立足課程本位體現幼兒教育的游戲化精神策略分析

摘 要：在幼兒園開展教育教學活動時，科學應用游戲化精神是現代教育事業發展對其相關工作提出的最新要求，幼兒教師需要對其進行深入研究，確保能夠對游戲化精神進行更為有效的應用，為幼兒教育的有序開展創建良好的條件，文章首先分析游戲化精神及其在幼兒教育中的應用價值，然后以此為基礎，綜合探究幼兒教育過程中游戲化教學的具體實施策略，分別從游戲活動設計、幼兒成長環境、反思環節、教師游戲能力和家園合作五個方面展開具體論述。

關鍵詞：課程本位;幼兒教育;游戲化精神

一、 引言

在進行幼兒教育過程中，游戲化精神的合理應用具有極其重要的價值，能夠有效提升幼兒學習興趣，實現幼兒實踐體驗的合理豐富，對其大腦進行有效開發，幫助幼兒科學塑造價值取向，為了進一步明確在幼兒教育中如何更為高效地應用游戲化精神，特此展開本次研究，希望能夠使其相關人員更為高效的開展日常工作。

二、 游戲教學和游戲精神

在具體實施幼兒教育時，游戲教學是基于幼兒學習興趣開展的教學方法，為幼兒學習效率具有極其重要的影響。教師在具體開展游戲教學時，需要在游戲環節中合理融入，需要幼兒掌握和學習的內容，確保幼兒在游戲中對其相關知識具有更為深刻的理解。在具體實施游戲教學時，需要進行良好教學氛圍的合理營造，確保其娛樂性和輕松性，使幼兒在歡樂的氣氛中學習知識，對其思維進行有效拓展，確保幼兒在學習過程中具有更高的自信心和滿足感。在此過程中，游戲精神具體是指幼兒在參加游戲環節過程中的一些感受，通過不斷強化，使其上升至精神層面。在進行幼兒教育時，游戲環節可以使幼兒感受到競爭、合作，創新、分享等游戲精神，通過科學開展游戲教學，能夠對幼兒學習興趣進行科學培養，實現正確價值取向的合理塑造。對于幼兒而言，游戲教學的有效落實可以對幼兒大腦機能進行更為有效的開發和刺激，同時提升幼兒身體素質。

三、 游戲化精神對幼兒教育的重要價值

首先，能夠幫助幼兒教師科學轉變角色，保障教師專業成長，課程游戲化的全面推廣，要求教師主動進行課程建設，在具體設計和建設課程，教師需要對幼兒能力進行深入分析，科學設計學習環境，合理開發課程資源，并對其進行科學應用，以此為基礎，能夠不斷提升教師實踐能力和反思能力。其次，還可以促進教師科學構建共同體，進行合作學習氛圍的合理營造，在現代教育事業發展過程中，課程游戲化始終是幼兒教育行業的熱門話題，同時衍生出了教師觀察、兒童學習、課程資源、學習環境、幼兒園游戲、幼兒園課程等問題，教師需要對其進行深入研究。在橫向，不同幼兒園構建了聯盟團隊;在縱向，由教師、幼兒園園長、教研員、管理人員以及教育專家共同構成研討團隊，通過進行各種線上活動和線下活動，為幼兒合作研究和合作學習創建了良好的份。最后，可以確保幼兒實現深度學習使其形成良好學習品質，深度學習是幼兒基于理解能力對新思想核心進行批判性學習，并在原有知識結構內進行合理融入，可以有效聯系眾多思想，同時進行認識遷移，對其相關問題進行有效解決。基于此，深度學習作為一種理解性、探究式、主動式學習，幼兒在具體學習過程中，需要不斷提升質疑能力和批判性思維，主動構建知識，對多種知識綜合運用。

四、 游戲化精神的具體應用策略

（一）科學設計游戲活動

在實現課程游戲化，教師不僅需要引導幼兒參與游戲活動，還需要對其教學目標和幼兒具體情況進行深入分析，綜合考慮幼兒安全問題和各項客觀條件。在此過程中，首先需要確保游戲的連續性，通常情況下，幼兒的需求具有一定的動態性，因此，教師在設置游戲時，需要確保其動態化，使幼兒在游戲中具有充足的時間，和其他人進行有效交流，確保幼兒在不斷深入探索的過程中，能夠實現事物認知能力的合理構建。例如，在引導幼兒進行比較數字大小的相關內容教學，可以組織幼兒開展大魚吃小魚的游戲，由幼兒自主選擇一個數字，將其貼在幼兒背后，最后由教師發布游戲口令，當教師提出大數字口令，幼兒則可以將身邊數字小于自己的同伴數字揭下來，當教師提出小數字口令時，幼兒則需要將周邊數字大于自己的數字揭下，這種游戲的合理應用，能夠確保幼兒積極參與，使其對數字大小具有更為深刻的認識，是幼兒對課堂學習具有更高的興趣，打破傳統教學的枯燥性。其次，教師在具體實施游戲時，還需要對其游戲難度進行科學控制，如果游戲難度過低，則會使幼兒在參與游戲過程中喪失積極性和自主性，進而無法保障幼兒全身心參與游戲活動。而如果游戲難度過高，則會對幼兒學習積極性造成很大程度的影響，無法保障全體幼兒共同參與。基于此，在設計游戲挑戰難度時，教師需要對幼兒參與需求進行深入分析，確保幼兒在游戲過程中始終保持積極的心態，通過不斷挑戰和嘗試完成游戲，進而使其獲得更大的成就感，在具體進行游戲設計，教師還需要對客觀條件進行深入分析，確保幼兒在游戲學習中能夠獲得更大的成就。

