大型企業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧研究

陳君儀 梁麗珍

摘要：碧桂園集團(tuán)為響應(yīng)國(guó)家精準(zhǔn)扶貧政策，積極履行企業(yè)的社會(huì)責(zé)任，始終致力于教育精準(zhǔn)扶貧事業(yè)。本文選取了國(guó)華紀(jì)念中學(xué)、清遠(yuǎn)技術(shù)職業(yè)學(xué)院、英德市樹(shù)山村等作為調(diào)研對(duì)象，對(duì)企業(yè)的具體扶貧案例進(jìn)行探究、剖析，針對(duì)碧桂園企業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧的現(xiàn)狀，分析其存在的問(wèn)題，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：教育精準(zhǔn)扶貧 ?脫貧攻堅(jiān) ?企業(yè)社會(huì)責(zé)任

習(xí)近平主席在考察扶貧開(kāi)發(fā)工作時(shí)指出：“治貧先治愚，扶貧先扶智”，這是根本的扶貧之策。近年來(lái)，很多大型企業(yè)將精準(zhǔn)扶貧作為企業(yè)履行社會(huì)責(zé)任的重要部分，尤其致力于推動(dòng)教育扶貧公益事業(yè)的發(fā)展。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，自1997年起，碧桂園20多年始終致力于慈善事業(yè)，在教育扶貧公益事業(yè)中已累計(jì)投入超過(guò)56億元。但目前仍存在關(guān)于企業(yè)教育扶貧方式欠缺精準(zhǔn)、扶貧績(jī)效較低等問(wèn)題。因此，如何提高扶貧效果，探索精準(zhǔn)扶貧模式，是值得研究的問(wèn)題。

一、企業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧

（一）背景

隨著全國(guó)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)工作的不斷深入發(fā)展，企業(yè)也在積極響應(yīng)國(guó)家精準(zhǔn)扶貧政策，對(duì)于扶貧工作支持的力度在不斷加大，扶貧事業(yè)成為了企業(yè)履行社會(huì)責(zé)任的一個(gè)重要組成部分。在2019年發(fā)布的企業(yè)社會(huì)責(zé)任報(bào)告中，企業(yè)精準(zhǔn)扶貧活動(dòng)已經(jīng)成為扶貧工作的一大亮點(diǎn)，特別是教育扶貧事業(yè)有了快速的發(fā)展，企業(yè)在扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)中的作用和地位在逐漸提高。

目前，我國(guó)教育扶貧方式欠缺精準(zhǔn)，扶貧績(jī)效較低。教育精準(zhǔn)扶貧模式存在著扶貧方式粗放、貧困人口內(nèi)生動(dòng)力不足等問(wèn)題。在此背景下，提高教育扶貧質(zhì)量顯得尤為重要。欲擺脫貧困的代際傳遞，關(guān)鍵在于提高貧困人群的綜合素質(zhì)，激發(fā)和培育貧困群體的內(nèi)生發(fā)展動(dòng)力。要想激發(fā)其內(nèi)生動(dòng)力、培養(yǎng)穩(wěn)定脫貧能力，教育精準(zhǔn)扶貧則是根本之策。

因此，企業(yè)應(yīng)利用教育的育人功能，充分發(fā)揮貧困人口的內(nèi)生性作用，積極探索精準(zhǔn)有效的扶貧方式，從而達(dá)到提高扶貧績(jī)效、改善貧困地區(qū)教育貧困現(xiàn)狀的目標(biāo)。

（二）內(nèi)涵和意義

企業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧主要是指以企業(yè)為主體，整合各種資源，有針對(duì)性地大力發(fā)展公平而有質(zhì)量的教育，讓貧困地區(qū)的人們通過(guò)教育掌握擺脫貧困的知識(shí)與才能，最終實(shí)現(xiàn)脫貧致富。

在國(guó)家層面上，積極響應(yīng)國(guó)家精準(zhǔn)扶貧政策的號(hào)召，以教育精準(zhǔn)扶貧為主題，助力脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，從而為全面建成小康社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

