獨(dú)立學(xué)院動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新機(jī)制研究

劉剛

【摘 要】現(xiàn)行高校人才培養(yǎng)模式已無法滿足社會(huì)發(fā)展需求，具體表現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)能力差、創(chuàng)新性表達(dá)能力低等方面，為此以東南大學(xué)成賢學(xué)院為例，開展了獨(dú)立學(xué)院動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新機(jī)制的研究。通過建設(shè)校內(nèi)動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐工作室，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與動(dòng)畫設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，樹立學(xué)生對(duì)市場(chǎng)常態(tài)發(fā)展的正確認(rèn)知。同時(shí)，全面應(yīng)用學(xué)分教學(xué)制度，按照學(xué)年教學(xué)安排，創(chuàng)新動(dòng)畫專業(yè)協(xié)同育人課程體制。此外，引入校企聯(lián)合制度，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)線上教學(xué)端口，并從多元化角度全面評(píng)估學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”的一體化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院;動(dòng)畫專業(yè);人才培養(yǎng)模式;創(chuàng)新機(jī)制

中圖分類號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）35-0174-02

新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展使社會(huì)對(duì)于全能型應(yīng)用人才的需求量增多，全球動(dòng)畫行業(yè)的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)前所未有的高速發(fā)展階段。根據(jù)相關(guān)市場(chǎng)調(diào)研數(shù)據(jù)，我國(guó)的動(dòng)畫行業(yè)自2005年開始啟動(dòng)，并在以后的三年中日漸磅礴。動(dòng)畫教育專業(yè)的快速進(jìn)步不但為教育市場(chǎng)的發(fā)展提供了新的方向，同時(shí)催生了動(dòng)漫游戲市場(chǎng)的前進(jìn)[1]。此前，在1998年，我國(guó)便已創(chuàng)立了兩所動(dòng)畫類專業(yè)學(xué)校，截至2006年，國(guó)內(nèi)相關(guān)動(dòng)畫專業(yè)的高校已快速增長(zhǎng)至165所。結(jié)合動(dòng)畫行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，在未來5-8年內(nèi)，動(dòng)畫行業(yè)將成為經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)內(nèi)的熱門專業(yè)之一，并將在不斷教學(xué)實(shí)踐中呈現(xiàn)出跨越式階梯狀增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。盡管國(guó)內(nèi)動(dòng)漫行業(yè)的發(fā)展十分迅速，但也同樣存在部分令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。高校現(xiàn)行人才培養(yǎng)仍沿用傳統(tǒng)的模式，在教學(xué)中僅按照教學(xué)大綱需求與標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)任務(wù)，安排不同學(xué)生群體一致的教學(xué)目標(biāo)。采用上述人才培養(yǎng)模式不但缺乏創(chuàng)新性，同時(shí)極易造成在教學(xué)中對(duì)資源的浪費(fèi)，假定長(zhǎng)期使用此種育人模式，在未來的發(fā)展中，勢(shì)必會(huì)抑制行業(yè)在市場(chǎng)的長(zhǎng)久發(fā)展，甚至?xí)霈F(xiàn)人才在市場(chǎng)飽和的現(xiàn)象。影響動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生就業(yè)的同時(shí)，對(duì)高校辦學(xué)造成負(fù)面影響。為此，針對(duì)上述提出的問題，本文總結(jié)東南大學(xué)成賢學(xué)院的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開展獨(dú)立學(xué)院動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新機(jī)制的深入探究。改善高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，基于多維度層面分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)際需求，結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)展與行業(yè)未來發(fā)展趨向，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而使動(dòng)畫行業(yè)受到全社會(huì)的認(rèn)可。

一、創(chuàng)新校內(nèi)動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐工作室運(yùn)行方式

為了滿足動(dòng)畫行業(yè)的多元發(fā)展需求，應(yīng)在提高學(xué)生理論基礎(chǔ)能力的同時(shí)，提升動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐表達(dá)能力。為此在建設(shè)創(chuàng)新機(jī)制時(shí)，選擇在東南大學(xué)成賢學(xué)院校內(nèi)搭建專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐工作室。在完成當(dāng)堂課的教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生可選擇利用課下時(shí)間到實(shí)踐工作室內(nèi)，實(shí)施專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。工作室中共包含美術(shù)圖像設(shè)計(jì)、藝術(shù)商標(biāo)排版、影視作品剪輯、背景音樂插入等學(xué)科，學(xué)生可根據(jù)當(dāng)堂課的教學(xué)重點(diǎn)或自身愛好，有針對(duì)性地選擇實(shí)踐項(xiàng)目[2]。由于學(xué)生在未來需要面對(duì)市場(chǎng)，因此對(duì)工作室的管理可采用開放式管理方式，本專業(yè)學(xué)生可手持學(xué)生證自由出入工作室。并采用“6+15”的開放時(shí)間，即每周工作室單休一天，每天15小時(shí)連續(xù)開放，以此滿足學(xué)生充足的實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)間。

