秦皇島高職聯(lián)盟優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學資源庫建設(shè)研究

尹方超

【關(guān)鍵詞】秦皇島高職聯(lián)盟 特色高水平專業(yè) 網(wǎng)絡(luò)教學資源庫

1.背景

2018 年，國家陸續(xù)出臺《教育信息化2.0 行動計劃》（教技〔2018〕6 號）和《信息技術(shù)學習、教育和培訓在線課程國家標準》（GB/T36642-2018）等文件。文件要求要持續(xù)建設(shè)和深化應(yīng)用教學資源庫，推動師生在常態(tài)化應(yīng)用中提高信息化水平和素養(yǎng)，帶動教育理念、課堂教學方法和學習方式變革;推進內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)，引領(lǐng)高職院校打破“信息孤島”，逐步形成教育大數(shù)據(jù)，優(yōu)化院校間信息共享內(nèi)容和渠道，構(gòu)建合理的區(qū)域式共享資源庫，讓學生足不出校就可以享受到不同學校、不同專業(yè)的豐富學習資源，進而滿足不同學生多樣化和個性化需求，逐步形成秦皇島市高職聯(lián)盟優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學資源庫，為建設(shè)沿海強市、美麗港城貢獻自己的一份力量。

2.秦皇島市各高職院校網(wǎng)絡(luò)資源課建設(shè)現(xiàn)狀

雖然，我國的網(wǎng)絡(luò)在線教育發(fā)展較晚，但是近年來，國內(nèi)高校信息化技術(shù)手段的不斷普及，高校的教學資源不斷強化并提升，使得教學硬件也在不斷完善，這樣便有利于高校內(nèi)開展網(wǎng)絡(luò)在線開放課題，特別是在職業(yè)院校中網(wǎng)絡(luò)教學資源更加廣泛。當前高職院校的教學資源庫雖然出現(xiàn)欣欣向榮的景象，但是網(wǎng)絡(luò)資源庫課程的區(qū)域聯(lián)盟還處在不斷探索階段，具體如下：

2.1 數(shù)據(jù)標準不規(guī)范不統(tǒng)一，造成高校之間數(shù)據(jù)資源共享難的局面[1]

高職學校之間以及高職院校和實習對口的企業(yè)之間缺乏準確、實時的數(shù)據(jù)、人員溝通，只是在自己的先進技術(shù)上下功夫，忽略了在建設(shè)資源庫時接口數(shù)據(jù)的統(tǒng)一性要求，直接導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)資源庫在共享數(shù)據(jù)時難的后果，這樣就形不成區(qū)域內(nèi)的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學資源庫的聯(lián)盟。這種用“閉門造車”方式建設(shè)出來的資源庫只能滿足自己學校內(nèi)部用戶的使用，而其他高校和企業(yè)用戶則不能高效的利用。所以，各單位之間必須要用統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標準，否則只會事倍功半，甚至前功盡棄。

2.2 量大但質(zhì)不優(yōu)

由于網(wǎng)絡(luò)教學資源庫是一項新型的課程，有的院校在這項甚至是空白，所以在建設(shè)的時候只想到數(shù)據(jù)在不斷擴大，而沒有保證質(zhì)量;只顧規(guī)模擴張，不顧內(nèi)容更新。所以會出現(xiàn)用戶在“海量”的信息資源中迷失自我[2]，更談不上快速、精確的找到自己所需的信息和資源，這樣不僅會造成資源的浪費，還會給教學資源的質(zhì)量帶來惡劣的影響。

2.3 內(nèi)容審核制度不完善，評價體統(tǒng)不健全

能夠提升在網(wǎng)絡(luò)教學資源庫中的數(shù)據(jù)信息質(zhì)量是整個工程的關(guān)鍵所在。如果只是單純的教學素材、視頻、作業(yè)的堆積，則體現(xiàn)不出網(wǎng)絡(luò)課程自身優(yōu)勢。造成這一現(xiàn)象的主要原因就在于有些高校在資源審核時沒有完善的評審制度，甚至都沒有章程。導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)課程的資源上傳時門檻及低，將本來的“優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學資源庫”變成了“教學雜燴庫”[3]，只有少數(shù)的資源能直接用在課堂教學中。所以當務(wù)之急就是完善網(wǎng)絡(luò)教學資源的審核制度，健全評價體統(tǒng)。

