中等職業教育電子技術應用專業課程開發研究

安小娟

【關鍵詞】中等職業教育 電子技術 應用開發

在目前電子技術和網絡信息高速發展的今天，我國對電子技術應用專業課程的上課模式做出了新的規定，在中等職業教育中大力推行專業課程的實施，提倡中職院校開設電子技術應用課程，促進中等職業教育的發展，中職應該發展好學校的軟、硬件設備，從而更有利于電子技術應用課程的開設，并且要把工作向電子技術應用方面傾斜，不但可以讓學生的電子技術水平得到提高，還能使學校的電子技術教學系統的得到發展，也使電子技術應用專業課程進行了改革。先進的電子技術和網絡技術不僅讓人們在有限的時間內，迅速地完成了工作，還改變了人們的生活方式[1]。開設電子技術應用課程，可以讓學生真正掌握電子技術的知識，提升自己的技能。對“電子技術”的應用上課模式進行改革，是中等職業教育發展的在大環境下的必然要求，電子技術的運用技能是檢測學生能力的一個標準，當下讓學生學習電子技術運用是關鍵。所以中職院校應該重點提倡中職學校“電子技術”專業課程中課程模式的發展，能夠造就出更多的電子技術專業人才。

1.電子技術應用專業課程發展現狀

1.1 在課程的教授過程中，教學內容與學生所接觸的學習內容有區別，導致教師講課的方式很死板，學生對課程的學習沒有積極性，他們相應的電子技術的技能也沒有提高，雖然在課程模式上有一定程度的改變，但是并沒有發現當下的課程模式中存在的問題。

1.2 中職教師的教學方式過于呆板，讓一部分對知識比較渴望的學生不能夠更好地獲取知識，他們的思維也沒有得到鍛煉，學生在對知識進行理解時會遇到困難，所以給學生在無形中造成了壓力。在教學中，師生互動的時間也不多，導致電子技術的課程內容乏味無趣，沒有生動性，影響了學生的學習興趣。

1.3 中職教師在教學過程中，沒有對學生的學習時間和學習任務進行科學合理地安排，讓學生的思維沒有條理。應該讓學生在學習過程中去積極思考問題并且解決問題，讓學生的電子技術綜合能力得到提升，只有將目前的課程模式進行改革，才能讓學生的學習積極性調動起來[2]。培養學生電子技術的應用能力，是中等職業教育教學模式改革的目標。

2.傳統課程設計以及教育方式的缺陷

隨著社會的不斷發展，社會對于綜合型人才的需求也在不斷提升，不但需要高水平的人才，更加需要人品好的人才，所以，這對中等職業教育來說是一個新的挑戰，其中有三個原因;第一，企業的需求。從中等職業學校電子專業就業情況調查研究記錄可以得知，現階段職業教育培養的人才與現代化企業對于人才的需求有一定的距離。中等職業學校培養的人才無法很好的適應企業的發展，時常出現學生所學的知識與崗位的需求有所不同，此外，企業對學生的理論知識要求并不高，而是需要學生具備一定程度的實踐操作能力、比較高的素質以及一定的文化基礎。第二，學生的特點。這些年來，隨著我國高校以及高中的不斷擴招，中職學院的新鮮血液質量出現明顯降低，學生們的素質比較差，學習興趣不足，在這個情況下，大多是中職學校的教育內容仍舊采取三大板塊，分別是文化板塊、專業課板塊、專業實訓板塊。顯而易見傳統的教育將知識劃分的很清楚，內容較為獨立，有助于學校統一安排課程以及教育管理，可是這種模式存在許多缺點，他將理論知識與實踐操作進行劃分，也就是通常先進行理論知識學習，在開展實踐操作，且理論知識學習在教室中，而實踐操作在基地中開展。甚至有的時候老師也被分割開，理論學習由一部分老師負責，實踐操作由另一部分老師負責。教學實踐表明，傳統課堂教育模式已經無法滿足職業教育的發展需求，務必進行改革，不然，提升職業學院學生的綜合素質以及職業能力就是空談。第三，對基礎課程的新要求。基礎課程是全部課程的前提，對于學生越來越差的基礎，職業學院應當在重視專業教育的過程中不斷提高學生的基礎，使得學生步入社會后，能夠在現有基礎上獲得更大的發展，在基礎課程的設計上，應當以學生的愛好與社會的需求為核心，這有利于學生更好的進行學習，綜上所述，其實是一致的。針對此，中等職業教育改革的目標應當朝著綜合型人才前進，課程改革的目的也應當從只看重技能培養朝著重視學生知識、技能、方式以及情感培養發展，有效推動學生的全面發展，滿足社會的發展需求[3]。