在企業(yè)層面上，精準(zhǔn)扶貧是企業(yè)提高企業(yè)形象、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要路徑。投身于教育扶貧事業(yè)，既有利于提高企業(yè)的社會(huì)形象，提高社會(huì)對(duì)企業(yè)的認(rèn)可度，有助于企業(yè)經(jīng)營(yíng)的可持續(xù)性發(fā)展，同時(shí)也會(huì)提高企業(yè)各方面的綜合能力。

在個(gè)人層面上，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，教育精準(zhǔn)扶貧對(duì)于受教育者、貧困家庭來(lái)說(shuō)，都可謂是治窮、治愚的根本，是拔掉窮根、阻斷貧困代際傳遞的關(guān)鍵，在扶貧攻堅(jiān)中始終發(fā)揮著先導(dǎo)性、根本性和基礎(chǔ)性的作用。

二、教育扶貧問(wèn)題的實(shí)地調(diào)研

（一）企業(yè)農(nóng)村教育扶貧調(diào)查

調(diào)研涉及多處地點(diǎn)，筆者選取了最具代表性的國(guó)華紀(jì)念中學(xué)和英德樹(shù)山村。

1.廣東順德國(guó)華紀(jì)念中學(xué)。它是由碧桂園控股集團(tuán)公司創(chuàng)始人楊國(guó)強(qiáng)先生捐資依法興辦的全國(guó)第一所純慈善、全免費(fèi)、全寄宿民辦高級(jí)中學(xué)。據(jù)相關(guān)問(wèn)卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2019年，國(guó)華紀(jì)念中學(xué)已培養(yǎng)了503 位碩士和69 位博士。611人走上了工作崗位，他們中有企業(yè)高管、科研專(zhuān)家、國(guó)防英雄、學(xué)校教師等各行各業(yè)人員。他們受碧桂園教育精準(zhǔn)扶貧之益，在實(shí)現(xiàn)了家庭脫貧的同時(shí)，也成為了對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人才。

碧桂園企業(yè)在教育扶貧事業(yè)上投入了極大的資金和精力，課題組針對(duì)碧桂園教育扶貧模式的受眾了解程度，對(duì)該校學(xué)生展開(kāi)了調(diào)研，詳見(jiàn)表1：

調(diào)查結(jié)果體現(xiàn)為，有66.66%的學(xué)生表示對(duì)碧桂園教育扶貧的活動(dòng)僅僅只是有一點(diǎn)了解，并不深入，企業(yè)在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)企業(yè)創(chuàng)辦慈善學(xué)校的初衷了解力度不夠，未能有效引導(dǎo)他們樹(shù)立“自力更生、艱苦奮斗”的理念，即通過(guò)自己的力量“用知識(shí)改變命運(yùn)”，實(shí)現(xiàn)真正意義上的脫貧。

在調(diào)查該校教師到校任職原因時(shí)，結(jié)果顯示為主要受企業(yè)的辦學(xué)理念影響，詳見(jiàn)表2：

由表可知，100%的教師是被辦學(xué)理念吸引，來(lái)到這個(gè)小村落教書(shū)育人。同時(shí)，他們也希望以后可以加大扶持力度，讓更多的貧困學(xué)子受益;部分老師希望企業(yè)在制定學(xué)校運(yùn)行模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分了解師生心理的真實(shí)狀態(tài)，避免采取不當(dāng)措施給師生帶來(lái)過(guò)大壓力，因?yàn)閴毫μ蟛焕谂囵B(yǎng)出高質(zhì)量人才，甚至可能成為貧困學(xué)子脫貧路上的絆腳石。

此外，對(duì)于國(guó)華紀(jì)念中學(xué)的運(yùn)行現(xiàn)狀，學(xué)校師生認(rèn)為在實(shí)際運(yùn)行中仍存在一些問(wèn)題需要改進(jìn)。100%的教師認(rèn)為需要改進(jìn)學(xué)生的選拔方式，由于學(xué)校目前主要僅由碧桂園集團(tuán)資助，而培養(yǎng)學(xué)生的成本較高，所以在選拔學(xué)生時(shí)會(huì)側(cè)重家庭貧困且成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，從而忽略了部分學(xué)習(xí)成績(jī)中等但因家庭非常貧困而無(wú)法繼續(xù)求學(xué)的學(xué)子。

