小學生心理問題的識別和干預研究

摘?要：近年來，越來越多小學生心理健康問題的出現，引起了教育部門與社會的高度重視。童年時期是建設個人心理素質的重要時期，許多學生在此階段因各種外界因素及心理素質等多方面原因，導致出現各不相同的心理問題。這對于國家、對于社會及學生個人均是巨大的考驗。因此，及時預防及識別學生心理問題，是小學教育中義不容辭的重要責任。同時依據學生的心理問題做出科學且有效的干預方案，是學校及教師應當注重提升的主要方向。文章將對小學生心理問題的識別與干預措施進行具體分析與探究。

關鍵詞：小學生心理問題;識別;干預措施

一、 前言

小學生年齡較少，社會經歷不全面，是培養良好心理建設基礎的重要時期，也是比較容易出現心理問題的關鍵時期。小學生心理健康問題不僅是學校教育的責任，更是家庭教育和社會教育應當重點關注的問題。復雜的外界環境因素、家庭教育、學生心理素質基礎加之目前應試教育的壓力下，許多學生出現研學、易怒、社交恐慌、焦慮等問題，甚至沾染不良嗜好。因此，健康的概念不再是傳統意義上的身體與生理的健康，精神與心理健康同樣十分重要。學校及教師應當加強對學生心理問題的及時識別與干預措施的應用，以此保證學生在積極樂觀且健康向上的環境中成長，并將學生的心理問題及時遏制在初期，使學生擁有良好的心理承受能力與健康的心理狀態。

二、 小學生心理問題的識別與表現

小學階段是學生性格和智力迅速發展的重要時期，也是身心變化較大的關鍵時期。在外界環境因素與個人心理承受能力的變化中，容易出現非健康心理問題。對于這些心理問題的出現，學校及教師應當加強識別能力與預防措施，以此保證學生身心健康全面發展。以下將對小學生常見的心理問題表現形式以及識別方式進行分析與探究。

（一）孤獨與自閉

孤獨和自閉傾向是學生常見的心理問題之一，其主要表現為學生興趣較少、敏感、社會交往能力較弱以及感覺統合失調等現象出現。同時也會出現缺乏信心以及性格孤僻等不良心理狀態。孤獨與自閉心理的形成并不是一方面原因導致的，其中包含學生自身的心理承受能力、外界環境因素以及先天的生理因素等多方面原因。因此，干預方式也應從多個方向進行。

（二）電子游戲成癮

小學階段學生年齡較小，接受新鮮事物能力較強，自我管控能力較差，在接觸電子產品之后容易出現對電子游戲依賴性強以及模仿游戲中語言及動作等行為。并且逐漸對實際生活中的事物及人際關系興趣較低，出現視力下降、厭學以及脾氣暴躁等多方面惡性問題。這部分學生自控力和抗壓能力比較弱，人生觀念在錯誤方向。因此，教師應當加強關注學生此方面問題。

（三）過于自卑、膽小

部分學生因家庭成長環境及外界刺激等多方面原因，出現對陌生環境與陌生人物抵抗情緒較強的問題。并且不善于人際交往，心理承受能力較弱，缺乏信心。這是過于自卑和膽小的心理問題表現形式。

（四）抑郁

近年來，抑郁成了心理問題中較常出現又不易干預的心理問題之一。學生常常表現為狀態低落、活動減少以及自卑自責、缺乏追求等狀態。大部分學生抑郁癥狀的出現原因主要是由遺傳因素、家庭成長環境以及錯誤的人生觀念及價值觀念導致出現的。是需要教師及家長高度重視的心理問題之一。

（五）過分叛逆

小學中大學齡階段的學生已經逐漸進入青春期與叛逆期階段。學生因長期被家長以不正確方式的管教以及在學習壓力的打擊中，同時受社會不良風氣及環境的影響，逐漸出現性格暴躁、沖動、厭學以及抗拒家長及教師管教的表現，這即是學生過度叛逆的表現形式以及成因。

三、 小學生心理問題的干預措施

小學生心理問題的出現，大部分在于原生家庭與社會環境的影響。作為教師，應當在科學預防學生心理問題出現的前提下，及時識別學生的心理問題，并運用科學、合理的方式將學生的心理問題及時遏制。同時注重與家長有效溝通及合作對學生的心理問題進行干預。以保護學生自尊心為基礎，幫助學生以積極陽光的心態面對及解決各種心理問題。

（一）孤獨與自閉的干預策略

出現孤獨與自閉心理的成因是多方面的，比如生理原因、心理素質、家庭教育以及缺少交流等方面問題，均是造成學生產生自閉心理的主要成因。因此，對于學生自閉心理的干預方案，首先應當從學生的實際情況進行入手。了解學生學習及生活狀態是首要條件，繼而依據學生的身心發展特點制定有針對性的干預方案。或者尋求專業人士及機構的幫助，以科學、有效的方式引導學生，幫助其提升社會交往能力。在學生產生自閉傾向的初期，以耐心、細致的方式引導學生，使學生逐漸走出孤獨范圍。