2.4 網(wǎng)絡(luò)在線教育的相關(guān)模式和功能結(jié)構(gòu)相對單一，考慮不同學習者差異化的比較少。如果是相似課程還可以互相借鑒，但是不同專業(yè)的話就不能使用，導(dǎo)致資源的浪費。

2.5 校園內(nèi)無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋不全面，仍然存在死角。急需調(diào)整網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)和提升AP 合理規(guī)劃。在某一固定學校內(nèi)部，無線覆蓋可能會存在死角，尤其在樓宇拐彎處問題更加嚴重。這樣學生在利用課余時間學習時就會有不小的困惑，如果精確布局無線接入點就需要有大量的實驗去驗證。

3.網(wǎng)絡(luò)教學資源庫建設(shè)策略

3.1 開發(fā)標準化、兼容性強的共享平臺，建設(shè)統(tǒng)一的數(shù)據(jù)資源標準。

各高校在開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學資源平臺時，要實時溝通，盡量避免各自為戰(zhàn)，開發(fā)的平臺要實現(xiàn)數(shù)據(jù)標準統(tǒng)一，兼容性強，共享性高、容錯率低等功能。

3.2 搭建技術(shù)領(lǐng)先、開放共享性強的“網(wǎng)絡(luò)教學互動平臺”，為優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學資源庫的使用創(chuàng)造條件。利用云計算技術(shù)，解決高職院校內(nèi)普遍存在的教學資源分配不均的問題，同時有利于降低維護成本，減少教學資源重復(fù)建設(shè)。利用分布式處理、并行處理和網(wǎng)格計算將秦皇島地區(qū)聯(lián)盟內(nèi)各高職院校的資源建立實時共享。

3.3 以課程建設(shè)創(chuàng)建高水平的教學資源，建成功能相對齊全、資源相對豐富的若干個資源子庫，實現(xiàn)校內(nèi)多門資源課程實現(xiàn)共享共用，為區(qū)域聯(lián)盟內(nèi)各高校交叉學科和高水平專業(yè)的建設(shè)提供保障。

3.4 建立完善的優(yōu)秀數(shù)字化資源評價標準和后期維護推廣激勵機制。

例如，可以將建成并通過審核的課程資源換算成一定的教學工作量[4]，從而可以適當減少老師的上課時長，專心搞資源庫建設(shè)而不必為保最低課時量而發(fā)愁;將教學資源建設(shè)成果質(zhì)量等級納入年度考核和評優(yōu)評先考核指標中，同時再給老師一定的精神鼓勵和一定數(shù)量的物質(zhì)獎勵，讓老師在鉆研學術(shù)的同時還能有物質(zhì)上的回報。

3.5 加強相關(guān)技能技術(shù)培訓

在很多高校，教學資源管理以及應(yīng)用領(lǐng)導(dǎo)并沒有相應(yīng)的系統(tǒng)性、有效性的培訓，導(dǎo)致一些非常有想法的專業(yè)技術(shù)人員不能熟練的應(yīng)用計算機和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，阻礙了其在網(wǎng)絡(luò)資源課程建設(shè)方面的想法，所以定期的相關(guān)技能培訓必須加強。為后期人才儲備提供有力的保障，同時也可以為學校節(jié)省資金成本。

3.6 適當投入資源，確保資源后續(xù)動力

現(xiàn)在的常見的網(wǎng)絡(luò)教學資源庫軟件動輒需要二十萬或三十萬不等，再加上一些必要硬件設(shè)備，數(shù)量更大，所以建議各院校應(yīng)合理安排網(wǎng)絡(luò)教學資源庫建設(shè)資金投入，可以適當?shù)挠缮俚蕉啵儆啥嗟骄纬梢粋€有效的資金投入機制和規(guī)劃，保證資金能夠源源不斷的投入到課程開發(fā)當中，確保建成一個動態(tài)的、實時更新的、質(zhì)量較高的品牌網(wǎng)絡(luò)教學資源庫。

4.結(jié)束語

“雙高計劃”指揮棒已明確告訴我們，身處互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化技術(shù)時代，優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學資源庫建設(shè)勢在必行，作為京津冀地區(qū)的一部分，秦皇島區(qū)域聯(lián)盟內(nèi)的高職院校迫切需要一場根本意義上的時代革命，使教學資源建設(shè)項目不斷升級轉(zhuǎn)型并創(chuàng)新發(fā)展，為建設(shè)沿海強市、美麗港城做出自己的一份貢獻，也為教育京津冀一體化先行做出一個表率。