通過(guò)調(diào)研數(shù)據(jù)反映出，碧桂園集團(tuán)該教育扶貧模式得到了所有師生的一致好評(píng)，100%的師生認(rèn)為該扶貧模式超前、較全面，值得推廣，也是良心企業(yè)的做法，是勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的表現(xiàn)。

2.廣東清遠(yuǎn)英德樹(shù)山村。它是碧桂園整村幫扶的第一個(gè)點(diǎn)。授人以漁，勤勞致富，一直是碧桂園的扶貧理念。在這理念下實(shí)行扶貧，主要方式分為“教育+扶貧”和“就業(yè)+扶貧”兩種方式。

“教育+扶貧”，解決脫貧長(zhǎng)效根本性問(wèn)題。碧桂園始終堅(jiān)信教育扶貧扶智在促進(jìn)扶貧、防止返貧方面的根本性作用。作為企業(yè)精準(zhǔn)扶貧的“組合拳”之一，該集團(tuán)設(shè)立員工愛(ài)心助學(xué)基金，計(jì)劃每年向英德市捐助愛(ài)心助學(xué)金約180萬(wàn)元，為期三年;與貧困學(xué)生開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶，積極動(dòng)員和鼓勵(lì)貧困家庭初中優(yōu)秀畢業(yè)生報(bào)考其下屬的國(guó)華紀(jì)念中學(xué)、碧桂園職業(yè)學(xué)院。此外，推廣碧桂園職業(yè)學(xué)院“產(chǎn)教融合、校企共育”模式，聯(lián)動(dòng)金博士培訓(xùn)學(xué)校，精準(zhǔn)培養(yǎng)新時(shí)代專(zhuān)業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)有“職”不貧。

“就業(yè)+扶貧”，打通輸血到造血通道。“一人就業(yè)，全家脫貧。”碧桂園以農(nóng)村需要、市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，結(jié)合英德市群眾意愿，針對(duì)性開(kāi)展各項(xiàng)技能免費(fèi)培訓(xùn)，并利用自身龐大的產(chǎn)業(yè)鏈優(yōu)勢(shì)，向貧困戶提供就業(yè)崗位，變輸血為造血，幫助村民實(shí)現(xiàn)脫貧;以政策為向?qū)Вㄟ^(guò)培訓(xùn)和扶持并舉，補(bǔ)短板、強(qiáng)弱項(xiàng)，激發(fā)貧困人口內(nèi)生動(dòng)力。

（二）教育扶貧存在的問(wèn)題分析

除了順德國(guó)華紀(jì)念中學(xué)和清遠(yuǎn)英德樹(shù)山村，課題組還對(duì)順德、肇慶等范圍內(nèi)較落后的一些農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行走訪，發(fā)現(xiàn)存在以下一些共性問(wèn)題：

1.重硬件投入，輕軟實(shí)力建設(shè)。硬件等基礎(chǔ)設(shè)施的完善和對(duì)貧困學(xué)生的資助政策為改善農(nóng)村地區(qū)辦學(xué)條件、保障家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)提供了有力支撐。與此同時(shí)，課題組發(fā)現(xiàn)這些農(nóng)村學(xué)校的教育扶貧多數(shù)并未關(guān)注到師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題，學(xué)校僅僅只是購(gòu)買(mǎi)硬件設(shè)施、重建教學(xué)樓等，而教師責(zé)任心不強(qiáng)、數(shù)量不足、隊(duì)伍不穩(wěn)定、老齡化嚴(yán)重以及由此帶來(lái)的知識(shí)老化、教育觀念滯后、教育教學(xué)能力不足等問(wèn)題并未得到應(yīng)有的重視與改善。