（二）優化幼兒成長環境

幼兒園在構建教學環境時，需要對其軟件環境和硬件環境進行深入研究，對幼兒環境進行科學完善能夠對幼兒學習狀態和教育現狀進行科學改善，確保幼兒能夠得到更高程度的發展。教育工作者在開展日常工作時，首先需要在選擇游戲方式，創設游戲空間，發放游戲材料等方面合理構建游戲環境，確保幼兒能夠對其游戲環境進行更為明確的感知，與此同時，幼兒園還需要科學營造課程環境和制度環境，基于幼兒心理特點和年齡特點進行游戲化課程的合理設計，制度角度對教師行為進行合理規范和科學引導，進而保證教師能夠更為有效地落實課程游戲化。最后幼兒園還需要合理優化教師設置，盡量選擇應用小班教育模式，確保能夠更為有效地開展游戲化課程，保障幼兒教育良性發展。

（三）合理構建反思環節

通常情況下，在具體開展幼兒教育時，游戲化課程具有較高的開放性和多樣性，在此過程中，幼兒教師需要科學構建反思環境，針對游戲內容進行深刻反思，分析游戲化課程的目的內容和形式是否高度符合幼兒身心特點，同時還需要進一步探究是否實現寓教于樂，總結研究教學過程中出現的各種問題。與此同時，每位教師在具體開展教學活動時，都具有獨特的教學經驗和教學風格，基于此，幼兒園需要對教師科學構建學習系統，定期組織教師交流教學經驗，對其以往教學過程中出現的各項問題進行深入探討，以此為基礎，能夠確保教師基于課程本位設置教育游戲。在解決具體問題時，能夠使經驗不足的教師更為高效的應用游戲化教學，進而實現教師教學壓力的有效期降低，確保教師可以基于實踐教學狀況，對其教學方案進行科學調整。最后，教師在具體實施教學活動時，還需要科學制訂教學方案，在此過程中，教師需要基于幼兒具體情況和教學要求對其進行深入探索，確保能夠實現優質教學方案的科學構建。

（四）提升教師游戲能力

課程游戲化具體是指通過游戲完成課堂教學，實現幼兒教育。在課程游戲化不斷推廣的過程中，教師的地位和作用發生了很大程度的改變，需要對幼兒進行科學引導。基于此，幼兒園必須科學建設教師隊伍，確保教師對課程游戲化具有更為明確的認識。在此過程中，教師需要通過教育研究和理論實踐，確保不斷提升自身專業素養，有效落實游戲化教學，使其課程教學具有更為突出的游戲化特點，同時還需要基于課程游戲化進行相關教學資源的有效整合，基于幼兒需求科學選擇游戲內容，明確不同游戲所具有的教育功能，確保能夠更高程度的實現教育功能和教育目標。在幼兒教育在具體實現課程游戲化時，提升教師游戲能力是其教育工作有序開展的重要保障，科學構建教師隊伍具有不可或缺的重要價值。

（五）有效落實家園合作

在具體時間幼兒教育改革時，家長的理解和支持具有極其重要的價值，只有確保得到家長的理解和支持，才能有效提升教學效果。基于此，在對幼兒進行游戲化教學時，幼兒園需要努力爭取家長的支持，有效開展家園共育是其幼兒教育效果的重要保障，基于此，教師需要定期組織幼兒家長開展家長會，展示游戲化教學的實施效果，同時還需要進行家園共育的有效推廣，確保家長對幼兒教育的方式和作用具有更為深刻的認識，避免家長陷入提前教育或過度教育的誤區。與此同時，幼師還需要和幼兒家長進行有效聯系，定期向家長匯報幼兒表現，確保家長能夠更為全面的了解幼兒成長狀況，確保能夠實現幼兒教育質量的進一步提升。除此之外，教師還需要對幼兒家長進行科學引導，引導家長共同參與游戲活動，以此為基礎，不僅能夠強化家長體驗，同時還可以確保家長和幼兒之間進行更為有效的互動交流，保障幼兒健康成長。

五、 結束語

總而言之，在進行幼兒教育過程中，通過科學設計游戲活動，優化幼兒成長環境，合理構建反思環節，提升教師游戲能力，有效落實家園合作能夠確保科學實施游戲化教學，進而確保游戲化精神得到更為充分的體現，使幼兒能夠更為積極主動地參與課堂學習，進而提升幼兒學習效果和學習質量，推進我國現代教育教學活動的有效發展，使其更高程度的滿足現代社會發展對教育教學活動提出的最新要求。

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作者簡介：王怡清，江蘇省昆山市，昆山市張浦中心幼兒園。