原因是，一方面課程育人是當前最主要的育人途徑，教師通過課堂教育，尤其是第一課堂教育對學風做出正向引導;另一方面，學風建設作為文化育人的重要工作之一，早在2004年12月教育部、共青團中央就發布《關于加強和改進高等學校校園文化建設的意見》，將學風建設作為校園文化建設的核心組成部分，此后，學風建設一直在文化育人的工作中有序開展，學風狀況在文化育人工作的推進中得到優化。但是，除了課程育人與文化育人之外，其他育人環節參與培育優良學風建設較少。學風建設需要利用各種載體、平臺，發揮各部門的育人功能，大學校園、實踐基地、網絡空間都是學風建設的陣地，課堂教育、生活管理、文化浸潤都是學風建設的助力者。其中，每個育人單位都應發揮作用、同向發力，為優良學風的形成提供源源不竭的動力。

（三）學風建設的評價機制不健全

學風建設是一項長期、系統的工程，包含目標、內容、保障、反饋和評價多方面，缺一不可，全面性與獨立性是學風建設體系的突出特點。全面性指學風建設體系健全，涵蓋目標、內容、保障、反饋和評價等基礎要素。如果體系不健全，學風建設將難以高效、有序開展，例如部分高校制定了學風建設目標，但實現方法、保障措施等缺乏明確的規定，致使建設過程難以管控，最終的效果將大打折扣。獨立性是指學風建設體系要從高校其他相關的計劃、措施、評價方法中剝離出來，自成體系。目前，部分高校存在將校訓作為學風建設目標，將學生綜合測評結果作為學風建設結果的情況。事實上，雖然高校已經將學風建設意識融入到各項工作之中，將責任落實到每位教師身上，但是學風建設體系與其他相關工作體系、學風建設工作內容與教師崗位職責等的界限尚不夠清晰。將學風建設體系從其他相關工作體系中分離出來，形成獨立的體系是必要的，有助于確定工作目標，明確責任分工，整合現有資源，管控建設進度，評價建設成果，形成長效機制，從而推動學風建設的進展。

三、以全方位育人理念構建高校學風建設體系的對策

（一）樹立全面的學風建設目標

1. 明確學風建設方向

價值觀是衡量是非、美丑、善惡、得失、榮辱、愛憎的根據，每個人會根據自己的價值觀來認識、評價事物并做出自己的實踐選擇。當前，信息的獲取途徑多元，國內外各種思潮傳播廣泛，價值觀復雜多元。大學生處于人生成長的關鍵時期，正確的價值引領顯得尤為重要。雖然學風建設工作要全方位開展，但是要把握好總方向，即以馬克思主義為指導，與社會主義核心價值觀相契合。只有把握好這個總方向，所有的學風建設實踐才能同向同行，最終實現優良學風建設的目標。

2. 細化學風建設目標

學風建設目標的設定分四個方面：一是社會主義核心價值觀。二是習近平總書記對青年的寄語。習近平總書記在很多會議、考察中多次寄語青年，這些“金句”中蘊含了總書記對青年的要求，也是這個時代對青年的要求，其中不乏能夠成為學風建設目標的詞語，例如“勤學、修德、明辨、篤實”的“八字真經[6]”以及“志存高遠、德才并重、情理兼修、勇于開拓”的“十六字訣”[7]等。三是教育部發布的指導意見。2004年12月教育部、共青團中央發布《關于加強和改進高等學校校園文化建設的意見》，指出要形成“勤于學習、奮發向上、誠實守信、敢于創新”[8]的良好學風。四是以本校的校史校情為依據，凝練特色學風。每所高校都有獨特的發展軌跡，在辦學過程中形成了學術氛圍、培育了專業人才、凝聚了大學精神。高校可以總結優秀教師、校友的事跡，梳理學校發展史，在此基礎上凝練精神內涵，形成與本校校園文化相匹配的學風。這種在長期辦學實踐中凝聚出的具有本校特色的學風，更加有助于學生在字面上理解、情感上認同、行動上遵循。高校可以依據上述學風建設目標，圍繞大學生學習生活，構建多位一體的學風建設體系。體系中，各環節要互補、互動、融合，以立體模式開展育人工作，共筑“大思政”育人格局，讓學風建設工作像空氣一樣無處不在，有效促進大學生健康成才，科學實現全方位育人[9]。