2.企業(yè)引導(dǎo)重視讀書(shū)學(xué)習(xí)的力度不強(qiáng)。以肇慶市懷集縣初中畢業(yè)的學(xué)子為例子，讀書(shū)無(wú)用論依然存在，九年義務(wù)教育結(jié)束就外出打工，受教育意識(shí)不高。不管是學(xué)生或是其父母，“讀書(shū)無(wú)用、不如退學(xué)打工”的觀念依然根深蒂固，家長(zhǎng)對(duì)技能學(xué)習(xí)力度也不足，扶貧工作依賴政府較多，在接受農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)上，多為被動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.資金投入不足和職業(yè)教育基礎(chǔ)薄弱。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的局限，政府部門(mén)對(duì)肇慶市廣寧縣的中職職業(yè)教育的投入資金較少，造成該地職業(yè)教育學(xué)校師資資源配給不足、教學(xué)環(huán)境差等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。另外，由于歷史和地理?xiàng)l件的限制，自身經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨困境，地方政府沒(méi)有把足夠的精力放在關(guān)注職業(yè)教育工作上。此外，相比普通高中教學(xué)而言，職業(yè)教育對(duì)教學(xué)場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)基地及教學(xué)設(shè)備的要求更高，所需的建設(shè)資金也更大，地方政府缺乏資金支持，會(huì)直接影響職業(yè)教育水平。因此，長(zhǎng)期處于這樣的環(huán)境，造成了農(nóng)村職業(yè)教育基礎(chǔ)薄弱，不僅不能提升學(xué)生的素養(yǎng)，造成學(xué)生后期就業(yè)困難，還制約了精準(zhǔn)扶貧的有效開(kāi)展。

4.教育專(zhuān)業(yè)與就業(yè)需求脫軌。由于農(nóng)村職業(yè)教育與外界聯(lián)系較少，忽視了教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新，造成了職業(yè)教育內(nèi)容與就業(yè)需求脫軌，無(wú)法真正發(fā)揮教育扶貧的作用。另外，農(nóng)村職業(yè)教育學(xué)校設(shè)置的課程內(nèi)容與學(xué)生的基本狀況不符，忽視了學(xué)生的成長(zhǎng)需求，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致人才培養(yǎng)效果不明顯。例如，農(nóng)村職業(yè)教育缺乏對(duì)教育對(duì)象接受能力、市場(chǎng)需求的有效評(píng)估，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)、教育內(nèi)容不符合農(nóng)村人群的實(shí)際，嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量，也無(wú)法提高教育扶貧工作效果。

5.教學(xué)模式單一和缺乏實(shí)踐教學(xué)。調(diào)查了解到，隸屬肇慶市封開(kāi)縣江口鎮(zhèn)的農(nóng)村中職教育院校的學(xué)生存在著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確、學(xué)習(xí)積極性不高、能力水平有限等問(wèn)題。許多教師采用“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍枯燥乏味，這樣容易滋生學(xué)生的厭學(xué)情緒，影響學(xué)習(xí)成效，也不利于提升教師的教學(xué)水平。同時(shí)，在長(zhǎng)期應(yīng)試教育影響下，部分教師教學(xué)理念落后，過(guò)度重視理論教學(xué)工作，忽視了職業(yè)型人才培養(yǎng)的初衷，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐操作技能水平不高。

三、企業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧的問(wèn)題對(duì)策

（一）重視農(nóng)村學(xué)校軟實(shí)力建設(shè)

在保證農(nóng)村學(xué)校基礎(chǔ)硬件措施的基礎(chǔ)下，加強(qiáng)軟實(shí)力建設(shè)。企業(yè)尤其需要關(guān)注師資隊(duì)伍的建設(shè)問(wèn)題，可向全國(guó)各地范圍內(nèi)招聘高學(xué)歷高素質(zhì)的教師，構(gòu)建一支高水平有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師人才隊(duì)伍，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)校所聘教師對(duì)慈善學(xué)校辦學(xué)理念的認(rèn)可，讓教師個(gè)人教學(xué)理念與創(chuàng)校理念融為一體，對(duì)學(xué)生能夠起到更好的教書(shū)育人作用。