同時(shí)，采用與市場(chǎng)功能性動(dòng)畫行業(yè)、外聯(lián)機(jī)構(gòu)等三方單位簽訂合作協(xié)議的方式，搭建校內(nèi)模擬動(dòng)畫設(shè)計(jì)性基地，并由專業(yè)任課教師擔(dān)任校內(nèi)基地的直接管理者。教師可根據(jù)學(xué)生在課堂表現(xiàn)出的不同學(xué)習(xí)狀態(tài)及能力，分配不同學(xué)生在實(shí)踐工作室中的工作，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)真實(shí)的社會(huì)工作環(huán)境[3]。整合獨(dú)立院校人才培養(yǎng)模式及動(dòng)畫相關(guān)產(chǎn)業(yè)在市場(chǎng)的發(fā)展方向，建設(shè)校內(nèi)工作室中旅游動(dòng)畫設(shè)計(jì)咨詢區(qū)、動(dòng)畫版面設(shè)計(jì)規(guī)劃區(qū)、動(dòng)畫作品營(yíng)銷管理區(qū)等功能性學(xué)生實(shí)踐區(qū)域。并且在任課教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生在工作室中可全身心地置于“工作”中。一方面可使學(xué)生在實(shí)踐中感受到自身在學(xué)習(xí)中存在的不足，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與動(dòng)畫設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，另一方面可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)市場(chǎng)常態(tài)發(fā)展的認(rèn)知，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中明確自身在市場(chǎng)的定位，以此規(guī)范自身就業(yè)規(guī)劃與未來就業(yè)方向。

二、規(guī)范動(dòng)畫專業(yè)育人課程體制

在滿足高校實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)的基礎(chǔ)上，取代傳統(tǒng)的學(xué)年制度管理方法，應(yīng)用學(xué)分制度管理方法，全面規(guī)范動(dòng)畫專業(yè)育人課程體制。例如，動(dòng)畫專業(yè)本科在讀時(shí)間為4年，學(xué)生在入學(xué)第一學(xué)年，需要選擇專業(yè)學(xué)習(xí)中的所有課程，不可自由選課，且需要在規(guī)定的學(xué)年時(shí)間內(nèi)完成指定的教學(xué)任務(wù)[4]。在此過程中，教師可根據(jù)學(xué)生完成的學(xué)習(xí)任務(wù)量與學(xué)習(xí)進(jìn)步空間給定學(xué)生學(xué)分，此部分占“1”學(xué)分。

入學(xué)第二個(gè)學(xué)年，學(xué)生可根據(jù)第一學(xué)年內(nèi)對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，整合自身興趣愛好，選擇1-2門主修專業(yè)課程，并結(jié)合家庭綜合消費(fèi)承擔(dān)能力與對(duì)新知識(shí)的接受程度，自由選擇授課教師。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可同時(shí)選修3門以上專業(yè)課程，當(dāng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)與教學(xué)考核后可獲得2個(gè)學(xué)士學(xué)位證書[5]。在此過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)能力、教學(xué)任務(wù)完成度等給予學(xué)生綜合性學(xué)分評(píng)價(jià)。

入學(xué)第三個(gè)學(xué)年，學(xué)生需要根據(jù)學(xué)習(xí)的相關(guān)動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)，與任課教師選定畢業(yè)論題。例如，選擇動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)者，可選擇設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的商標(biāo);選擇動(dòng)畫視頻剪輯課程的學(xué)生，可選擇制作一個(gè)動(dòng)畫短視頻等。要求學(xué)生在此學(xué)年學(xué)習(xí)中，彈性安排學(xué)習(xí)時(shí)間，并盡量與教師多交流多溝通，以此緩解“工學(xué)交替”的矛盾。

入學(xué)第四個(gè)學(xué)年，學(xué)生可適當(dāng)選擇就業(yè)實(shí)習(xí)崗位進(jìn)行動(dòng)畫專業(yè)課程的實(shí)踐內(nèi)容學(xué)習(xí)，以拓展自身知識(shí)面、搭建學(xué)校與社會(huì)銜接的橋梁為目的。選擇動(dòng)畫專業(yè)實(shí)習(xí)單位，與其他工作員工一同參與動(dòng)畫制作與設(shè)計(jì)，此部分學(xué)分安排同上。此外，在完成動(dòng)畫專業(yè)的課程任務(wù)后，要求教師從綜合層面，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)作品與設(shè)計(jì)成果進(jìn)行評(píng)分，根據(jù)作品完成度、創(chuàng)新性與實(shí)用性，給予學(xué)生整體學(xué)習(xí)綜合性評(píng)估，以此完成對(duì)人才培養(yǎng)課程體系的創(chuàng)新。

三、引入校企聯(lián)合制度完善教學(xué)結(jié)構(gòu)