尋找適合兒童成長的教學

李玲

《我們的小樂器》屬于技術與工程領域的“設計與制作課”，是一種新的課型。如何從兒童的角度和視野來設計才能真正滿足學生的學習需求？筆者結合三次執教《我們的小樂器》一課的經歷，對尋找適合兒童成長的教學有了新的體會。

《我們的小樂器》主要的內容包括設計、制作、演奏、改進這四個部分，要求學生能夠運用所學知識設計、制作小樂器，完成制作后演奏評價，并進一步改進。新教參中，《我們的小樂器》一課，主要是設計和制作一件小樂器，讓學生知道設計、完成作品的基本過程，側重于運用所學聲音的知識制作小樂器，以及運用已經掌握的科學知識和技能，進行應用性的科技制作和工程設計。因此，學生經歷設計與制作的一般過程和基本步驟尤為重要。

第一次教學：依托教材，緊扣四步

按照教材的設計思路，讓學生經歷設計、制作、演奏和改進的過程。在認識提供的材料基礎上，學生討論、交流、完善設計方案，再根據設計圖選擇合適的材料，完成制作，最后演奏和評價，并對制作提出改進意見。簡要教學流程如下：

（1）提出問題。在播放一段用木板琴、小鼓等演奏的視頻情境中提出問題：如何利用廢舊材料設計并制作一個小樂器？

（2）確定任務，完成設計。學生根據自己喜好，選擇合適的工具和材料，完成初步設計。通過充分討論交流，確定最終設計圖，如圖1-a、圖1-b所示。

（3）完成制作。根據設計圖，從提供的鐵罐、吸管、紙盒、瓶子、塑料粒、黃豆、橡皮筋、小鐵線、橡皮泥等材料和剪刀、尺子、雙面膠、透明膠等工具中，選擇合適的完成一種小樂器。

（4）簡單演奏。要求演奏出《兩只老虎》中“do、re、mi、do”這幾個音。

（5）評價改進。小組間相互評價，提出改進的意見，課后繼續改進。

教學后發現，本課最突出的問題是時間不夠，演奏效果不好。表現為：

由于選擇制作的樂器不同，學生不熟悉對方的設計和制作，評價和建議不夠深入。

制作過程中，選擇弦樂器的學生出現失誤較多，如橡皮筋固定在盒子上制作弦樂器時，有的學生選的盒子較大導致橡皮筋斷裂。

設計和制作不夠精良，演奏的效果不好，有的大頭釘容易脫落，小鐵線繃不緊，發聲不穩定，如圖2-a所示;有的吸管末端沒有封橡皮泥，發出的聲音比較小，不容易區分，如圖2-b所示。

第二次教學：材料篩選，自制敲擊樂器

如何讓小樂器演奏的效果變得更加明顯？考慮到敲擊樂器更容易實現發出高低不同的聲音，第二次教學聚焦在自制敲擊樂器上。本課提供以下材料和工具：同一型號玻璃瓶、試管、滴入黃色色素的水、模型小木棍、竹片、空心鋁管、小木板固定架、試管架、砂紙、剪刀、尖嘴鉗、鋼鋸、白乳膠。

