高職園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

伍卉 聞治江

摘 要：園林工程技術(shù)是一門(mén)寬理論、重實(shí)踐的技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，應(yīng)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。該文以蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，探索了園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：園林工程技術(shù);人才培養(yǎng)模式;改革;創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào) G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 1007-7731（2020）22-0170-04

Abstract： Landscape engineering technology is technical application major with a broad theory and heavy practice，which should clarify the training objectives and innovate the training mode of talents.Taking Wuhu Vocational and Technical Collegean as an Exanple，the study explores the direction of talent training model of landscape engineering technology spacialty.

Key words： Landscape engineering technology;Talent training model;Reform;Innovation

園林工程是城市建設(shè)工程的重要組成部分，園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)具備園林工程設(shè)計(jì)、施工、管理等能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標(biāo)。蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)始招于2002年，2014年被安徽省教育廳列為綜合改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，2017年被列入蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院地方高水平大學(xué)品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)。

1 人才培養(yǎng)模式改革的背景

2019年1月24日，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》發(fā)布，把發(fā)展高等職業(yè)教育作為優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)大國(guó)工匠、能工巧匠的重要方式，高等職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。人才需求是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，立足園林工程行業(yè)崗位群人才需求，圍繞“重在內(nèi)涵建設(shè)、重在改革創(chuàng)新、重在服務(wù)社會(huì)、重在示范引領(lǐng)”的指導(dǎo)思想，以崗位人才規(guī)格要求為依據(jù)、崗位職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，通過(guò)對(duì)園林行業(yè)相關(guān)企業(yè)開(kāi)展用工信息調(diào)查、對(duì)往屆畢業(yè)生開(kāi)展就業(yè)信息調(diào)查，分析就業(yè)環(huán)境、主要工作崗位、所需掌握的主要工作技能，為專(zhuān)業(yè)的招生、人才培養(yǎng)提供指導(dǎo)性意見(jiàn)。

通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研分析和參考麥可思報(bào)告可知，園林工程的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)較好，行業(yè)對(duì)人才的需求量較大，人才需求持續(xù)增長(zhǎng)。蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢(shì)較好，2016屆和2017年畢業(yè)生就業(yè)率分別為94%、93%，畢業(yè)生在蕪湖本地就業(yè)占比超過(guò)40%，在安徽省內(nèi)就業(yè)占比超過(guò)60%，就業(yè)率長(zhǎng)期維持在高水平并保持穩(wěn)定。但是，通過(guò)企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤調(diào)研發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式容易造成教學(xué)與崗位能力要求的脫節(jié)，很多知識(shí)用不上，還有一些是已經(jīng)淘汰的落后技術(shù)用不了。

2 人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

根據(jù)園林企業(yè)園林景觀設(shè)計(jì)、園林工程施工與管理、植物造景與養(yǎng)護(hù)等基本崗位對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，通過(guò)人才培養(yǎng)模式的強(qiáng)化和建設(shè)提升園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)為園林產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力。進(jìn)一步實(shí)踐校企合作的人才培養(yǎng)模式建設(shè)，通過(guò)人才培養(yǎng)模式的強(qiáng)化和建設(shè)提升園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)為園林產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力。與企業(yè)合作共同深化以能力為核心的人才培養(yǎng)模式改革，不斷提高專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，創(chuàng)新了“崗位導(dǎo)向、素質(zhì)引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)做一體”的園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，詳見(jiàn)圖1。

2.1 校企共同研討，明確專(zhuān)業(yè)崗位能力要求 崗位導(dǎo)向是以地方園林產(chǎn)業(yè)人才需求為依據(jù)，校企共同深化以提高培養(yǎng)人才質(zhì)量為核心的人才培養(yǎng)模式改革，積極探索園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律，緊貼園林行業(yè)人才需求是為企業(yè)發(fā)展服務(wù)的根本人才保障，所以對(duì)園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)崗位重新定位，本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位為4個(gè)基本崗位，即園林工程施工、園林工程項(xiàng)目管理、園林景觀設(shè)計(jì)和園林植物養(yǎng)護(hù)，詳見(jiàn)表1。通過(guò)人才培養(yǎng)模式的強(qiáng)化和建設(shè)提升園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)為園林產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力。針對(duì)不同的工作崗位他們的工作性質(zhì)、職業(yè)要求，確定專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2 依托人才培養(yǎng)目標(biāo)，校企共同制定人才培養(yǎng)素質(zhì)目標(biāo) 高等職業(yè)教育要更多地將培養(yǎng)目標(biāo)放在學(xué)生的發(fā)展上，而不應(yīng)僅僅局限于暫時(shí)的就業(yè)上。素質(zhì)引領(lǐng)就是以學(xué)生在未來(lái)的工作生活的發(fā)展為目標(biāo)，主要通過(guò)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)等的教育，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信、責(zé)任、愛(ài)崗敬業(yè)以及學(xué)會(huì)懂做人，精專(zhuān)業(yè)，會(huì)做事。培養(yǎng)他們的人文品格，使他們能為國(guó)家作貢獻(xiàn)，自己生活幸福。依據(jù)教育部關(guān)于職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制定工作的指導(dǎo)意見(jiàn)，由校企專(zhuān)家共同組建的專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)共同制訂了園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)思想政治堅(jiān)定、德技并修、全面發(fā)展，適應(yīng)城市園林綠化建設(shè)需要，具有良好的科學(xué)精神和文化素質(zhì)，掌握?qǐng)@林工程施工技術(shù)、項(xiàng)目管理、預(yù)決算與招投標(biāo)、園林工程監(jiān)理、園林工程景觀設(shè)計(jì)等知識(shí)和技術(shù)技能，面向園林工程企業(yè)、城市綠化管理等單位，從事園林工程施工及養(yǎng)護(hù)、園林景觀設(shè)計(jì)、園林工程預(yù)決算等工作領(lǐng)域的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。