3.電子技術專業課程的開發策略

3.1 讓學生了解電子學習技術的重要作用，讓課堂更加地活躍。

在課程的學習中，讓學生主動去了解電子技術的意義是至關重要的，電子技術的學習可以培養學生自主學習的習慣。大部分的中職學生不會去想了解電子技術的作用，也不明白電子技術教學的主要任務是什么，對待學習沒有目標，持無所謂的態度，不會去思考問題，只等著上課時老師的講解，只有讓電子技術課變得有樂趣，電子技術應用課程才能順利開設。

3.2 堅持發展電子技術應用課程新模式，提高學生的電子技術應用能力

學生在教學中處于主體地位，教師在授課過程中要引導學生提升自己的學習能力，學生的電子技術應用水平才可以得到相應地提高。教師不可以還是用傳統的上課模式，應該要去接受新的課程模式，在教學中還要鼓勵學生去適應新的的教學模式，可讓學生積極主動參與課堂的學習，在最大程度上利用各種電子技術相關資源，讓學生的電子技術應用能力得到提高。

3.3 教師要放棄傳統的課程模式，對新的課程模式進行有效地運用，積極創新課程模式，讓學生可以進行自主學習，學生在新的課程模式中，可以更好地掌握電子技術知識，讓自己的科技思維得到發展，這是能讓學生的綜合學習能力得到提升的實踐活動。教師應該重點講述電子技術的專業課程，加強授課過程的科學性。

4.電子技術應用課程對中職教育發展意義

4.1 讓電子技術應用的課程模式得到改善，對中等教育的課程模式進行發展，才能讓學生的專業應用能力得到相應地提高。電子技術教學的本來作用就是能夠讓學生的電子技術應用能力得到提高，還能促進學生的綜合發展。教師應該不斷促進新課程模式的發展，更新自己的教學理念，明確電子技術教學的主要內容，在授課過程中可以更加積極地帶動學生掌握電子技術應用的相關知識，讓學生在學習中找到興趣[4]。

4.2 教師通過不斷發展應用課程，可以讓電子技術的課程模式在中等職業教育的應用課程的主體地位更加明確。讓學生養成了自主學習的好習慣，調動了學生的學習積極性。要讓學生能夠對自己所學的知識進行靈活應用，通過這種方法學習，也能夠強化學生的責任意識，讓自己對學習負責，對中等職業教育的課程模式的提高有一定的影響。

5.電子專業課程設計的優點

課程設計是教育過程中的一個關鍵環節，有助于對高素質人才的培養，設計課程應當以提升學生素質與專業能力為目的，以學生的就業為導向，在對企業進行充分調查的前提下。發現現代化企業需要職業學院電子專業的學生在校期間，就擁有一定的理論知識基礎，比如：元器件的辨別能力，電洛鐵的應用能力，示波器、萬用表、函數發生器等等電子設施的應用能力，還需要擁有一定的計算機操作能力以及學習能力，同時具備良好的行為習慣。現代化的社會中，技術的更新十分頻繁，單一的專業能力將會導致學生的未來發展被限制。此外，學校應當了解到，許多人都面臨著重新學習以及重新就業的挑戰，這就需要學校就學生第一次就業服務格外重視，不但要考慮到學生未來的發展問題，又要滿足企業的需求。這一問題體現在課程設計上就是使得學生有較寬的知識面以及多種能力。根據上述需求，中等職業學院電子專業的課程設計可以采取“公共基礎課+ 專業必修課+ 專業選修課+ 公共選修課”的模式。各專業課程可以通過板塊的形式呈現。將現有的專業課進行有機結合、融合或者整合。借此來滿足學生的第一次就業需求。俗話說得好，興趣是最好的老師，通過科學有效的教育方式能夠刺激出學生們的學習興趣。通過對近年來的電子專業課堂教育的研究發現，構建“課題制”，貫徹落實一體化教育是學習專業課的最好途徑。理論實踐一體化教育方式就是理實一體化教育。它打破過去理論與實踐有所脫軌的情況，重視發揮老師的主導價值，通過制定教育任務，使得師生共同學習、共同操作，豐富了課堂教育以及實踐操作教育過程，提升了教育效果。此外，采取分層教育模式，實現面向全體學生，因材施教，采取任務驅動法，養成學生們的自主學習的能力，積極主動的探究解決問題的方式以及對策，提高學生的學習興趣，進而有利于完成課程養成目的。開發校外資源，也就是指不斷增強與其他學校、企業之間的交流合作，憑借其他學校或者公司企業的設施多元化，來滿足學生的學習需求。從而全面推動學生的綜合發展[5]。

目前，中等職業教育教學的發展越發重要，應該不斷推動電子技術應用教學的發展，要對當下學生的學習特點進行充分地了解，提倡學生進行創新和加強對電子技術知識的學習，將課本上的知識真正運用到實踐當中去，讓電子技術教學在中職教育教學中發揮更大的作用，完善電子技術應用課程的模式，提高學生的綜合應用能力。