淺談如何走出高職數學的教育困境

蔣百華

摘 要：高職院校的教育一直備受社會各界矚目，很多學生到高職院校的初衷是以掌握技能為主，高職院校的人才培養模式也一直圍繞著“職業性”來展開。在市場經濟高速發展的當今社會，我國對復合型人才的需求非常迫切。而數學作為一門技術性、工具性較強的學科，在高職院校的教學開展中遇到一定的困境和難度。本文從高職院校數學教育的本質上開始剖析，并提出新形勢下走出數學教學困境的方法和策略。

關鍵詞：高職數學 教育困境 復合型人才

一、高職數學教育的困境探析

數學課程一直以來作為高職教學體系中重要的組成部分之一，也是高職院校學生的必修課程。培養學生的數學思維，有助于塑造學生邏輯能力。新課改背景下，高職院校數學學習也面臨著很大的壓力和挑戰，高職數學面臨的困境主要體現在以下幾個方面：

（一）學生數學基礎呈現明顯的不均衡

高職院校在招生方面由于生源地的不同，導致學生的基礎和能力參差不齊，在學習習慣、學習能力以及新知識的接收能力上都存在著明顯的差異。尤其是數學課程的教學，在學生基礎不一的前提下，采用統一化的教學模式，基礎差的學生會越差越多，會出現跟不上課的現象。基本上高職數學都采用大班式教學，每堂課幾十人甚至是幾百人，幾乎沒有針對性教學的機會，不利于學生思維差異化的培養，在教師教學效率和課程質量提升上都造成了很大的難度。

（二）高職數學課堂時間有限

基本上高職數學課程在40～45分鐘之間，短暫的課堂時間，基本上是以老師傳授知識點為主，對于學生的一些疑難問題，老師也不能做到逐一解答。并且學生光靠記理論知識，很難檢驗自己課堂的掌握情況和效果，一有問題則會被擱置，不能給予學生充分的課上訓練時間，更多地依賴學生課下的自覺性，一些有惰性心理的學生根本不會合理地利用好課下時間。在現階段的高職數學課程的規劃中，也存在著思路不清晰的問題，大大影響了數學教學的實施效果，也很難調動起學生的積極性，不利于學生數學基礎知識的鞏固，無形之中加大了數學學習的難度系數。

（三）在數學教學目標與市場需求存在分歧

高職數學主要強調的重點是數學的理論性，專業性，而忽略了社會價值。當前人才市場的競爭愈發激烈，社會綜合性人才非常稀缺，高職院校肩負著為社會輸送更多與崗位需求相匹配人才的使命。因此，目前的教學情況未能做到同市場之間的與時俱進，也成了高職數學改革的一大困境之一。

二、新形勢下走出高職教學教育困境的路徑探析

（一）鞏固學生數學基礎，增強數學教學關注度

在新形勢的環境下，數學課程的重要性和價值不言而喻。提升學生整體數學水平的前提是要解決短板問題，均衡學生基礎。尤其是對于一些基礎差的同學，要采取針對性地題型訓練，加出額外的測試時間，探索全新的數學教學理論和方案，嘗試多學科交叉學習的模式。比如跟數學關聯性較強的學科，可以采取集中式教學的方式，在不同學科的特點上汲取靈感，來豐富數學教學的經驗，同時也有助于打開學生的腦洞，給予學生充分地思維發散的機會。避免高職數學教育的片面性和單一性，更迅速地激發學生學數學的興趣，通過此方式來發現數學基礎方面的相關問題，及時性地查缺補漏，更好地助力于高職數學教學。

（二）利用互聯網資源，拓展數學教學范疇

除了傳統式的數學課堂以外，可以利用媒體式教學、翻轉教學，例如開發公眾號，打造數學微課堂，篩選優秀的課程資源，實現師生之間資源共享的過程。同時還可以用小視頻，幻燈片等方式，在傳統課堂與多媒體課堂之間有效切換。讓數學內容的來源不局限于課本，更加靈活和廣泛。同時鼓勵學生積極發現互聯網上數學課程的問題，挑選典型的案例，在課堂上分享交流，極大限度地避免數學問題陷阱，提高數學學習的效率和質量。

（三）與市場同頻，強化師生之間的交流

高職數學在改革實踐中，不能與市場的需求脫軌，要及時性地掌握相關企業的動態消息，用人標準，運營模式，定期性更新。在與市場需求保持步調一致的前提下，強化師生之間的有效溝通。這種溝通不是停留在表面的知識交流，而是深度溝通，了解學生所面臨的困境和學習難點，征求學生的意見和想法。了解學生在數學學習中的問題，對每位學生都做到高度關注。當大多數學生困于同一問題時，統一探討和解決。讓學生有認知、有意識地明白自己在數學課程學習中的不足，在交流和探討中尋找到解決實際問題的思路和方向，這對于高職數學學習成績和效率的提升都將會起到重要的作用。往往一些教學問題的產生，是由于教師與學生之間的了解不夠，盲教不如會教，盲學不如會學，掌握數學教學和學習的方法，對高職數學教學的長久發展有非常大的

幫助。

三、結語

在新課改的背景下，應對高職數學教學的困境進行一一探析，梳理數學教學中面臨的不足和問題，并結合新形勢下教育的發展需求，在立足于信息化的基礎上，將高職數學教學的改革落到實處，徹底走出高職數學教育的困境。

參考文獻

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