（二）讓高校育人工作各環節融入優良學風建設

以營造“誠信、求實、勤學、創新”的學風為例，通過“四個結合”，闡述全方位營造本科優良學風的建設策略。“四個結合”即教育管理結合、培育誠信之風、教學科研引領、形成求實之風、線上線下合力助推勤學之風、一二課堂聯動培育創新之風。

1.教育管理結合培育誠信之風

不信不立，不誠不行，誠信是為人處世的基礎。從學風的角度來看，學生是否誠信主要體現在學生的學習態度與應考態度上。培育誠信之風有助于學生了解自身專業知識積累水平，切實提升專業能力，同時有助于營造公平的競爭環境。高校從學生入學伊始就應著重培育誠信之風。在教育方面，應深入挖掘傳統文化中有關誠信的名言警句，廣泛宣傳當代社會的誠信榜樣故事，通過講座、演講、辯論、簽訂承諾書等形式讓誠信意識在學生群體中生根發芽，同時幫助學生樹立遠大目標，端正學習態度，消除不勞而獲的心理以及浮躁情緒。在管理方面，要通過嚴格落實校規校紀、建立誠信檔案等方式監督學生，規范學生行為，在學業上發現有違誠信的行為，及時糾正、嚴肅處理，同時不斷優化測評體系，把好學生誠信關，讓學生了解誠信的必要性和失信需要付出的代價，從誠信對待學業做起，誠信過好人生。

2.教學科研引領形成求實之風

優良教風對優良學風有著引領作用。教師是教學工作的主導者，是科研工作的主力軍，是大學生成長道路上的引路人，承擔著傳道授業解惑的大任，其一言一行對學生有著潛移默化、潤物無聲的影響。教師端正教風，是一所學校學風建設的突破口，有利于消除學生群體中的浮躁情緒和急功近利心理。在教學方面，教師應該做到不敷衍學生，認真對待每一堂課;在科研方面，應嚴謹治學，嚴守職業道德，做到學術成果不造假、不剽竊。教師嚴謹的治學精神和良好的學術氛圍是一種無形的力量，能夠起正面的示范作用，關愛學生、尊重學生，耐心教導學生，創建平等、和諧的師生關系能提高學生的學習效率，使學生從學習中獲得樂趣，利于學風建設。同時在思想政治工作方面，營造尊重人才、尊崇創新的輿論氛圍，創新方式方法，宣傳工匠、科學家精神。

3.線上線下合力助推勤學之風

在信息時代，新媒體力量不可估量，網絡成為人們特別是青少年獲取信息的主要渠道。學校要豐富學習資源，借助“互聯網+”背景下的便捷智慧學習方式，利用網絡平臺，整合多種教學資源，為學生打造一個優質的線上學習園地與互動交流平臺。此外，要通過探索學生能力、挖掘學生潛力、開展職業規劃等方式明確學習目標，增強學習動力;通過解讀專業內容、宣傳專業的發展前景，激發學習興趣，端正學習態度，合理安排學習時間。同時應積極發展本科階段黨員，因為學生黨員具有助力學風建設的能力素質和發揮引領作用的群眾基礎。

4.第一，第二課堂聯動培育創新之風

大學生作為社會主義事業的建設者和接班人，要在大學期間培養創新意識與能力。為此，高校應將創新創業技能納入培養方案中，不論是第一課堂還是第二課堂都要以學生為主體，有效提升學生學習的主動性。在第一課堂中傳授創新創業知識，通過通識課樹立創新意識與技能，通過專業課夯實專業基礎;在第二課堂鼓勵學生參與各類創新創業大賽，以大學生創業教育示范基地為依托，建設創新創業課程，完善創新創業競賽體系，建立創業導師庫，建設創新創業廣場，營造濃厚的創新創業氛圍，促進學生將所學理論知識及時運用于實踐。