（二）企業(yè)加強(qiáng)對(duì)教育脫貧的宣傳力度

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)媒體的宣傳。企業(yè)可以與電視臺(tái)等多種媒體加強(qiáng)合作，對(duì)因受惠于教育扶貧從而達(dá)到脫貧的優(yōu)秀學(xué)子、農(nóng)民個(gè)人事跡進(jìn)行展播、專(zhuān)訪，分期分專(zhuān)題在電視媒體持續(xù)播出;同時(shí)積極建設(shè)與教育脫貧相關(guān)的網(wǎng)址網(wǎng)站，在網(wǎng)站上對(duì)高中、職業(yè)教育學(xué)校的辦學(xué)成果和個(gè)人技能作品進(jìn)行成就展示，增強(qiáng)宣傳效果。

（三）政企合作，增加教育資金投入

政府相關(guān)部門(mén)，如宣傳部門(mén)、廣電部門(mén)、扶貧部門(mén)要與企業(yè)加強(qiáng)溝通合作，總結(jié)教育精準(zhǔn)扶貧經(jīng)驗(yàn)，發(fā)掘典型企業(yè)，進(jìn)一步加大對(duì)民營(yíng)企業(yè)參與扶貧工作典型的宣傳力度，積極宣傳民營(yíng)企業(yè)參與脫貧攻堅(jiān)工作的先進(jìn)事跡，同時(shí)對(duì)參與精準(zhǔn)扶貧實(shí)績(jī)突出的企業(yè)給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)其積極性，激勵(lì)引導(dǎo)更多民營(yíng)企業(yè)參與到精準(zhǔn)扶貧中來(lái)，為高中及職業(yè)教育發(fā)展注入更多資金，從而增加高中教育受惠人數(shù)，并創(chuàng)建更多的職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)基地，也使教育模式多樣化成為可能，總體提高職業(yè)教育水平。

（四）發(fā)揮大數(shù)據(jù)作用，做到教育專(zhuān)業(yè)與就業(yè)需求高度匹配

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，企業(yè)可借助一定的資金及技術(shù)支持，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育+就業(yè)”的平臺(tái)體系。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，做到把握國(guó)家關(guān)于人才需求實(shí)時(shí)變化的方向、熟知各行業(yè)對(duì)不同崗位的技能掌握要求，充分了解就業(yè)市場(chǎng)，精準(zhǔn)設(shè)置與學(xué)生自身發(fā)展相符的課程內(nèi)容，達(dá)到人崗高度匹配，同時(shí)發(fā)揮“產(chǎn)教融合、校企共育”特色，培養(yǎng)出合格的社會(huì)適用的多類(lèi)型技術(shù)技能人才。

四、結(jié)論

通過(guò)企業(yè)考察和前面探討，筆者給出以下結(jié)論：

第一，企業(yè)在教育扶貧的過(guò)程中，存在教育扶貧方式欠缺精準(zhǔn)，導(dǎo)致扶貧績(jī)效較低這一問(wèn)題，因其有效地研究和解決這一問(wèn)題能夠改善企業(yè)的扶貧績(jī)效，從而充分發(fā)揮企業(yè)在脫貧攻堅(jiān)中的作用，為國(guó)家打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)助力，為全面建成小康社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

第二，提出了有關(guān)企業(yè)創(chuàng)辦學(xué)校需兼顧好硬件基礎(chǔ)設(shè)施和軟實(shí)力建設(shè)兩者關(guān)系的重要性、增強(qiáng)被扶持群體的教育脫貧意識(shí)、政企合作并提高企業(yè)參與辦學(xué)程度、職業(yè)教育與就業(yè)需求和農(nóng)村發(fā)展相掛鉤等不同方面的對(duì)策，使得企業(yè)教育扶貧效果最優(yōu)化。

本文僅討論中學(xué)教育和職業(yè)教育扶貧，其他具體的教育精準(zhǔn)扶貧內(nèi)容以及探索出一種有效可持續(xù)發(fā)展的教育扶貧模式還需要進(jìn)一步研究。

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基金項(xiàng)目：五邑大學(xué)2019年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（201911349198）。

作者單位：五邑大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院