例談小學體育游戲的創編

胡麗娟

在小學體育課堂教學中，多種多樣的模式都可以被教師引用，這就要求教師擁有對教學元素的篩選能力以及培養篩選意識。體育游戲是非常有利于學生融入體育學習的，它并非單獨存在于課堂中，更要加以其他教學手段配合，重新創編，使其融入進傳統課堂。在教學中，結合教材原有的游戲信息，利用教輔工具的配合，聯系生活中同體育游戲相關的元素，進而改變傳統體育游戲，創新游戲。體育游戲引入課堂意味著教師應從游戲創新角度進一步探究，這也給每一位教師提出了不小的挑戰。

創編問題情境式游戲

成功的教學必然是教師和學生共同參與的結果，良好的導入環節就顯得尤為重要。體育課上，小學生往往會比較放松，甚至是興奮導致他們無法集中注意聽教師講授內容，教師要生動應用導入方式，趣味游戲是一種常見的方式。教師根據原本的教學內容，設置情境，使學生融入其中，這樣能夠很快引導學生進入課堂，放松“警惕”，進而達到提高教學質量的目的。

例如，一位教師在教學“前滾翻”這一體育動作時，引入了創設游戲情境的方法。由于小學生上課時主動程度較低，直接示范動作會導致學生注意力分散，無法協調整個班級上課進度，該教師引入體育游戲方式引發學生興趣。上課時，教師首先發放小墊子，引導學生在場地中央站立成圓形隊伍，并開始引入體育游戲創設情境。教師首先提出假設，假設學生是一群刺猬，正在愉快地玩耍，但突然出現一只老虎攻擊大家。接著教師提出問題：草原上的刺猬遇到老虎應該怎樣避免傷害呢？這一問題極大地調動了學生的興趣，學生們紛紛提出自己的想法，教師不難從學生的回答中提煉出“團成一個刺球”這一答案，進而根據答案引出學生想學習這一技能的興趣，接著引入教學內容。教師首先在墊子上進行動作示范，并且講解動作要領，由教師扮演“老虎”角色，引導學生用刺猬的動作根據示范在墊子上進行滾動，利用這樣的方法引發學生的興趣，使課堂生動活潑。

創編群體活動化游戲

在體育課堂上引入游戲的教學手法功效顯著，一方面激發學生的競爭意識，另一方面對學生寓教于樂，教導學生團隊配合的重要性，使學生從小意識到良性競爭和團隊合作有利于人際關系的開展，群體活動的開展恰恰幫助學生們意識到這一點的重要性。

例如，一位教師在教學高年級籃球中的原地左手、右手分別運球及左手、右手交換運球動作時，就創編了群體游戲。該教師引導學生自行分成若干小組，通過小組競賽和小組間合作的形式進行教學。學生們通過在競賽中互相配合，不僅加深了情感，同時也掌握了運球的技巧。該教師同時引入了“驛站傳書”這一游戲，引導學生站成一隊，引入“每人即為一個驛站”這一概念，教師通過將卡片給到隊伍末端的學生這個游戲，讓學生動腦筋，將手中的七位數卡片遞送到隊伍最前端的學生，獲得信息的學生要將信息抄寫在卡片上并交給教師，游戲中每個“驛站”只能夠傳遞信息，不能用語言交流。通過這樣的游戲，鍛煉了學生的表達能力，進一步培養小組間的默契程度。

課堂上應用的群體游戲千變萬化，不僅能夠幫助學生快速融入課堂，掌握訓練技巧，更能幫助學生意識到團隊合作的重要性，鍛煉與人相處的能力。

創編生活韻味化游戲

體育游戲可借鑒的元素有很多，教師需要開拓視野，富有聯想思維，將多種元素引入游戲，對游戲進行全新的改編，這也是當今體育教學中應該重點關注的部分。

例如，一位教師在教學中就引用了“猜猜看”這一游戲，通過抽簽的方式選取一位學生進行配合，引導他利用人物動作等方式描繪一個角色，突出該角色的主要性格體征，表演人物被其他學生正確猜出，即可停止表演，否則將持續進行，而猜錯學生也將有懲罰。在游戲進行中，同學們參與度很高，雖然運動強度低，但能迅速活躍課堂氛圍。需要注意的是，在游戲進行中，教師應主動把握課堂進度，協調學生氣氛，保證游戲順利進行。創編體育游戲不一定需要繁復的活動環節和道具也能夠迅速調動課堂氣氛，需要教師充分深挖周邊生活元素，隨時進行游戲創編，帶動課堂氛圍。

體育游戲的創編是現代教育的開端，教師要根據這一起點，結合身邊可利用的教學元素，創造良好的教學環境，幫助學生在活動中收獲技能，獲取知識，實現學生的全面發展。體育游戲的應用能夠豐富課堂內容，調動學生積極性，提高學生自主學習的意識。

編輯/陸鶴鳴