（二）電子游戲成癮的干預策略

小學生的自我控制能力較弱，在接觸電子產品及游戲時，不善于控制自己的行為。此時需要教師及家長的協作，從多方面入手解決此問題，進而幫助學生改善這一問題造成不良影響。首先，組織開展戶外體育活動，創設良好的活動環境與游戲形式，激發學生的參與積極性，滿足學生的實際需求。在活動中關注學生的個體差異，以形式多樣的游戲為主，吸引學生的關注與興趣，以此引導學生感受體育運動的樂趣，逐漸拋棄電子游戲。第二，以動手DIY類活動提升學生的動手能力，幫助學生走出電子游戲的不良侵害。比如以中秋節為主題，制作DIY小燈籠的活動，以豐富有趣的活動形式吸引學生的參與興趣，并在此類實踐活動中使學生感受收獲與成功的快樂，以此幫助學生走出電子游戲。第三，豐富學生的閱讀方式及閱讀量。電子產品并不是一無是處，更不能將學生的電子產品使用全部杜絕。引導學生正確運用電子產品是教師應當加強注重的問題之一。現代信息技術發展飛快，教師可以引導學生依據電子產品進行課外閱讀，或者依據電子課件引導學生科學運用電子產品，避免對電子游戲產生過度依賴。因此，避免及改善學生電子游戲成癮的現象，首先應當利用積極有效的方式吸引學生的注意力及興趣，進而引導學生逐漸走出電子游戲。

（三）過于膽小、自卑的干預策略

對于學生出現的膽小、自卑等心理問題，可以從多方面進行干預。首先，教師以自身的親和力在思想上開導學生，對學生進行正確、科學的引導與幫助。在此措施的運用中，注重以鼓勵學生為主，引導學生感受到父母、教師及同學都是他的好朋友，提升學生的自信心。第二對于自卑的學生主要以表揚及鼓勵教育為主。學生期待教師的表揚與激勵，對于學生的點滴進步，教師應當給予及時且熱情的鼓勵和表揚，使學生感受到成功與被贊揚的快樂，繼而增強自信心。第三，是教師與家長積極溝通，幫助學生建立科學的培養規劃，以循序漸進的方式幫助學生培養勇敢的精神并加強學生適應環境的能力。最后，在學生自卑心理的干預方案中，家長因教育能力與教育水平各不相同，教師應當引導家長以接納和關愛的心態，幫助學生提升安全感與自信心。

（四）抑郁問題的干預策略

部分學生會因為家庭生長環境原因出現抑郁傾向，比如原生家庭破裂、缺少父母關愛、長期留守，或者遭遇到嚴重的人生挫折，導致學生人生觀念及價值觀念不正確，人際關系較差等問題出現。對于這些抑郁初期的表現，教師應當及時發現、及時遏制。第一，教師應當正確引導家長的教育觀念，父母及家人給予學生足夠的關心與愛護，是幫助學生走出抑郁心理的重要途徑。第二，培養學生積極陽光的學習生活心態。部分學生之所以產生抑郁的癥狀，是因為負面情緒過多。對于這一問題教師及家長要使學生感受快樂和家人朋友的關愛，積極與學生溝通，并且給予學生自由的成長空間，避免過度管制學生。引導學生以積極、樂觀、寬容和自信的心態面對學習與生活中的問題。第三，必要時刻教師和家長要積極與專業人士溝通交流，以科學、有效的方案對學生進行正面引導，幫助學生以正確的人生觀念和價值觀念面對生活及壓力。因此，對于小學生抑郁傾向的表現，教師要加強與家長之間的溝通，爭取在早期將學生的抑郁心理消除，引導學生以陽光的心態成長與學習。

（五）過分叛逆心理的干預策略

在小學階段的大齡學生范圍中，學生因其身心發展規律，以及外界環境中家庭過度管制等原因，逐漸出現叛逆的心理，進而導致學生與父母和教師的關系越發緊張，甚至出現厭學、急躁以及暴力傾向等不良結果。對于出現叛逆心理的學生，首先應當溝通家長改變錯誤的教養方式，以充分的耐心和包容心，修復親子關系。在此過程中，家長要及時反思，改善家庭教育中的不良現象。第二，教師及家長應以學生朋友和伙伴的身份，加強關注學生的心理需求，適當滿足，同時在拒絕學生需求時要以恰當的方式進行引導。以此避免學生出現過激的心理狀態。第三，避免出現教育兩極分化嚴重的問題。部分家長在教育問題上，容易采取較為強硬的措施，雖然表面上學生的叛逆問題已經解決，實際學生已經逐漸抗拒與家長的溝通和交流，這是非常不可取的方式。另外一部分家長面對教育問題表現為放任自流的狀態，缺乏正確的指導和引領方式，進而導致其受叛逆心理問題的嚴重影響，行為發生偏差。因此，教師及家長在改善學生叛逆心理的問題上，要保持循序漸進和科學合理的方式。學生的叛逆心理并不是一天形成的，因此，教師和家長應當加強自身素質與耐心，正確引導，幫助穩定學生情緒和心態。

四、 總結

學生的心理問題是在日積月累中出現的，干預方案不是一蹴而就的。對于學生的心理問題，主要在于預防，強化學生素質教育、積極開展實踐類型活動、以更強大的親和力與耐心對待學生，是促進學生心理健康發展的重要途徑。同時注重預防和消除易導致學生出現心理問題的潛在因素，培養學生自我認知能力與積極樂觀的心理狀態。對于已經出現的心理問題，要及時運用科學、合理的方式幫助學生解決及干預，以此保證學生的綜合素質能力和身心健康的全面發展。

參考文獻：

[1]周燕華.小學生心理健康教育探究[J].求知導刊，2020（40）：2-3.

[2]史永杰.小學心理健康教育踐行的思考與探索[J].學周刊，2020（30）：167-168.

作者簡介：

楊世梅，甘肅省白銀市，白銀市平川區育才小學。