大數據背景下的中職院校計算機基礎類課程教學改革之我見

沙晶晶

【關鍵詞】大數據 中職院校 教學改革

1.淺析中職計算機基礎課程教學現狀

在中職教育體系中，計算機課程是一門重要教育課程。旨意在于通過計算機基礎類課程教學培養學生掌握計算機操作應用的能力。計算機基礎類教學在大數據技術環境的影響下對教學模式及方法提出了更高的要求，不斷優化計算機基礎類課程教學體系的同時，注重培養學生基本技能操作。在中職院校開展計算機基礎類課程教學過程中，由于受諸多因素的影響，造成教學難以將大數據技術與計算機教學活動相結合，導致中職計算機教育存在諸多問題。

1.1 教學模式存在局限性

部分中職教師在計算機基礎類課程教學過程中，缺乏明確的教學任務，不能結合大數據技術發展的背景對教學任務準確定位。教師在教學中，未洞悉大數據發展帶來的計算機能力的要求的變化，在開展基礎課程教育時依然按照教材內容開展各階段教學任務，缺乏深度挖掘信息數據與計算機基礎類課程的關聯，缺乏相應的教學實踐活動。在中職計算機基礎類課程教學任務中，不能很好的激發學生對計算機信息技術的興趣。擺脫不了傳統的計算機教學手段，導致教會活動枯燥乏味。無法跳出教材創新的計算機課堂講授模式，缺乏應用信息化技術引入，導致課堂教學形式單一，教學效果不佳[1]。

1.2 計算機基礎類課程教學脫離應用實際

我國已步入高速發展的信息技術化時代，大數據、云計算等信息化技術的發展影響人們的生活習慣、消費習慣和工作習慣。據了解，部分地區的中職院校的計算機教材更新緩慢，嚴重脫離信息化發展的實際，使得計算機基礎類課程教學無法滿足大數據時代發展的教學要求。為此中職院校計算機教學應該與時俱進，及時更新計算機基礎類課程教材，同時不斷提升計算機教學質量，引入大數據技術的相關教學內容。部分中職院校雖然重視對計算機基礎類理論的教學，但忽視計算機專業實踐技能的實操。教學活動局限在計算機教材之中，學生接受了過多與大數據相關的理論知識，難以形成深入的了解。

1.3 在大數據時代背景下中職院校的計算機基礎類課程迎來新的挑戰

隨著我國信息技術的飛速發展，教育事業迎來了新的發展和改革。國家不斷增加對教育事業的經濟投入。優秀計算機教育教學資源結構體系集中在一線城市。有資料統計，現有中職計算機基礎類教學課程數量無法滿足全覆蓋教學范圍。同時，中職院校師資力量不均衡也嚴重影響中職院校的計算機基礎課程教學質量。這種教學資源的不均衡體現在鄉村及偏遠地區和城市教師資源的不平衡、中職教師素質建設的不平衡等因素上。因此，向鄉村及偏遠地區輸送優秀中職計算機教師迫在眉睫。大數據時代的到來，需要一批敢于大膽嘗試相關內容的教育者去實踐，通過教師的實踐努力去培養與時代共發展的人才[2]。

2.信息化背景下中職計算機基礎課程教學改革的改革路徑

計算機基礎課程相對于中職學生而言是一門相對復雜且綜合性較強的學科。涉及計算機專業知識和基本操作技能的同時，也需要掌握信息技術知識。教學方法需要根據學生對計算機知識的認知程度進行適當調整。中職院校如何在大數據環境影響下開展計算機基礎類課程教學改革，值得中職計算機教育工作者深思。

2.1 數字電子技術與計算機應用相融合

在大數據發展的背景下，中職計算機教師需要突破傳統的教學觀念，幫助學生多渠道了解計算機基礎課程內容。由于計算機是一門充滿抽象思維和邏輯性的學科，加之處在中職院校的學生在理解和接受的程度上存在不同差異，所以教師的教學水平和引導方式對中職學生計算機教學起到非常重要的作用，教師在講授過程中，使用傳統的教學模式已經無法滿足學生對計算機知識的學習需求。針對電子專業而言，將數字電子技術與計算機基礎教學應用相結合，培養學生掌握電子技術理論專業知識的同時，能夠對計算機設備進行安裝、調試及維護，豐富計算機基礎課程中設計電子制圖、仿真及電路自動化設計教學，在教學過程中需要教師注重對學生的啟發引導和積極參與教學的主觀能動性培養。

2.2 優化計算機基礎課程教學

隨著現代化信息技術飛速發展，運用信息技術進行計算機教學成為一種新型的教學方法。對電子專業中職院校而言，專業課程設置需要根據社會需要及計算機應用發展方向做到優化教學。教師搜集互聯網上關于電子專業計算機基礎教學短視頻。創建微信公眾賬號，使學生將零散時間花在開拓視野、擴寬計算機基礎的知識面上。同時，中職教師重視引導學生開展自主學習，培養學生獨立學習意識，在課前利用手機、平板電腦等移動終端設備，對計算機課程有初步了解。課后掌握計算機操作技能后，加強自主鞏固學習。逐漸扭轉學生被動學習的局面，順利完成計算機課程設置的教學任務。增強學生的自主學習的自信心理[3]。

2.3 開創計算機教學互動環節

隨著新課程改革的不斷深入，中職院校在計算機基礎類課程教育中需要重視學生的參與程度。突破傳統的教學模式，打破教師照本宣科式的開展教學灌輸模式，運用大數據技術的強有力支持，在互動式教學影響下，使計算機教學內容變得生動易懂，抽象的計算機教學內容也能在參與中輕松掌握。在計算機應用基礎教學的過程中，增加教師與學生的互動環節，讓學生參與到教學活動中來。通過創新式互動教學法的開展，讓教師深入了解學生的知識掌握情況，并做好教學內容查漏補缺的工作。學生在互動環節中可以分小組討論，交換對計算機應用基礎的知識理解，形成互幫互助的學習局面，通過大家的共同努力一起解決學習過程中的問題。同時，在中職計算機教學改革過程中培養學生創新思維，創新性思維模式是學生在學習計算機基礎類課程時，通過對計算機知識的掌握，開展自主創新式學習模式。它是一種培養學生邏輯性的思考過程的重要體現。對于教師來說，教學內容不宜過滿，在講解中留給學生足夠的思考時間，必要時加以點撥，以此來幫助學生獲取計算機的知識，培養創造能力。最終掌握相對復雜的計算機操作技術。

3.結束語

在大數據技術的環境下，中職計算機教育迎來新的挑戰和改革機遇，隨著信息技術和互聯網高速發展，計算機基礎類教學內容被廣泛應用于社會工作和生活中。中職院校的計算機基礎類課程設置需要緊隨時代發展步伐，現代計算機教學模式區別于傳統教學模式，開創微信教學、互聯網教學等多種多樣的教學手段。在教師不斷實踐和摸索下，形成一套區別于傳統教學模式的方法，讓教學過程變得更加豐富多彩，為學生掌握計算機基礎知識和熟練應用操作技能打下良好的基礎。