2.3 崗位任務(wù)分解，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)是對(duì)具體工作崗位中的主要工作任務(wù)進(jìn)行分析，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并且在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，詳見(jiàn)表2。

2.4 以企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)為藍(lán)本，實(shí)施教學(xué)做一體化教學(xué) 學(xué)做一體就是轉(zhuǎn)變教師教、學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的基礎(chǔ)上，將課程教學(xué)分解為一個(gè)個(gè)具體的工作任務(wù)，教師和學(xué)生在共同完成工作任務(wù)過(guò)程中，教師主要講授工作的目標(biāo)、要求和注意事項(xiàng)，幫助解決學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生懂得即掌握，掌握就會(huì)做。

3 人才培養(yǎng)模式改革建設(shè)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

3.1 校企合作 校企合作是人才培養(yǎng)的前提，崗位導(dǎo)向、素質(zhì)引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)中的每一項(xiàng)都離不開(kāi)校企合作，通過(guò)構(gòu)建完善的校企合作體制機(jī)制，讓企業(yè)融入到專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中。只有這樣，培養(yǎng)出來(lái)的人才才能跟得上行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需要。只有通過(guò)校企合作，才能與時(shí)俱進(jìn)的不斷調(diào)整崗位職業(yè)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，合理構(gòu)建針對(duì)性的工作任務(wù)。同時(shí)，校企合作能加強(qiáng)教師與企業(yè)的聯(lián)系，通過(guò)鼓勵(lì)教師進(jìn)入合作企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐，提升師資隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)能力。

3.2 師資隊(duì)伍建設(shè) 師資隊(duì)伍建設(shè)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，傳統(tǒng)上，大多數(shù)高職院校教師是從大學(xué)畢業(yè)后隨即走入高職院校的課堂，缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，自身的實(shí)踐動(dòng)手能力也較差，教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)，但缺少針對(duì)性和實(shí)踐性，理論容易脫離實(shí)際，教學(xué)效果較差。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，鼓勵(lì)教師積極參與企業(yè)實(shí)踐，鼓勵(lì)教師與企業(yè)合作共同解決實(shí)際問(wèn)題，引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)學(xué)校，鼓勵(lì)師生共同完成，不斷提升現(xiàn)有教師的實(shí)踐能力。在積極引進(jìn)企業(yè)專(zhuān)家作為兼職教師參與教學(xué)的同時(shí)，在專(zhuān)職教師引進(jìn)上應(yīng)重點(diǎn)從生產(chǎn)一線引進(jìn)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才充實(shí)教師隊(duì)伍。

3.3 課程建設(shè) 課程建設(shè)是人才培養(yǎng)的核心，在完整的專(zhuān)業(yè)課程體系內(nèi)，每門(mén)專(zhuān)業(yè)課程都不是簡(jiǎn)單獨(dú)立的個(gè)體，而是由一個(gè)個(gè)具體能力目標(biāo)組成的單項(xiàng)工作任務(wù)，每一門(mén)課程的設(shè)置必須合理。

3.4 實(shí)訓(xùn)條件建設(shè) 實(shí)訓(xùn)條件是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，在技術(shù)革新日新月異的時(shí)代，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，應(yīng)從基礎(chǔ)技能訓(xùn)練和新技術(shù)應(yīng)用2個(gè)方面入手，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。根據(jù)園林工程施工特點(diǎn)，建立工位制度，按照實(shí)訓(xùn)班級(jí)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生數(shù)建設(shè)實(shí)訓(xùn)工位，依據(jù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師統(tǒng)一教授，學(xué)生統(tǒng)一訓(xùn)練，師生互動(dòng)實(shí)踐的原則，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)條件，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

教育的本質(zhì)是對(duì)人才的培養(yǎng)，人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新沒(méi)有終點(diǎn)，是一個(gè)不斷改進(jìn)、逐步提升的過(guò)程。高職園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)只有依托行業(yè)、企業(yè)對(duì)高職專(zhuān)業(yè)人才的素質(zhì)能力要求，以前瞻的目光適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，以發(fā)展的視角培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出立足當(dāng)下、面向未來(lái)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。

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