（三）建立健全學風建設反饋評價體系

1.設定建設周期

高校學風建設成果與學生學業水平變化密切相關，學風建設效果明顯，必然會引起學生學業水平的提升。因此學風建設評價應與學生學業水平評價保持同步，一般以學年為周期。如果周期過短，建設效果難以在短時期內有明顯體現;如果周期過長，就不能及時發現當前學風存在的問題，導致學風建設的效果不明顯。

2.明確評價標準

制作評價標準時要具體明確，例如上文提到的“誠信”學風建設目標，可以綜合“作業是否有抄襲行為”“考試是否有作弊行為”“科研是否有造假行為”來判定;評價“勤學”這一學風建設目標時，可通過出勤情況、課堂表現、學習任務的完成情況來判定。根據評價標準掌握實時的學風情況，通過對比判斷學風建設效果。數據對比時，既可以將當前情況與既定的學風建設目標對比，也可以將前后兩個階段的學風情況進行對比，在對比中檢驗學風建設工作開展的效果。當前情況達到或優于學風建設目標時，或者后一個階段學風情況優于前一階段時，證明當前的舉措行之有效，反之則需要進一步了解癥結所在，及時修正學風建設方案。

3.確定評價主體和評價方式

評價主體主要包括學生評價和教師評價。學習風氣好不好，學生的主觀感受具有重要的參考價值。教師在開展教學、指導實踐、組織測驗過程中，也能深刻感受到當前學風狀況是否與建設目標相吻合。所以評價時要綜合多方的意見進行判定，確保評價結果的客觀、公平。學風建設的目的是形成良好的學習風氣，因而在評價方式上應針對不同的評價指標，綜合運用不同的評價方式，以定量評價為主體，定性評價與定量評價相結合，例如對于考勤等指標予以定量評價，對態度等難以定量的指標予以定性評價。

學風建設是高校思想政治教育工作的重要內容，也是落實“立德樹人”根本任務的有效方法。以“全方位育人”視角開展高校學風建設工作，既要保證學風建設的方位“全”，又要注意學風建設的內容不“散”。這就要求我們在進行學風建設時突出政治引領，加強體系建設，確保各項措施圍繞一個目標，各方力量推向一個方向，最后做好反饋評價工作，在總結學風建設成果的同時，反思存在的問題，不斷調整學風建設思路，推動學風建設工作更好地為立德樹人服務。

參考文獻：

[1]習近平.在全國高校思想政治工作會議上的講話[N].人民日報，2016-12-09（01）.

[2]胡守敏.新時代背景下高校“三全育人”研究[J].學校黨建與思想教育，2019（7）：68-70.

[3]黃慧.協同視域下的高校全方位育人方略研究[J].黑龍江教育學院學報，2019（7）：10-12.

[4]中共中央，國務院.關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見[EB/OL]（2017-02-27）[2020-11-16].http：//www.gov.cn/xinwen/2017-02/27/content_5182502.htm.

[5]教育部.高校思想政治工作質量提升工程實施綱要[EB/OL].（2017-12-04）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/s7060/201712/t20171206_320698.html.

[6]習近平.青年要自覺踐行社會主義核心價值觀——在北京大學師生座談會上的講話[EB/OL].（2014-05-04）.http：//www.xinhuanet.com/politics/2014-05/05/c_1110528066.htm.

[7]習近平致全國青聯十二屆全委會和全國學聯二十六大的賀信[EB/OL].（2015-07-24）.http：//www.xinhuanet.com/politics/2015-07/24/c_1116035399.htm.

[8]教育部，共青團.中央關于加強和改進高等學校校園文化建設的意見.[EB/OL].（2004-12-13）.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/gk_gbgg/moe_0/moe_495/moe_512/tnull_6653.html.

[9]葉佳.新時代高校“三全育人”的工作機制研究[J].高教學刊，2019（15）：46-48.