對比第一次教學，課前導入改為認識敲擊樂器活動，出示從學校管樂室借到的兩種樂器讓同學們敲一敲、說一說，為什么它們能發出高低不同的聲音。簡要教學流程如下：

（1）提出問題。學生在玩敲擊樂器中，認識它們發聲的特點。提出問題：如何利用提供的材料設計并制作一個敲擊小樂器？

（2）確定選材，完成設計。學生根據自己喜好，選擇合適的工具和材料，完成初步設計。通過充分討論交流，確定最終設計圖，如圖3-a、圖3-b所示。

（3）完成制作。根據設計圖，選用提供的材料完成一種敲擊樂器制作。

（4）簡單演奏。要求演奏出《兩只老虎》這首歌，如圖4所示。

（5）評價改進。開展演奏會，相互評價，提出改進的意見。

（6）課后拓展。仿照本課學習的方式，與家長一起設計并制作一種弦樂器，下節課分享。

教學后發現，本課較前一次教學研究更深入，效果更明顯。表現為：

學生通過敲擊樂器有了初步的認識，獲取了直觀的印象和經驗，能較好地遷移到自主設計和制作上，大部分學生能夠完成設計并制作出來。

雖然選擇制作的材料不同，但敲擊樂器的原理是一樣的，學生能夠理解對方的設計和制作，在相互評價時，能提出更多有利于改進的意見。

學生成功演奏《兩只老虎》歌曲，發現敲擊不同長度的竹板、木條、鉛筆、空心鋁管，以及敲擊盛不同高度的水的同種瓶子，都能奏出基本曲調，比第一次教學時演奏好許多。

本課中經歷了設計、制作、演奏、改進敲擊樂器的過程，獲取了一些成功的經驗，為課后拓展制作弦樂器提供了技術和信心。教師在檢查拓展活動時發現，學生參與度高，能真正實施開展，個別學生的制作水平有很大提升，如圖5-a、圖5-b所示。

第三次教學：增加課時，親子共建

孩子們在學校的第二課堂和課余時間都會參加一些樂器興趣班的學習，在音樂課上都會吹豎笛，對簡單的小樂器都不陌生。第三次教學聚焦在設計和自主準備材料、工具上，分兩課時進行，強調：孩子們是本次小樂器的設計師，完成可行的設計圖是關鍵，與家長一起經歷篩選、尋找身邊的廢棄材料來制作，使制作出的小樂器更具個性。簡要教學流程如下：

第一課時：二次改進，完成設計

（1）提出問題。提前邀請班上懂樂器的同學組建一支樂隊，上課開始時請這支樂隊給同學們表演《小星星》曲目，引出問題：如何利用身邊的廢棄材料設計并制作一種小樂器？

（2）小組討論，初步構思。圍繞你們想設計一款怎樣的打擊樂器，準備使用哪些材料和工具來完成制作？小組間交流：匯報要求包含打擊樂器名稱、使用材料、使用工具等內容，其他小組從優點和需要改進兩個方面進行評價，并提出建議。

（3）完成設計，填寫設計圖。根據剛才的匯報和評價建議，完成“我的小樂器設計圖”（見右表）。

（4）交流評價，二次改進設計。基于各小組匯報的設計圖，其他小組進行評價并提出修改建議，學生根據建議二次改進設計，完善、改進小樂器設計圖。

（5）拓展延伸，課后作業。教師通過“微課掌上通”與家長溝通，要求學生把“我的小樂器設計圖”帶回家與家長分享，請家長幫忙修改，并根據修改的設計圖，與家長一起尋找適合制作的材料和工具，并在下次上課前帶來學校。

第二課時：自帶材料和工具，完成制作和演奏

（1）課前檢查。檢查孩子們帶來的設計圖、材料和工具，并要求分類擺放在桌子上。教師也提供一些補充的材料和工具，放在講臺的自助區供取用。

（2）交流和分享。根據二次改進的設計圖，交流匯報，重點分享準備怎么制作。

（3）根據設計圖，制作小樂器。通過“微課掌上通”把制作小樂器的部分過程展示給家長看，讓家長了解孩子的制作情況。

（4）開“演奏會”。可以個人演奏或組樂隊合奏，要求演奏前先介紹樂器的名稱、發聲方式，演奏結束后，先自我評價，然后其他孩子進行評價，提出優點和建議。

（5）拓展延伸。回家演奏一曲給家長聽，請家長一起幫忙改進小樂器。

教學后發現，本課從兒童的立場出發，尊重孩子的天性，適合個體成長。表現為：

由于本課對教材的課時做了調整，變為兩個課時，讓課堂討論、制作和演奏的時間更充裕，孩子能更加從容、放松地參與活動，深入思考設計、進行二次改進。

不論是在課堂上，還是在課后收集材料、親子的二次改進中，教師始終尊重孩子的天性，把材料和工具的選擇權交還給孩子，更能促進孩子的成長。

通過“微課掌上通”，讓家長能參與到這個自制小樂器活動過程中，有助于親子共建和制作活動的開展。

廣東省東莞市寮步鎮香市小學（523400）